楊靖蓮

摘 要：語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，離不開積累與運(yùn)用語言，這要求教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語文積累與運(yùn)用的結(jié)合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的積累，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠熟練地運(yùn)用語文知識。但當(dāng)前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文很難，在寫作文時(shí)常常感到無話可說，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的積累量較少，因此教師要注重小學(xué)語文教學(xué)中的積累與運(yùn)用，并采取一些策略幫助學(xué)生積累語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積累;運(yùn)用;有效策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0157-04

Exploring Effective Strategies for Accumulation and Application in Chinese Teaching in Primary Schools

YANG Jinglian （Tibetan Middle School in Maqu County， Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu ?Province， China）

【Abstract】The purpose of Chinese teaching is to let students learn to use language and improve their language expression ability. In the process of Chinese learning， students are inseparable from the accumulation and use of language， which requires teachers to strengthen the combination of students' Chinese accumulation and application in Chinese teaching， and guide students to carry out creative accumulation， so that students can use language knowledge proficiently in real life. ?However， at present， many students think that learning Chinese is difficult， and they often feel speechless when writing essays. The reason for this phenomenon is that students have less accumulation. Therefore， teachers should pay attention to the accumulation and application of Chinese teaching in primary schools， and take some strategies help students accumulate language knowledge.

【Keywords】Primary school Chinese; Accumulation; Application; Effective strategies

語文中的“語”表示“口頭”，“文”表示書面，兩者缺一不可，這也說明了語文的真諦是掌握口頭和書面表達(dá)能力。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。通俗地說，學(xué)習(xí)語文的目的是能夠運(yùn)用語文知識，并能很好地與別人進(jìn)行交流。如何才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文的能力，重要的方法就是積累。如何引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行有效的積累，另外，新課標(biāo)中也規(guī)定了語文教學(xué)是讓學(xué)生積累、運(yùn)用、感悟語言，對他們進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓他們有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此，教師在語文教學(xué)中要注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累和運(yùn)用能力，本文對此提出一些策略。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累知識

（1）課內(nèi)積累

課內(nèi)閱讀是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要渠道，教師在教學(xué)過程中，要對教材進(jìn)行充分的挖掘，讓他們在此積累語言。小學(xué)語文課本的內(nèi)容十分豐富，包含了古今中外的科學(xué)知識、人文趣事、地理探究，有著豐富的表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的語言。因此，教師進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，要幫助學(xué)生積累語言。課內(nèi)積累包括以下幾方面。

第一，語言積累。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累教材中每篇文章的好詞，在上課之前，教師可要求學(xué)生將生字、生詞注音，并用字典查詢這些字詞的含義，對于不理解的生字和詞語要用特定的符號標(biāo)好。教師在講解新課的過程中，可就課文中典型的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，也可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分析句、詞的用法，在相互幫助的過程中積累詞匯量。以部編版三年級上冊第一課《大青樹下的小學(xué)》為例，在課程開始前，教師可讓學(xué)生查閱“傣、艷、揚(yáng)、扮、潔”以及“摔跤、鳳尾竹、服裝、朗讀”等生字、詞語的含義、讀音以及用法，并在課堂中討論這些字詞，加深對這些字詞的理解。其次，教師可讓學(xué)生在理解課文后找出文中認(rèn)為寫得好的句子，讓他們細(xì)品這些句子，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的積累。在課程結(jié)束后，教師可與學(xué)生共同對好詞、佳句進(jìn)行賞析，并讓他們將這些好詞佳句摘抄到筆記本中，豐富自身的語言寶庫。以部編版六年級下第八課《匆匆》為例，教師可讓學(xué)生積累以下句子“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候”。如此，學(xué)生在描繪時(shí)光匆匆時(shí)就可用到上面的句子。

