李勇，李夏，姚力銓，李鴻文，韋日明

(1.桂林醫(yī)學(xué)院 生物技術(shù)學(xué)院細(xì)胞與遺傳教研室，廣西 桂林； 2.桂林醫(yī)學(xué)院 廣西腦與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，廣西 桂林；3.桂林醫(yī)學(xué)院 人事處，廣西 桂林)

一 引言

研究生導(dǎo)師作為高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人，在整個社會發(fā)展過程中發(fā)揮巨大作用。自建國以來，我國的研究生培養(yǎng)取得了喜人的成果，培養(yǎng)了一代又一代的高層次科技人才，為中國特色社會主義發(fā)展、建設(shè)提供了強(qiáng)有力保障，這當(dāng)中，廣大研究生導(dǎo)師發(fā)揮了無可替代的核心作用。2020 年7 月，習(xí)近平總書記就研究生教育工作作出重要指示指出，在中國特色社會主義新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，研究生教育要從?dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量管理，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，科、產(chǎn)、教融合等方面引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展[1]。導(dǎo)師綜合素質(zhì)的高低在很大程度上決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人生觀、價值觀塑造的核心引路人，要提升研究生教育質(zhì)量，必須切實(shí)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，一支專業(yè)水平高，思想素質(zhì)硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)，善于“三全育人”的導(dǎo)師隊(duì)伍是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵條件。因此，我們總結(jié)了地方高校構(gòu)建研究生導(dǎo)師有效激勵機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中構(gòu)建研究生導(dǎo)師有效激勵機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)的思考。

二 研究生導(dǎo)師有效激勵機(jī)制現(xiàn)狀

近年來，我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，截至目前，我國有研究生導(dǎo)師約46 萬人（博士生導(dǎo)師約11.5 萬人），平均每個導(dǎo)師指導(dǎo)不到7 個學(xué)生[1-2]。長期以來，廣大研究生導(dǎo)師為黨和國家事業(yè)培養(yǎng)造就了大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛瑸樯鐣髁x發(fā)展、建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

隨著地方高校研究生教育整體的擴(kuò)大和持續(xù)的發(fā)展，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的數(shù)量也日益增長，出現(xiàn)“井噴式”的現(xiàn)象。以我校為例，學(xué)校研究生教育涵蓋了6 個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6 個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3 個，另外與中南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，作為“博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位”，學(xué)校研究生教育蓬勃發(fā)展，在建博更大過程中，學(xué)校對于高層次人才引進(jìn)的力度也不斷加大，近兩年引進(jìn)的博士或者副高及以上人員大幅增長，博士學(xué)位人員達(dá)到了340 人，碩士生導(dǎo)師人數(shù)達(dá)到472 人，兼職博士生導(dǎo)師28 人。雖然我校在研究生教育方面取得了長足進(jìn)步，但是在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及激勵機(jī)制方面仍然存在諸多不足之處，如過程性評價體系還不健全，雖有薪酬福利不斷提高，但對于研究生導(dǎo)師自身職業(yè)規(guī)劃的需求屬性激勵有效性不夠，績效工資、崗位聘任、職稱評審等方面激勵措施還有待完善。

目前關(guān)于高校教師的激勵機(jī)制研究很豐富也取得了豐富的成果，但對研究生導(dǎo)師激勵機(jī)制方面的研究不多見。主要有李阿利[3]研究生導(dǎo)師有效激勵機(jī)制的系統(tǒng)思考、汪文新等[4]研究生導(dǎo)師職業(yè)目標(biāo)激勵狀況、李曉燕[5]高校專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師激勵機(jī)制研究、李希亮[6]軍隊(duì)院校的研究生導(dǎo)師激勵機(jī)制等等，但以上研究成果仍存在一些不足，例如，對于研究視角問題，多數(shù)研究者在研究中更多的是從導(dǎo)師考核獎懲角度關(guān)注激勵中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，卻對激勵有效性的關(guān)注較少，很少有研究涉及什么樣的激勵是更加有效的，什么樣的激勵能夠長久激發(fā)研究生導(dǎo)師的工作動力。

三 影響研究生導(dǎo)師有效性激勵的因素

影響研究生導(dǎo)師激勵有效性的原因有很多，不同的原因?qū)ζ溆绊懗潭纫膊煌５嗟目赡苁恰耙匀藶楸尽崩砟畹娜笔?，激勵措施與工作績效缺乏關(guān)聯(lián)性；角色認(rèn)知不準(zhǔn)確；工具價值和理性價值的缺失，使得主體性喪失；效益觀模糊，教師發(fā)展與高校組織目標(biāo)分離等原因。

