陸桂婷

根據(jù)腦科學的研究，喜歡且經(jīng)常閱讀的孩子擁有更強的語言控制能力和語言發(fā)展能力。繪本中豐富有趣、貼近幼兒生活的詞匯，和極具藝術(shù)水準且細節(jié)豐富、內(nèi)容連貫的畫面，能很快吸引幼兒并幫助他們理解故事。幼兒在家長或教師的引導(dǎo)下閱讀繪本，用肢體語言和形態(tài)去繪聲繪色地講述故事、表達故事、創(chuàng)造故事，其學習力與創(chuàng)造力能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

“用心閱故事，以愛育成長”便是我們的共讀方針，教師設(shè)計恰當?shù)墓沧x方式，引導(dǎo)幼兒閱讀和理解故事，了解其情感價值并應(yīng)用至生活中，在感受閱讀的快樂的同時，感受愛、創(chuàng)造愛、傳播愛。

《我爸爸是只八爪魚》是南非作家戴安娜·霍夫邁爾和英國畫家卡羅爾·湯姆森創(chuàng)作的一本充滿愛的繪本，講述了爸爸和女兒的有趣日常。故事將爸爸比喻成各種各樣的動物，描繪了父女在不同生活場景下的狀態(tài)，詼諧中流露著父女之間濃濃的愛。

挑選這本繪本來共讀的原因有很多，首先，這是一本孩子們一聽書名就很喜歡的繪本，為什么爸爸會是一只八爪魚呢？其次，在孩子們的生活中，媽媽對愛的表達更為直接，更容易被感知，而父親的愛往往是沉默的，隱藏在細節(jié)之中，我想通過共讀這個繪本故事，讓孩子們學會體察無聲的父愛，了解父親對于孩子的陪伴和呵護。

·為什么說爸爸是只八爪魚？

周一上午，我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@的圖書館。在未打開書的封面之前，大家的情緒就已經(jīng)十分高昂了，迫不及待地希望我快點開始。只見淺藍色的封面上，胡子拉碴的爸爸親吻著頭戴蝴蝶結(jié)、滿面笑容的女兒的臉頰，柔柔的燈光灑在他們的臉上，顯得十分溫馨。但是這一切和書名沒有半點關(guān)系，到底怎么回事呢？我問孩子們：“大家見過八爪魚的樣子嗎？”有的孩子興奮地舉手告訴我：“見過的，有許多的腳，活蹦亂跳！”我也被他們的興奮帶動，說：“好，那我們接下來看看，為什么書里的這個爸爸是只八爪魚?！痹诤⒆觽兊钠诖校覀冋阶哌M這個繪本故事。

翻開第一頁之后，孩子們和我更好奇了，因為第一頁的文字是“我的爸爸是一頭很大很大的熊”，配圖是一個小女孩在一頭毛茸茸的棕色大熊懷里。孩子們哈哈大笑，似乎被這個有點滑稽的畫面逗樂了，有的孩子不解地問我：“老師，這本書的名字不是《我爸爸是只八爪魚》嗎？怎么變成熊啦？”看來，作者是一個非常富有童心和想象力的人，能洞察出孩子們的想法，緊緊抓住孩子們的笑點和好奇心，吸引他們接著閱讀。

我?guī)е⒆觽兘又伦x?！八鸫驳臅r候，總是——哼哼唧唧，亂發(fā)脾氣，又抓又撓，哈欠連天?！钡诙摰奈淖趾头指衤嬍降漠嬅妫尯⒆觽冃Φ酶哟舐暳?，有的孩子邊笑邊說：“這不就是我的爸爸嘛！一模一樣！”我有意模仿大熊的語氣給他們讀文字，把他們逗得哈哈大笑。這本繪本的字也非常有意思，像是飄浮在圖畫中，“哈欠連天”四個字一個比一個大，好像爸爸的哈欠已經(jīng)通過書本傳到我們這兒來了，有些調(diào)皮的小男孩還在模仿爸爸打哈欠的樣子，讓閱讀的氛圍更加歡快。于是我留出點時間讓他們嬉笑，等他們情緒穩(wěn)定了些，才提醒他們留意底下的那行字：“你們看，她又在說了，‘我爸爸是……”順著文字的指引，我把書翻到了第三頁。這一頁的畫面就更加有意思了，爸爸化身為一條綠色的鱷魚，小女孩站在鱷魚的門牙上，扛著一把長長的牙刷，賣力地幫爸爸刷牙。到了第四頁，爸爸嘴里的牙膏沫順著嘴巴滴滴答答地流了出來。