第二，方法積累。方法積累是學(xué)生在閱讀課文時(shí)體會到的一些表達(dá)思想的方法，如篇章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭方式等的技巧。小學(xué)語文課本中有許多修辭方法，如夸張、擬人、比喻、排比等表現(xiàn)語言感染力的方法，還有對課本人物的外貌、動(dòng)作、語言等的描寫;教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生積累這些寫作方法，對課文進(jìn)行縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、模仿，多角度地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師還可向?qū)W生講解文章的寫作方法和技巧，讓他們將這些方法運(yùn)用到寫作中。學(xué)生在了解了文章的基本布局、模式運(yùn)用熟練后，就不用在模仿了，可以探索新的布局，依據(jù)給出的材料、主題要求，選擇適當(dāng)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)形式給文章增添色彩。接著，教師可要求學(xué)生寫作，當(dāng)學(xué)生不斷地將以上的技巧運(yùn)用到寫作中時(shí)，自然就積累了更多的知識。以部編版三年級下第十一課《趙州橋》為例，可先讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行朗讀，并講解作者用了哪些方法去描寫趙州橋，趙州橋的特點(diǎn)有哪些，如美觀、雄偉、堅(jiān)固，讓他們感受到趙州橋的寶貴，找出趙州橋的特點(diǎn)，如“全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”等句子，接著讓學(xué)生借鑒這篇課文的寫法寫一篇作文，題目為“家鄉(xiāng)的橋”。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，還要讓學(xué)生注重個(gè)人的體驗(yàn)，有區(qū)別于他人的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得以體現(xiàn)。語言和文字是表達(dá)情感的重要媒介，情感也是文章的靈魂。學(xué)生只有注入了真情實(shí)感，寫出的文章才是最好的文章，才是值得閱讀、有價(jià)值的文章。

第三，生活積累。作為語文教師要豐富學(xué)生的生活積累，尤其是藏區(qū)的學(xué)生，沒有很好的語言環(huán)境，平時(shí)幾乎不說漢語，大部分時(shí)間都用藏語交流，在學(xué)校除了語文課之外，都用藏語交流，出了校門更不用說了，基本就不說漢語了。所以作為一名語文教師，就要豐富學(xué)生的生活，包括課內(nèi)課外的生活，多用漢語去跟學(xué)生交流、探討，關(guān)心學(xué)生的生活、心理，了解學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與穩(wěn)定過程中遇到的問題和困惑，使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)語文，積累語文知識。

第四，思想積累。思想積累在語文新課標(biāo)中指讓“語文走進(jìn)學(xué)生心中，以學(xué)生發(fā)展為本”。這也就是說當(dāng)今社會要求我們要從小給學(xué)生以思想品德為主要教育，要留心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要使學(xué)生明白托爾斯泰所說的：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操，是語文教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是語文學(xué)科的人文性要求。

第五，誦讀積累。誦讀是有效的積累方法，誦讀古今詩歌、文言文、名言警句、重點(diǎn)課文等。筆者通常要求學(xué)生在上語文課前，誦讀或背誦學(xué)過或即將要學(xué)的課文，通過多次的誦讀學(xué)生也就達(dá)到了基本能背誦的程度，從而為學(xué)好語文打下了很好的基礎(chǔ)，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

第六，測試積累。測試也是一種較好的積累梳理的方法。對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識體系。包括古詩詞名句積累測試、文學(xué)文化常識測試和現(xiàn)代文閱讀測試等。

（2）課外積累

想要提高學(xué)生的積累能力，僅靠課內(nèi)積累是不夠的，還要強(qiáng)化課外積累，這樣學(xué)生才能真正地運(yùn)用語文。

第一，堅(jiān)持課外閱讀。教師可要求學(xué)生每天抽出半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為他們推薦一些書目，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀書目。學(xué)生要將閱讀中的優(yōu)美語段或句子讀給家長聽，讓家長指導(dǎo)在讀音、斷句等方面的問題，還可以讓學(xué)生通過書寫讀書筆記來積累一些好詞好句。教師也可每周開展美文欣賞大賽，讓學(xué)生之間分享美文，并說出分享它的原因。在這個(gè)過程中，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們對書中的內(nèi)容進(jìn)行回憶，加深他們的記憶，讓他們在課外閱讀中獲得更多的收獲。教師也可與學(xué)生討論他們感興趣的書目，布置讀后感的作業(yè)，讓他們在課外閱讀中有所收獲。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在讀的過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)和思考。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的才能。教學(xué)中筆者會在每個(gè)學(xué)期安排一到兩本名著供學(xué)生閱讀，在每節(jié)課開始前抽5分鐘讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，并說出理由。

第二，堅(jiān)持課外文學(xué)活動(dòng)。通過多種形式豐富學(xué)生的課外文學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識面，如閱讀課外書，古今名著，學(xué)校全天開放兩個(gè)閱覽室，供學(xué)生在課余時(shí)間方便閱讀，讓學(xué)生寫讀后感，還有觀看電視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、紀(jì)錄片等，本校學(xué)生在這方面就做得很好，閱讀課外書后寫讀后感，并摘抄好詞好句，觀看新聞聯(lián)播時(shí)記錄新聞要點(diǎn)，觀看紀(jì)錄片后寫觀后感，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文水平有了很大的提高，普通話也比之前有了很大的進(jìn)步，學(xué)生之間交流時(shí)用漢語的時(shí)間也比以前多了，語文考試成績也進(jìn)步了不少。