以我校為例，分析研究生導(dǎo)師當(dāng)前的激勵機(jī)制需求，研究生導(dǎo)師的某些需求難以得到滿足，例如過程性評價體系還有待完善健全，在激勵方式上單一，缺乏協(xié)調(diào)；在激勵措施上應(yīng)避免“一刀切”，要有層次性和針對性，對于實(shí)行的導(dǎo)師津貼制度，或者基本薪酬以外的若干福利項(xiàng)目等，要有目的性和針對性，對于高層次的需要如職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、成就感、個人的發(fā)展等受到了忽視，雖然薪酬福利有所提高，但對于研究生導(dǎo)師自身職業(yè)規(guī)劃的需求屬性激勵有效性不夠；激勵措施與工作業(yè)績?nèi)狈﹃P(guān)聯(lián)性，激勵效果不佳，人們往往會對自己付出的勞動及報酬與他人相比，也會將現(xiàn)在的勞動及報酬與過去相比，如果發(fā)現(xiàn)他人付出與收支比例與自身不等或相差較大，或與以往收支比例相差較大，人們往往會有負(fù)面情緒不公平感油然而生，甚至出現(xiàn)消極怠工不思進(jìn)取的現(xiàn)象；國家和高校對“研究生導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展”的重視不足，“研而優(yōu)則導(dǎo)”，研究生導(dǎo)師除自身專業(yè)的、高水平的學(xué)術(shù)科研基礎(chǔ)是指導(dǎo)研究生的根本外，還應(yīng)具備基本的學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力、師德修養(yǎng)、導(dǎo)師自我角色認(rèn)知與管理能力等；研究生導(dǎo)師選聘機(jī)制不完善，要打破終身制，營造公平的、良好的競爭上崗環(huán)境，應(yīng)避免享受待遇的同時與職責(zé)履行狀況不成正比的情況，激勵過程不科學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理會阻礙效益的最大化。此外，崗位聘任、職稱評審等方面激勵措施還有待完善。

四 提高研究生導(dǎo)師有效性激勵的對策

2020 年7 月，新中國首次全國研究生教育會議在北京召開，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭出席會議并講話。會議指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，推動內(nèi)涵發(fā)展；2020 年9 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》（教研〔2020〕9 號），部署新時代研究生教育改革發(fā)展，以上會議、文件均表明黨和國家高度重視研究生教育工作[7]。我國的研究生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制模式，這決定著導(dǎo)師是研究生教育的首要承擔(dān)者，研究生導(dǎo)師有效激勵機(jī)制體系的建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有明確目標(biāo)作為導(dǎo)向，激勵才能有效進(jìn)行。制定明確的目標(biāo)之后，下一步即是進(jìn)行激勵活動。在激勵有效性標(biāo)準(zhǔn)方面要堅(jiān)持“以人為本”“共同體”利益的維護(hù)，整體統(tǒng)籌與規(guī)劃，效率與效果并重的標(biāo)準(zhǔn)。

因此其構(gòu)建原則應(yīng)該要堅(jiān)持內(nèi)外激勵相統(tǒng)一、正反激勵相統(tǒng)一、激勵活動與績效管理相統(tǒng)一、物質(zhì)與精神激勵相統(tǒng)一、目標(biāo)激勵與差異性相統(tǒng)一、公平性與競爭性相統(tǒng)一的原則；充分激發(fā)研究生導(dǎo)師育人育才積極性，提升研究生導(dǎo)師隊(duì)伍綜合水平，增強(qiáng)廣大研究生導(dǎo)師的認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，構(gòu)建科學(xué)、公正、公平、公開的導(dǎo)師評價機(jī)制。

五 構(gòu)建嚴(yán)格健全的研究生導(dǎo)師有效激勵機(jī)制

（一） 文化激勵機(jī)制

文化激勵作為潛在的激勵，對于研究生導(dǎo)師發(fā)揮著吸引、凝聚的作用，例如，物質(zhì)文化激勵、精神文化激勵以及制度文化激勵。研究生導(dǎo)師的一個個體性差異很強(qiáng)的群體，我們要本著實(shí)事求是的態(tài)度，“堅(jiān)持科學(xué)和發(fā)展”“堅(jiān)持一般和個別”“堅(jiān)持普遍和特殊”。地方院校首先應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校統(tǒng)一的研究生導(dǎo)師激勵制度體系，對凡是工作出色表現(xiàn)突出的研究生導(dǎo)師要給予及時的榮譽(yù)和物質(zhì)嘉獎，這種對研究生導(dǎo)師的激勵體現(xiàn)的是學(xué)校管理者對研究生導(dǎo)師的認(rèn)同、尊重、與鼓勵。這是在全校范圍內(nèi)營造的一種文化環(huán)境和文化激勵。

（二） 職業(yè)規(guī)劃激勵機(jī)制

本研究的職業(yè)生涯激勵主要是在激勵的有效性基礎(chǔ)上，聯(lián)系高校發(fā)展理念，基于研究生導(dǎo)師制定職業(yè)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)構(gòu)建職業(yè)生涯激勵制度，如圖1：

