李玉玲 熊素銘 楊仕友 姚纓英

（浙江大學電氣工程學院 浙江·杭州 310027）

0 引言

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，受到各高校的重視[1-3]。這就要求高校教師在傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”教學的同時，更要注重對學生思想教育和價值觀的引領(lǐng)作用，發(fā)揮每門課程的育人作用，在潛移默化中培養(yǎng)學生的正確三觀，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮髠淙瞬拧?/p>

工程電磁場與波是電氣、電子、信息類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾學生多，參與面廣，是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的先行課程，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習、科學研究方法的掌握以及科學素養(yǎng)、價值觀的培養(yǎng)都意義深遠。

由于工程電磁場與波課程涉及數(shù)學物理概念多[4]，是難教難學的課程。課堂教學中常常注重對電磁場理論知識體系的講解和分析計算方法的掌握，以培養(yǎng)學生的科學思維能力和對典型工程電磁場問題定量分析的基本技能為主要目標，更強調(diào)對學生專業(yè)知識與專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對學生的思政教育、思想引領(lǐng)則較少特別關(guān)注。

根據(jù)工程電磁場與波課程特點，在教學大綱中新增育人目標，在課程講授中加強知識理論的獲取思路和獲取方法、增加與課程相關(guān)的思政元素、挖掘課程中存在的思政內(nèi)涵，將思政教育與課程理論知識相結(jié)合，切實做到“將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”。

1 課程的教學育人目標和思政教學定位

工程電磁場與波是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為電氣、電子、信息類專業(yè)的必修主干課程。為后續(xù)專業(yè)課程學習與科研實踐提供必要的知識與能力基礎(chǔ)，這是課程學習不可動搖的核心目標。電磁場理論體系完整、簡練，內(nèi)蘊豐富，概念性強，涉及知識面寬。課程以建立物理概念為基礎(chǔ)，數(shù)學建模和分析為主線索，循序漸進地引導學生掌握電磁場的基本原理、分析與計算的基本方法及其獲取思路，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維能力和良好的科學素養(yǎng)，理解科學研究的基本思想和方法，逐步培養(yǎng)學生解決復雜科學問題的能力。引導學生結(jié)合課內(nèi)教師講授開展一定量的課外閱讀，開拓科學視野，培養(yǎng)自主學習和知識拓展的能力，激發(fā)科學創(chuàng)新意識和追求真理的探索精神。

思政教學定位是在課程教學核心內(nèi)容和核心目標的基礎(chǔ)上，潛移默化、潤物細無聲的進行，將思政教學浸潤滲透到教學的細節(jié)中。在教學中，將學科方法論教學與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過適當引入國內(nèi)外電磁理論科學知識的發(fā)現(xiàn)發(fā)明過程，注重科學思維訓練的同時，加強對學生科學倫理、科學精神的正面引導，幫助學生健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀。適當增加課程內(nèi)容與國內(nèi)外科技發(fā)展、思政元素的結(jié)合，提升課程的時代性和開放性，激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生探索未知、追求卓越、為國家的強大而努力的社會責任感和使命感。

2 課程思政要素、教學安排和實施策略

2.1 課程思政要素與教學安排

思政素材是課程思政的重要載體[5][6]，深入挖掘課程的專業(yè)知識內(nèi)容與其中蘊含的思政育人素材，在課堂教學中，將專業(yè)知識內(nèi)容與學生的健康成長、科學方法、科學思維、科學精神等思政教育有機融合。本校工程電磁場與波課程共授課16周[7]，課程部分思政融入點與教學安排如表1所示。

表1：課程思政融入點與教學安排

在教學講授過程中，講述麥克斯韋這樣的電磁學發(fā)展的重要人物，引導同學了解他們的求學生涯、科學研究過程及主要成就。強調(diào)他們在科研過程中遇到的挫折和艱辛，以及幾十年如一日嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和勇于追求、不懼失敗的科研堅持和探索精神，借此激勵培養(yǎng)同學良好的科研價值觀和科研素養(yǎng)。

引導同學了解電磁問題數(shù)值計算涉及的多種計算機電磁仿真軟件，要求學生課后研究電磁場仿真商業(yè)軟件應用場合及其應用優(yōu)勢，軟件開發(fā)公司相關(guān)情況。通過了解，學生們會知道目前大部分電磁計算商用軟件由外國公司開發(fā)，而且價格十分昂貴。讓學生們了解我們國家的卡脖子技術(shù)不止在半導體芯片、計算機操作系統(tǒng)等領(lǐng)域，在我們的學科發(fā)展中也需要我們努力奮進，改變受制于人的現(xiàn)狀。從而激發(fā)同學學習熱情和愛國情懷以及強國有我的責任擔當和使命感。

在電磁學發(fā)展和革新過程中，大部分的科學貢獻來自外國科學家，激發(fā)同學們“強國有我”的責任感的同時，也會使他們產(chǎn)生高不可攀的畏難情緒。因此還要引入國內(nèi)或者本校校友等先輩的工作事跡，檢索先輩們的相關(guān)研究成果和經(jīng)歷。以此融入課程思政點，增加同學們的愛國愛校情懷，學習他們追求卓越的精神，增強科研自信，堅定他們成為德才兼?zhèn)淙瞬诺男拍睢?/p>

2.2 課程思政實施策略

課程思政在實施前，首先要有意地加強課堂教學設(shè)計，結(jié)合課程特點完善體現(xiàn)“課程思政”的教學大綱、明確“課程思政”的融入點。建設(shè)教學案例庫，選編合適數(shù)量的思政育人典型教學案例。其次要加強課堂教學設(shè)計，通過采用典型案例課堂討論、探究探索型教學、線上線下混合式教學等教學模式，結(jié)合現(xiàn)場教師教學等多種形式，實施靈活多樣的教學方式，提升教學效果。

3 結(jié)語

本文針對工程電磁場與波的課程思政建設(shè)，提出課程的教學育人目標和思政教學定位，挖掘課程教學內(nèi)容中隱含的思政元素和思政內(nèi)涵，研究課程相關(guān)的思政案例和實施策略。將思政教育與課程專業(yè)知識有機結(jié)合，以實現(xiàn)對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和科學人生觀、價值觀的引領(lǐng)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。