張童富

（云南省林業(yè)高級技工學(xué)校，云南 昆明 650213）

0 引言

《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度》的頒布，對技工類院校的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行全面的調(diào)整，并建立相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督體系。通過對技工教育督導(dǎo)工作的調(diào)研，可以看出，許多學(xué)校在這一文件的指引下，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校為適應(yīng)新的形勢，從實(shí)際出發(fā)，制訂各項工作細(xì)則，完善工作制度，從根本上優(yōu)化了學(xué)校教育督導(dǎo)工作。該文基于新形勢下技工學(xué)校教育督導(dǎo)工作，從以下幾個方面論述了技工教育督導(dǎo)工作的發(fā)展。

1 教學(xué)督導(dǎo)的定義

教育教學(xué)督導(dǎo)制度最早起源于美國，它主要用于引導(dǎo)和督導(dǎo)課堂中的教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)有狹義與廣義之分，狹義上的教學(xué)督學(xué)即為“督教”，即對教師的“教學(xué)”進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，著重于課堂教學(xué)，并對其課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行檢查與評價；而廣義的教學(xué)督導(dǎo)則有“督教”“督學(xué)”和“督管”。所謂的督教，就是監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的作用

技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過程中扮演著重要的角色，對教學(xué)質(zhì)量起到重要的監(jiān)督作用，具體如下。

2.1 檢查督促作用

教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)全過程實(shí)施監(jiān)督、檢查與指導(dǎo)、課堂教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師課堂教學(xué)效果檢查、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、反饋信息、糾正錯誤等。教學(xué)督導(dǎo)要做到實(shí)事求是，做到公平公正。因為每一位教師的教學(xué)風(fēng)格都不一樣，所以教學(xué)督導(dǎo)人員要以良好的心態(tài)對待每一位教師，特別是年輕教師，鼓勵他們向優(yōu)秀教師請教、觀摩、積累教學(xué)經(jīng)驗、提升自身的教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)積極鼓勵教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，來達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)的最終目的。

2.2 橋梁溝通作用

通過對教師的教學(xué)狀況和信息進(jìn)行下情上傳，上情下達(dá)，使校方和教育管理部門能夠及時了解、掌握和處理相關(guān)的問題，尤其是在教育工作中遇到的一些重要問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立有效的監(jiān)督管理反饋機(jī)制，可以有效地促進(jìn)監(jiān)督工作的開展。因此，要全面、精確地把握好信息，對于教師和學(xué)生的教導(dǎo)、學(xué)習(xí)都具有重要的意義，這是實(shí)現(xiàn)教育管理目的的根本。首先，我們要在教室里實(shí)時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，觀察他們課堂中的表現(xiàn)，然后由教師對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，并給出相應(yīng)的反饋[1]。

2.3 咨詢參謀作用

教學(xué)督導(dǎo)主要負(fù)責(zé)對教學(xué)部門、教學(xué)一線的監(jiān)督，對老師的聽課、巡視等，并根據(jù)教學(xué)管理部門的實(shí)際工作，向教學(xué)部門反映教學(xué)工作，給校領(lǐng)導(dǎo)反饋重要信息，然后給學(xué)校教學(xué)提供相關(guān)的意見和改進(jìn)建議。

2.4 考核參考作用

定期對教學(xué)計劃、教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行定期抽查，為各教學(xué)單位、各行政部門、各教學(xué)管理工作、以及學(xué)風(fēng)考核等工作提供依據(jù)。教育督導(dǎo)的本質(zhì)在于服務(wù)，而參加教職員工的工作考評，則是服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，服務(wù)教師專業(yè)化成長，服務(wù)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3 我國技工學(xué)校改革創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作體系對技工學(xué)校學(xué)生發(fā)展的意義

教育質(zhì)量與師資隊伍建設(shè)有直接關(guān)系，但其作用取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和效果，因此，強(qiáng)化對學(xué)生的教育管理是一項十分必要的工作。同時，教育監(jiān)督的對象也不僅是教育行政人員和老師，還要涉及學(xué)生[2]。