圖1 職業(yè)規(guī)劃激勵

在此框架下研究生導(dǎo)師目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)槁殬I(yè)生涯激勵機(jī)制，其個人職業(yè)生涯規(guī)劃的主要場所便是高校，因此，在有效激勵的理念下，積極利用績效考核的最終結(jié)果，在不同考核中獲得員工的相應(yīng)序列位置，同時，將其作為不同維度動態(tài)轉(zhuǎn)化的主要依據(jù)。通過定期開展研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度，規(guī)范化研究生培養(yǎng)過程，通過培訓(xùn)、訪學(xué)、專題講座、學(xué)術(shù)交流等方式學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的指導(dǎo)方法拓寬研究生導(dǎo)師視野，全面提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量。

另外，研究生導(dǎo)師職業(yè)規(guī)劃必須發(fā)揮激勵功能，應(yīng)當(dāng)基于工作熱情的內(nèi)部要素，充分融入職業(yè)規(guī)劃激勵設(shè)計(jì)理念進(jìn)一步作出科學(xué)評價，這些內(nèi)部要素包括個人成長，業(yè)務(wù)成就、報酬、組織文化等?？梢越Y(jié)合激勵狀態(tài)科學(xué)劃分研究生導(dǎo)師，具體如圖2：

圖2 研究生導(dǎo)師各激勵狀態(tài)分類

（三） 構(gòu)建研究生培養(yǎng)過程的督查機(jī)制

研究生培養(yǎng)是一個漸進(jìn)式過程，培養(yǎng)單位應(yīng)對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生科研或臨床工作過程進(jìn)行漸進(jìn)式節(jié)點(diǎn)跟蹤督查。通過節(jié)點(diǎn)督查，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)全流程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)問題，強(qiáng)化導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通交流，敦促導(dǎo)師落實(shí)崗位職責(zé)；此外，年輕導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生方面可能經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，導(dǎo)師之間的“傳、幫、帶”也不容忽視，優(yōu)選個別資深導(dǎo)師指導(dǎo)其他導(dǎo)師開展工作仍然是可推廣的有效模式[8]。

（四） 薪酬績效考核評價機(jī)制

構(gòu)建多因素研究生導(dǎo)師評價系統(tǒng)，產(chǎn)生科學(xué)發(fā)展空間。所謂的多因素的人才價值評價具體是利用考核崗位、人員水平與業(yè)績?nèi)齻€方面，科學(xué)劃分研究生導(dǎo)師人員為核心層、骨干層與一般層，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)激勵措施，形成評價科學(xué)、公平、公正、全覆蓋，如圖3。

圖3 多因素的研究生導(dǎo)師評價

導(dǎo)師考核參考標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不失偏頗，采用“定量和定性考核評價相結(jié)合”的方式，做到公平、公正、客觀，院校應(yīng)建立細(xì)化量化切實(shí)可行的考核指標(biāo)，也要考量如政治品質(zhì)、職業(yè)道德、思想作風(fēng)表現(xiàn)、教書育人成績等非量化的績效因素?！暗赂邽閹?、身正為范”，研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中要以身作則、言傳身教、以德服人、以才服人；在學(xué)術(shù)成果發(fā)表過程中，研究生導(dǎo)師要實(shí)事求是、增加學(xué)生的成果歸屬感與認(rèn)同感。

從薪酬結(jié)構(gòu)、方式來綜合考慮，明確研究生導(dǎo)師的薪酬水平。根據(jù)以上分析基礎(chǔ)，提出提高高校教師激勵有效性的實(shí)施策略和路徑，為保證研究生導(dǎo)師激勵的有效，可能還是更多地從高校管理者角度出發(fā)提出相應(yīng)的建議和意見，以保證激勵機(jī)制的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師個人及學(xué)校均快速發(fā)展的目標(biāo)；樹立楷模、獎勵先進(jìn)；開展先進(jìn)導(dǎo)師評選工作，通過評選優(yōu)秀導(dǎo)師，獎勵工作能力突出、責(zé)任感強(qiáng)、科研水平高的導(dǎo)師，而那些工作不努力、責(zé)任感不強(qiáng)、對學(xué)生放任不管的導(dǎo)師則應(yīng)采取相應(yīng)的處罰，獎懲分明。評價優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，甚至可以在招生名額方面適當(dāng)給予放寬、評優(yōu)評先優(yōu)先考慮等，不合格的導(dǎo)師則可暫緩招生，甚至實(shí)施導(dǎo)師淘汰退出機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)究生導(dǎo)師招生資格動態(tài)管理，督促研究生導(dǎo)師全面落實(shí)導(dǎo)師職責(zé)。

六 結(jié)語

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量“守門員”和“質(zhì)檢員”，肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟蝿?chuàng)新人才的崇高使命。站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，廣大研究生導(dǎo)師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起研究生培養(yǎng)的重大責(zé)任，牢固樹立“立德樹人”“三全育人”的意識，不忘為黨育人的初心，不忘為國育才的立場，砥礪前行。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，仍需要各研究生培養(yǎng)單位切實(shí)強(qiáng)化導(dǎo)師“責(zé)、權(quán)、利”三者科學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)“科、產(chǎn)、教”創(chuàng)新融合，助力研究生教育優(yōu)質(zhì)健康發(fā)展。