第三，堅(jiān)持課外積累背誦。熟能生巧，學(xué)生在積累語文知識的過程中，背誦也是必不可少的，除了每天讓他們閱讀課外文章外，還要讓他們背誦課外書中的優(yōu)美句子、歇后語、諺語，長此以往，學(xué)生的積累和運(yùn)用能力就會得到提高，作文水平也會有得到很大的提高。

第四，堅(jiān)持做讀書卡片、筆記、剪報(bào)紙。教師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡片、筆記、剪報(bào)紙的積累，閱讀一篇文章或一本書后，會對其中的一些內(nèi)容或一些精彩的語段印象深刻，這時(shí)可做讀書卡片或筆記形式來記錄，在讀書卡片或筆記上對欣賞的句子、語段、寫作手法、書名、作者進(jìn)行記錄，以一個(gè)月為周期，到時(shí)間后教師進(jìn)行展評，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此通過這種方式提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及語言表達(dá)能力。

第五，按時(shí)制訂閱讀計(jì)劃。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要讓他們在閱讀中有合理的計(jì)劃，可以指定書目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不能隨意閱讀。本校就為學(xué)生根據(jù)年級課程需要分別訂購了必讀書目，在考慮學(xué)生閱讀能力的情況下，教師可為他們制訂閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)閱讀進(jìn)度，讓他們在規(guī)定的時(shí)間段完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。學(xué)生在閱讀過程中，也要對自己的閱讀時(shí)間和頁碼進(jìn)行記錄，在閱讀過程中，可以使用鐘表來記錄時(shí)間。在閱讀結(jié)束之后，教師、家長可以對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行一定的評價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生在閱讀中會有著閱讀的目標(biāo)和進(jìn)度，產(chǎn)生緊迫感，不會漫無目的地閱讀，以此在閱讀中積累知識。

第六，讓學(xué)生學(xué)會寫周記、隨筆。周記、隨筆是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的好方法，將自己的情感、心聲、所見、所感、所想通過周記、隨筆記錄下來作為自己成長的見證，也是積累語文知識的最有效的方式方法。

2.由積累向運(yùn)用轉(zhuǎn)化

（1）開展拓展性閱讀

拓展性閱讀能夠?qū)φn內(nèi)知識進(jìn)行延伸，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課文的類型，在合適的時(shí)機(jī)對學(xué)生開展拓展性閱讀，這種閱讀方式與課外閱讀有所不同，最大的區(qū)別是閱讀的出發(fā)點(diǎn)不同。拓展性閱讀是以課本作為依據(jù)，其內(nèi)容是對課本知識的延伸。教師在選擇拓展閱讀材料時(shí)，會充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、閱讀習(xí)慣、認(rèn)知水平等方面，選擇的材料會與學(xué)生的實(shí)際相符合。以部編版六年級上第六課《狼牙山五壯士》為例，教師在講解文章后可向?qū)W生提問，“你們知道還有哪些抗日英雄與狼牙山五壯士的精神相同嗎？”讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論之前會進(jìn)行大量資料的搜集，會將積累到的知識進(jìn)行輸出。

（2）給學(xué)生運(yùn)用的舞臺

任何能力的形成都需要訓(xùn)練，當(dāng)訓(xùn)練成為習(xí)慣，學(xué)生的能力自然也就形成了。為了提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，我們經(jīng)常舉辦有關(guān)語文的活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、配音比賽、作文比賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，教師在語文教學(xué)中可嘗試對學(xué)生的語言文字積累能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們能夠熟練地表達(dá)。以部編版五年級下第二課《祖父的園子》為例，這篇文章中有一段使用了借景抒情的寫作手法，表現(xiàn)作者無憂無慮的童年生活，此時(shí)，教師可為學(xué)生布置這樣的隨筆練習(xí)：即使用作者的手法描繪自己開心時(shí)的心情，這時(shí)有的學(xué)生就會寫到：我考試得了滿分，走在回家的路上，我感到空氣更加清新了，花兒在對我笑，天空也變得更藍(lán)了，所有的一切都變得自由起來了……教師給學(xué)生運(yùn)用的舞臺，他們會思考如何將學(xué)到的知識活學(xué)活用，以此提高自身的運(yùn)用能力。另外，這篇文章的主題是童年趣事，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣命題，如果自己是作者，會起怎樣的作文題目呢，這時(shí)學(xué)生會擬定這些題目，如《童年趣事》《我的童年》《春天放風(fēng)箏》等，教師可以讓學(xué)生之間互相討論這些題目是否合適。

