吳芳芳

摘 要：教育心理學(xué)的研究顯示，學(xué)習(xí)興趣是最實(shí)際、最積極的一種心理因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生由“老師讓我學(xué)”到“我想學(xué)習(xí)”的變化，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。所以，教師要善于創(chuàng)造課堂氣氛，使課堂教學(xué)能在一個(gè)融洽、愉悅的氣氛中進(jìn)行。本文就初中音樂教學(xué)方法與策略展開展開探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 音樂教學(xué) 有效課堂

[正文]興趣對(duì)學(xué)生來說是一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過營造一個(gè)充滿好奇心的情景，可以在課本的內(nèi)容與學(xué)生的好奇心之間建立一座橋梁，把有關(guān)的知識(shí)介紹給學(xué)生，從而激發(fā)他們的興趣，讓課堂變得更有生氣。通過對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使教師能更好地挖掘音樂作品的藝術(shù)意蘊(yùn)和情感，使其具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，同時(shí)也必須要能夠打破常規(guī)教學(xué)方式的局限，進(jìn)而構(gòu)建起初中音樂高效課堂，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂課堂的高效進(jìn)行。

1.淺談中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。音樂是一門相對(duì)于其他學(xué)科來說很有趣的課程，但從學(xué)生們的表現(xiàn)來看，他們的興趣并不是很高，一來是因?yàn)橛幸恍┮魳方滩闹械倪x曲“太老”了，二是因?yàn)橐魳返乃囆g(shù)性實(shí)在是太大了，學(xué)生們只會(huì)從表面上感覺到音樂，而不會(huì)深入研究，所以會(huì)覺得無聊，而且老師們對(duì)音樂的理解，也是一成不變的，老師們更是一板一眼，老師們的表情很嚴(yán)肅，而學(xué)生們的情緒也受其影響，整體上，學(xué)生們對(duì)音樂的熱愛程度并不高，但在課余的空閑時(shí)間，他們的愛好之處與音樂相關(guān)性低，這一項(xiàng)矛盾點(diǎn)仍然需要教師找到平衡處來化解。

2.教學(xué)方法策略

2.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生在被教授的東西吸引時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，并繼續(xù)運(yùn)用各種教學(xué)方法和情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的熱情。在完成了教學(xué)任務(wù)之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱并分享自己的感受，讓他們表達(dá)自己的想法，并使他們的思想碰撞，使他們的演唱、思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。藝術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)講求對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2發(fā)展問題意識(shí)，深入理解樂曲

問題意識(shí)是一種能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體思考的方法，它能夠誘發(fā)出能夠反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)層次和深度的問題，從而使其成為提高音樂鑒賞能力的有效途徑。由于學(xué)生的興趣和知識(shí)掌握的起點(diǎn)各不相同，所以老師應(yīng)該尊重學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)開放性、多方向性的思考能力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

2.3簡(jiǎn)明復(fù)雜的概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解

在教授四、八個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們會(huì)覺得這些概念太抽象、太枯燥了。教師需要從學(xué)生的角度入手，突破“節(jié)拍”這一抽象的概念，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念的理解。例如可以創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生感受和想象自己身處其中的音樂氛圍。首先，讓學(xué)生認(rèn)出語音的長(zhǎng)短，如：汽笛、喇叭、貓叫、狗吠等。其次，老師們可以用記錄的打點(diǎn)器、鐘秒針、機(jī)械式的秒針來傳達(dá)四分音和八分音，以便讓學(xué)生更直觀地理解。接著，可以要求學(xué)生們閉上雙眼聆聽教師所說的各種走路或奔跑的聲音，并模擬他們所聽見的腳步聲，從而完成由聽覺到行為覺察的轉(zhuǎn)變。又比如，老師要想讓孩子明白老師要教什么知識(shí)內(nèi)容，老師就可以用多種形式的歌曲，讓他們按照一定的韻律來朗讀。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的智慧，體會(huì)到創(chuàng)新的快樂。課堂教學(xué)是以人的身體和心理發(fā)展為基礎(chǔ)的一種科學(xué)。在教學(xué)過程中，遵循科學(xué)與邏輯學(xué)的規(guī)律，遵循著教育規(guī)律與審美規(guī)律，并通過多種教學(xué)手段，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.4重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂的豐富性是在創(chuàng)造中產(chǎn)生的，學(xué)生要有自己的創(chuàng)作空間，要有主動(dòng)的思想和探索的空間。教師不能以教授為載體，而應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生唱歌、跳舞、創(chuàng)作作品。在教學(xué)中，教師可以選用一些貼近學(xué)生的生活、容易寫出的歌曲，運(yùn)用歌詞的制作方式，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加深對(duì)歌曲的理解與記憶。歌唱與表演是學(xué)生最喜愛的一種學(xué)醫(yī)方式，他們的生命力是活躍的，他們的想象力是豐富的，他們的音樂情感往往是由不同的行為表現(xiàn)出來的。要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，就必須將音樂學(xué)習(xí)、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，使之生動(dòng)、具體、易于理解和接受。

結(jié)束語

總之，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，才能使其順利地完成教學(xué)任務(wù)，使其在藝術(shù)空間中感受和表現(xiàn)出美。音樂課程是一個(gè)千變?nèi)f化的世界，它的教學(xué)方式是多種多樣的。在此課程中，學(xué)生能夠了解到有關(guān)音樂的基本原理，掌握歌唱、表演、舞蹈等方面的知識(shí)，并親身感受到藝術(shù)的魅力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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