3.1 有利于技工學(xué)校為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的精神風(fēng)尚

対教師教學(xué)活動的監(jiān)督是提高教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)動機(jī)、目的、態(tài)度、紀(jì)律是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)制度要，教學(xué)督導(dǎo)要在教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用，督導(dǎo)教師要對進(jìn)行教學(xué)活動進(jìn)行督導(dǎo)。主要從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實(shí)訓(xùn)活動、考試過程和考試成績、課外實(shí)踐活動等方面對學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評估，并針對具體問題提出切實(shí)有效的解決辦法。指導(dǎo)老師也可以組織同學(xué)們參加討論會，聽取他們的意見，解決他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的具體問題，戰(zhàn)勝不良的習(xí)慣問題，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注重技工學(xué)校學(xué)生管理工作，改善學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。

3.2 有利于技工學(xué)校對學(xué)生綜合能力尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校與其他高等教育的辦學(xué)形式、辦學(xué)水平相比，更注重對技校學(xué)生的全面素質(zhì)的培育，尤其是對專業(yè)技能的培養(yǎng)。技工學(xué)校的教學(xué)活動要堅持理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是與理論課堂教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有一定的獨(dú)立性。職業(yè)崗位能力是融合從業(yè)能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力為一體的實(shí)踐能力，對技工學(xué)校學(xué)生來說至關(guān)重要。教學(xué)督導(dǎo)通過對技工學(xué)生的理論課堂學(xué)習(xí)、模擬實(shí)作室課堂學(xué)習(xí)、以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、深入的督導(dǎo)，考察了評議學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、綜合能力等方面的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生的自主意識、情緒和意志均有正向的影響，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷追求更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力[3]。

4 技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題與分析

4.1 教學(xué)督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不合理

從事教學(xué)督導(dǎo)工作的人員年齡都多數(shù)超過50 歲，其中很多都是退休的中層干部或者退休教師，這些人雖然職稱較高，教學(xué)管理經(jīng)驗豐富，但思想比較保守，而且年紀(jì)較大，精力也不足，很容易影響督導(dǎo)的質(zhì)量，導(dǎo)致督導(dǎo)工作中出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。因此，希望聘請年輕教師擔(dān)任督導(dǎo)。

技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊伍中存在督導(dǎo)能力不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)為對督導(dǎo)人員缺乏培訓(xùn)，督導(dǎo)人員能力不足，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，無法及時給予指導(dǎo)。

很多督導(dǎo)都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的，或者是自己推薦的，或者是由教務(wù)處或者校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的。這些方法顯然缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，一些沒有督導(dǎo)資格的人進(jìn)入了教學(xué)督導(dǎo)的行列。多數(shù)督導(dǎo)人員的工資都是由學(xué)校發(fā)放的，導(dǎo)致他們的工作態(tài)度怠慢、不積極等，同時也有一些學(xué)校忽視了對督導(dǎo)人員的考核，無法根據(jù)他們的實(shí)際工作情況來發(fā)放工資，導(dǎo)致一些督導(dǎo)人員不認(rèn)真對待自己的工作。

4.2 教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容不全面

技工學(xué)校對督導(dǎo)工作的理解也是有限的，技工學(xué)校把教學(xué)督導(dǎo)理解為課堂督導(dǎo)，只關(guān)注教師的課堂教學(xué)水平，忽視教師的科研能力、計算機(jī)能力、教師的道德素質(zhì)、學(xué)生的道德素質(zhì)等等。如果督導(dǎo)人員只把教師視為督導(dǎo)對象，對學(xué)校行政、教學(xué)管理部門、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不加以監(jiān)督，就容易給教師造成心理上的壓力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施過程中，無論是課堂教學(xué)工作、教學(xué)常規(guī)檢查、教師培訓(xùn)、競賽督導(dǎo)，都是督導(dǎo)教師教學(xué)工作?？梢哉f，這是一種“督教”的工作。目前的教學(xué)督導(dǎo)只注重教學(xué)實(shí)施過程的督導(dǎo)，而忽視了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的實(shí)施、教學(xué)管理的執(zhí)行情況；只重視課堂教學(xué)督導(dǎo)，忽視實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習(xí)期間教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)業(yè)作品等教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)；只重視對教師的督導(dǎo)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)管理工作的評價指導(dǎo)。

