班艷敏

摘 要：從當(dāng)前自主游戲的開展情況來看，有的教師還是事事代辦，盡管是幼兒的自主游戲，可是教師的不斷介入，容易讓幼兒失去興趣。教師在游戲中特別重視幼兒是否遵守規(guī)則，試圖將自己的意圖強(qiáng)加給幼兒，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸心理，自然這一游戲也無法博得幼兒的青睞和喜愛，使幼兒既沒有自主性，也沒有自主權(quán)?；诖耍瑢?duì)幼兒自主游戲的有效開展進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;有效開展

引言

由于幼兒的年齡比較小，在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，參與的積極性并不高，這時(shí)，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)的趣味性，從而培養(yǎng)幼兒的參與興趣。興趣是幼兒參與活動(dòng)最好的引導(dǎo)，興趣的培養(yǎng)也離不開幼兒身邊良好活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造。教師需要重視幼兒活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃和創(chuàng)建，合理地將幼兒園當(dāng)中的地形、物品運(yùn)用到環(huán)境的建設(shè)中，使幼兒能夠走進(jìn)大自然，積極參與戶外活動(dòng)。

一、尊重幼兒愿望，激發(fā)幼兒主體性

從日常的一些游戲活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)，不少幼兒喜歡玩“過家家”的游戲，教師通過對(duì)幼兒這一喜好的了解，從實(shí)際出發(fā)，圍繞這一游戲進(jìn)行主題內(nèi)容的制定。同時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)對(duì)于幼兒提出的一些自由意愿，教師要加以尊重，從幼兒的角度對(duì)主題游戲進(jìn)行更完美的設(shè)計(jì)，而不是由教師來決定自主游戲的“游戲規(guī)則”，這也意味著幼兒才是這場(chǎng)游戲的主人。對(duì)具體的主題內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師俯下身子認(rèn)真傾聽幼兒提出的一些自由愿望。根據(jù)幼兒的心聲，教師不能輕易進(jìn)行肯定與否定的判定，而是采取柔和的語氣，婉轉(zhuǎn)詢問幼兒的真實(shí)意圖。了解清楚幼兒的意愿后，根據(jù)合理性、可行性，結(jié)合園內(nèi)的條件或者創(chuàng)設(shè)條件來幫助幼兒完成其構(gòu)思和想法。而對(duì)于一些幼兒非要固執(zhí)地選擇一些有安全隱患的游戲時(shí)，教師不能立刻進(jìn)行制止，而應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屵@一幼兒嘗試游戲，當(dāng)幼兒在這一過程中感覺到有難度或者有危險(xiǎn)的時(shí)候，那么幼兒就會(huì)停止游戲。也有幼兒提出的游戲活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，其意圖也沒有表達(dá)清楚，那么作為教師應(yīng)讓幼兒先玩一玩這一自主游戲，在游戲中講講自己的想法和感受。過于簡(jiǎn)單的游戲或者比較抽象的游戲，對(duì)于幼兒來說其吸引力并不大，在玩了幾次之后，幼兒可能就會(huì)放棄。

二、豐富活動(dòng)道具，滿足幼兒的不同需求

在戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，豐富的游戲道具非常重要，因?yàn)橛螒虻拈_展離不開道具，缺少了游戲道具，那么幼兒就沒有辦法正常地進(jìn)行游戲，這樣會(huì)極大影響幼兒在戶外活動(dòng)當(dāng)中的積極性，也會(huì)使幼兒在戶外活動(dòng)過程當(dāng)中，對(duì)教師的管理產(chǎn)生一定抵觸性。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇合適的游戲道具，并且要盡可能地豐富游戲道具，保證每一個(gè)幼兒都可以在選擇游戲道具的過程當(dāng)中找到適合自己的游戲道具。由于幼兒之間具有差異性，部分幼兒在進(jìn)行道具選擇的過程當(dāng)中，可能會(huì)出現(xiàn)一些其他情況，這時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒自由選擇材料的權(quán)利，讓每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行材料的選擇。并且幼兒的想象力比較豐富，讓幼兒自由選擇活動(dòng)道具也可以盡可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒能夠在戶外游戲活動(dòng)過程當(dāng)中得到更大提升，滿足幼兒個(gè)性自由發(fā)展的需求。游戲道具還應(yīng)該隨著幼兒的興趣變化以及難度的增長(zhǎng)而不斷進(jìn)行調(diào)整，從而使幼兒能夠在自身提高的過程當(dāng)中選擇適當(dāng)?shù)牡谰?，進(jìn)行自己能力上的展示。

三、融入生態(tài)文明保護(hù)的主題元素

以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為教育背景，將生態(tài)教育理念和幼兒園的自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化生態(tài)文明這一基本理念。在游戲環(huán)境的設(shè)置過程中，教師可以讓幼兒圍繞某一個(gè)主體進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行區(qū)域劃分，既保證幼兒能夠進(jìn)行獨(dú)立思考以及自我動(dòng)手，還能夠保證一個(gè)完整的游戲氛圍。并且教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中始終都要起到引導(dǎo)和教育的作用，要重視引導(dǎo)幼兒構(gòu)建生態(tài)文明建設(shè)與保護(hù)的思想理念，將游戲主題融入到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中。比如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“我的小家”這一游戲主題，讓幼兒提前準(zhǔn)備好可重復(fù)利用的廢品，包括塑料瓶、紙張等，將這些作為游戲小家設(shè)計(jì)的基本材料，教師在對(duì)小家進(jìn)行區(qū)域劃分之后，幼兒再根據(jù)自身的想法，利用現(xiàn)有的廢品進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和裝飾，既能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，還能夠讓幼兒搭建環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有助于生態(tài)教育的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)親子游戲，促進(jìn)自主性發(fā)展

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到自主游戲中，建立良好的親子關(guān)系，增加社會(huì)性以及合作性，培養(yǎng)幼兒的安全感，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，幫助幼兒順利地向主動(dòng)性過渡。如，畫畫角中讓家長(zhǎng)和孩子一起，進(jìn)行涂鴉制作，讓幼兒自己放開手，想用什么顏色就用什么顏色，打開幼兒小小的世界。引導(dǎo)幼兒用孩童的眼光對(duì)生活的各種事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。在進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，一定要保證幼兒的主體地位，而家長(zhǎng)或者教師作為指導(dǎo)者和觀察者，應(yīng)盡量少說，巧妙點(diǎn)撥，促使幼兒充分釋放自己的天性，鼓勵(lì)幼兒自主探索。同時(shí)不斷地增強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)、自己的同伴之間的主動(dòng)交流，這樣幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦以及語言表達(dá)能力都會(huì)得到發(fā)展。

結(jié)束語

在幼兒園的戶外自主游戲活動(dòng)過程當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，滿足不同幼兒的實(shí)際需求，使每一個(gè)幼兒都可以在戶外自由游戲活動(dòng)過程當(dāng)中感受到活動(dòng)的樂趣。教師需要充分發(fā)揮幼兒園里的每一個(gè)地方，并且進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的建設(shè)，使幼兒可以在幼兒園當(dāng)中找到適合自己的活動(dòng)區(qū)域，并且在區(qū)域分類的時(shí)候，教師也需要考慮到幼兒的年齡層次以及安全問題。

參考文獻(xiàn)

[1]郭春妮.優(yōu)化園所環(huán)境，科學(xué)合理開展幼兒戶外自主游戲[J].智力，2020（33）：194-195+198.

[2]李書芬.淺析幼兒自主游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：35.

[3]張國(guó)霞.幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略探究[J].學(xué)周刊，2020（32）：167-168.