（3）在習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用知識

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識需要強(qiáng)烈的興趣做支撐，如此他們才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而會認(rèn)真學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。但這階段的學(xué)生在思考問題時(shí)習(xí)慣使用感性思維，一旦教師所講的內(nèi)容與他們的興趣偏離，他們會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，同時(shí)還會對所學(xué)的知識產(chǎn)生厭煩的心理，更不用說去運(yùn)用知識了。在這種情況下，教師可讓學(xué)生以讀促寫，讓他們根據(jù)在平常閱讀中學(xué)到的知識去完成寫作。教師要重視學(xué)生日常上交的作文、日記、練筆等內(nèi)容，改掉他們在寫作中敷衍、馬虎的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們重視其中的好詞、好句，也可以把平常積累的好詞好句應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中去，當(dāng)學(xué)生在寫作中取得一些進(jìn)步時(shí)，要在班級大力表揚(yáng)他們，從而培養(yǎng)他們熱愛寫作的興趣。

（4）在交流合作中學(xué)會運(yùn)用

學(xué)生在閱讀后，會對文章的內(nèi)容有一定的感悟，思維會得到拓展。教師在這個(gè)過程中，可將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組合作的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行探討交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識。以部編版四年級上第一課《觀潮》為例，教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生提出這樣的問題“同學(xué)們，這篇課文作者是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？”“文中是如何描寫觀潮人的？”“作者在描寫大潮到來時(shí)運(yùn)用了哪些寫作手法？”引導(dǎo)每個(gè)小組討論這幾個(gè)問題，學(xué)生在討論交流中將學(xué)會運(yùn)用知識。教師還可以組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中對語文有更好的理解，體驗(yàn)到語文的魅力。例如，教師可讓學(xué)生參加閱讀交流會、演講比賽等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生參加后，教師將他們分為不同的小組進(jìn)行表演，這樣他們通過實(shí)踐會更好地理解閱讀中的內(nèi)容。

（5）品嘗收獲的快樂

教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫好文章，并積極向報(bào)紙雜志等方面投稿，也可以向?qū)W校編輯部等部門投稿，當(dāng)他們看到刊物上登著自己寫的文章時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心。這樣的方式也能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作習(xí)慣，讓他們敢寫、樂寫、想寫。另外，教師也可以把學(xué)生上交的優(yōu)秀作文、練筆、讀后感、觀后感等在班級中作為范文來朗讀，還可以把它們整理在一起，選出寫得好的文章裝訂成冊，方便學(xué)生之間相互瀏覽、相互借鑒，給他們的寫作留下美好的記憶，當(dāng)學(xué)生看到打印出來的作文時(shí)，心中也會特別欣喜。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行有效的積累

積累是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出圍繞所選擇的目標(biāo)就是加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，學(xué)生無論學(xué)什么，興趣是最好的老師，如學(xué)生對學(xué)習(xí)積累了然無趣，僅靠教師的催促和監(jiān)督，這樣的學(xué)習(xí)積累是不會堅(jiān)持太久的，所以，要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)積累有興趣，首先要想辦法激起他們的學(xué)習(xí)積累興趣，如及時(shí)對學(xué)生的好詞好句積累本、讀后感、作文、隨筆、周記等給予點(diǎn)評，定期召開學(xué)習(xí)積累成果匯報(bào)會并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)等。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、成才至關(guān)重要，同樣的道理，學(xué)習(xí)積累習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)好語文也起著舉足輕重的作用，甚至說，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)積累的好習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)其他學(xué)科，甚至對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和做人都是非常重要的。但是，好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕之事，它需要的是堅(jiān)持、耐力、毅力以及循序漸進(jìn)的方法，教師要幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累的良好習(xí)慣。

（3）教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

俗話說，學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法就等于成功了一半，否則，忙亂的無章無法可循，則會事倍功半，對不同的學(xué)生采用的方法也是不一樣的，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在語文教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行有效的積累，要重視學(xué)生的積累與運(yùn)用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所得，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]葉浩.小學(xué)語文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索的策略分析[J].新課程（上），2017（02）.

[2]嚴(yán)梅霞.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生的語言積累[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）.