4.3 教學(xué)督導(dǎo)工作信息反饋滯后

從某調(diào)查結(jié)果中可以看出督導(dǎo)與教師之間的溝通交流情況。交流占77.5%，有時交流18.5%，不交流4.0%，指導(dǎo)率36.5%，不指導(dǎo)率為63.5%，說明老師認(rèn)為督導(dǎo)員沒有給出指導(dǎo)意見。督導(dǎo)人員完成教學(xué)督導(dǎo)后，督導(dǎo)人員無法與教師有更深層次的溝通，通常只是簡單的溝通，或者直接匯報督導(dǎo)情況，整個過程缺乏溝通，只會走走過場。這樣的話，教師就無法及時地得到督導(dǎo)的信息，而當(dāng)老師得到信息的時候，時間已經(jīng)過去了很長一段時間，導(dǎo)致信息的滯后，也就失去了原有的信息流，教師得不到完整的信息反饋，無法改進(jìn)教學(xué)方法，影響了教學(xué)督導(dǎo)的作用。

5 發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)路徑

要全面、深入地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效，技工學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作的主體地位。因此，只有切實(shí)發(fā)揮好教育督導(dǎo)的作用，才能保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。技工學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作需要健全的制度保證和科學(xué)的思想體系，只有把這些工作做好，才能更好地促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)風(fēng)的發(fā)展。本文就如何充分發(fā)揮教育督導(dǎo)在技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，下文從多個角度進(jìn)行了論述。

5.1 建立教學(xué)督導(dǎo)委員會機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度

教學(xué)督導(dǎo)并非短期之事，亦非一朝一夕之功。技工學(xué)校為了使教育工作更好地進(jìn)行下去，需要有一個科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，一個完善的監(jiān)督制度，以確保教育監(jiān)督工作的順利進(jìn)行。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，投工學(xué)?？稍O(shè)立教學(xué)督導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)實(shí)施和評價教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)委員會由一名委員、一名副主任至兩名、一名秘書、一名督導(dǎo)委員。教學(xué)督導(dǎo)委員會成員由學(xué)校委任，督導(dǎo)委員的學(xué)科專業(yè)應(yīng)盡可能涵蓋各學(xué)科門類。指導(dǎo)和督促學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體工作由督導(dǎo)員負(fù)責(zé)，他們的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和愛崗敬業(yè)精神直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果。因此，技工學(xué)校在選聘和任用督導(dǎo)員時，應(yīng)明確科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師要熱愛自己的工作，具備良好的教學(xué)管理能力，長期從事教育管理工作，對教育管理、學(xué)生發(fā)展有獨(dú)特的認(rèn)識，并具備一定的理論知識。同時，督導(dǎo)員要求具有副教授及以上學(xué)歷，具有一定的教學(xué)和研究能力，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。技工學(xué)校要建立健全的教學(xué)監(jiān)督體系，確保教育督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)督導(dǎo)工作較為復(fù)雜，在實(shí)踐中往往會碰到一些較為困難的問題。為此，技工學(xué)校在制訂教學(xué)督導(dǎo)體系時，應(yīng)明確其職責(zé)與任務(wù)，制訂科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)方案。

5.2 全方位做好教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作

為了切實(shí)推動教育督導(dǎo)工作，不斷提升教育督導(dǎo)的工作水平，技工學(xué)校要做好教育督導(dǎo)工作。其基礎(chǔ)工作主要是對教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行情況、教學(xué)任務(wù)的安排、教師課前備課、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報告抽查、考試督導(dǎo)評估等方面的工作。比如，在實(shí)際工作中，要通過經(jīng)常聽課、審閱教學(xué)文件、召開師生座談會等方法來監(jiān)督教學(xué)活動的實(shí)施，并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對考評工作的監(jiān)督和監(jiān)督，要注意對考評結(jié)果的掌握，并及時對試題進(jìn)行隨機(jī)抽樣。尤其是在期末考前，督導(dǎo)員要對考生進(jìn)行必要的督導(dǎo)，督促其遵守校規(guī)、紀(jì)律等。

技工學(xué)校注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，要進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐性教育，提高實(shí)踐性教育的成效，必須對目前各專業(yè)實(shí)習(xí)工作的總體實(shí)施狀況進(jìn)行全面的調(diào)研和研究。應(yīng)注重對實(shí)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)、對實(shí)習(xí)的課程安排進(jìn)行深入的剖析，并著重對實(shí)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行探討。要從整體發(fā)展的角度，全面分析實(shí)習(xí)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和突出問題，并適時地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以推動實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步深化。

5.3 科學(xué)全面地培育優(yōu)秀青年教師隊伍

科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)指導(dǎo)，既有利于學(xué)校學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步深化，也有利于學(xué)校學(xué)風(fēng)的全面落實(shí)。要使教育工作科學(xué)化、精準(zhǔn)化、學(xué)風(fēng)良好，必須加強(qiáng)技工學(xué)校年輕師資的培養(yǎng)。加強(qiáng)對年輕教師的培訓(xùn)和儲備。要從整體上完善技工學(xué)校青年教師培訓(xùn)工作計劃和實(shí)施辦法，強(qiáng)化對技工學(xué)校年輕教師的培訓(xùn)與管理。如果技工學(xué)?？梢栽谥笇?dǎo)組的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)計劃，及時舉辦職業(yè)技能大賽、教學(xué)技能競賽等。這種競賽不僅可以考驗青年老師的教學(xué)水平，還可以有效地調(diào)動青年老師的主觀能動性，使他們認(rèn)識到自身的存在，從而主動地投入自身的發(fā)展之中[4]。

6 結(jié)語

教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)活動是一個問題的兩個方面，既組互聯(lián)系又互有差異，共同為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為培養(yǎng)社會高技能人才服務(wù)，為現(xiàn)代化服務(wù)。

在科教興國、大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的現(xiàn)代化征途中，各行各業(yè)正在進(jìn)行制度改革和創(chuàng)新，教學(xué)督導(dǎo)作為提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑和手段，也需要改革和變化，因為當(dāng)今的技工學(xué)校與過去的技工學(xué)校相比較，無論是在國家政策的傾斜、辦學(xué)規(guī)模、師資力量，教學(xué)設(shè)施，高技能人才的培養(yǎng)條件都是以前不可同日而語的，技工學(xué)校作為培養(yǎng)高精尖技能人才的搖籃，各類技工學(xué)校培養(yǎng)許多優(yōu)秀的能工巧匠，正在為各條戰(zhàn)線上辛勤付出，去實(shí)現(xiàn)人生價值。

這其中教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)話動的督導(dǎo)作用十分重要。實(shí)踐證明教學(xué)督導(dǎo)是技工學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量重要部門。擔(dān)負(fù)著對技工學(xué)校實(shí)施教育督導(dǎo)工作，既可以促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)風(fēng)的發(fā)展，又可以促進(jìn)教育的質(zhì)量和效果。因此，技工學(xué)校要重視建立教育監(jiān)督制度，從多方面做好教育督導(dǎo)的制度建設(shè)，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的青年督導(dǎo)力量，深入推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)活動，更好為國家培養(yǎng)高技能人才服務(wù)。