孩子們一邊笑、一邊感到非常疑惑：“前面說爸爸是大熊，這里又說爸爸是鱷魚，這些都可以理解，可是為什么爸爸是只八爪魚呢？”這時候，我并不急著講故事，反過來問：“大家根據(jù)前兩個故事，猜猜看為什么爸爸是只八爪魚?！币鹨鹫f：“我知道，我知道，因為爸爸很忙！”桃桃反駁道：“爸爸才不忙呢！因為他像八爪魚一樣老是癱在沙發(fā)上！”孩子們的想法都非常有趣，我想這就是爸爸平時在家給他們的印象吧！而這也許也是作者或編輯所期待的——通過故事中的動物形象，讓小讀者聯(lián)想到自己的父親，感受父親的陪伴與付出。于是，我說：“讓我們一起來看看，故事里小女孩的爸爸為什么是只八爪魚吧！看看哪位小朋友猜對了?！?/p>

·我爸爸也有像八爪魚的時候

讀完整本書后，大家恍然大悟：原來，之所以說“我爸爸是只八爪魚”，是因為爸爸在很短的時間里給“我”梳頭、發(fā)短信、碰倒了椅子、打翻了牛奶、烤焦了面包、扯散了鞋帶，還把“我”的午餐搞得一團糟。圖畫中，“爸爸”的八只長長的觸手在做著不同的事，其中一只手給小女孩梳了一個無比潦草的辮子，而小女孩則騎坐在這只觸手上一上一下地晃動著。雖然場面滑稽，但勾起了小女孩們的回憶，她們笑著互相討論爸爸給她們梳頭的窘迫樣子：“我爸爸之前給我梳頭，連皮筋都撐不開?！薄拔野职忠彩?！最后給我梳的頭還被媽媽罵了，哈哈！”

“大家想一想，日常生活中，還有哪些時候爸爸像一只八爪魚呢？”我想引導(dǎo)孩子們回憶一下生活中爸爸忙碌的樣子。孩子們陷入沉默，不知道是沒看到過，還是不會表達。我讓班上比較活躍的銘銘率先來分享，銘銘說：“我爸爸最像八爪魚的時候，是他給我煮早餐時，他一邊煮早餐、一邊給我整理衣服，有時候公司還有人給他打電話，可忙碌了！”受到銘銘的鼓舞，其他孩子也開始分享自己的故事：有的爸爸做家務(wù)的時候最像八爪魚，一邊修燈具一邊拿著手電筒;有的爸爸超市購物回來的路上最像八爪魚，因為自己腳疼走不動路，爸爸不得不一邊抱著她、一邊拎著大包小包……

·畫一畫我的爸爸像什么

繪本中，爸爸化身“一只傻呵呵的猴子” “一頭巨大無比的鯨魚”“一只很會跳的袋鼠”“一頭餓極了的大老虎”“一只嗷嗷亂叫的怪獸”……其中，最能引起小朋友們共鳴的莫過于“我的爸爸是一只嗷嗷大叫的怪獸”。他們告訴我，自己的爸爸平時就是這樣的，雖然話不多，但總是用非常嚴厲的語氣叮囑這個又叮囑那個：“要好好吃飯！”“把玩具收拾干凈！”“快些去洗澡！”……繪本用豐富的動物形象和生活細節(jié)繪制了一幅幅孩子們與父親相處的日常場景，讓孩子們在閱讀的過程中回憶起和爸爸之間的趣事，引起他們的共鳴，觸發(fā)他們心中對于父愛的感知和對于父親的關(guān)懷。隨之，故事也進入結(jié)尾——“到了晚上，爸爸就累得一點兒力氣都沒有了。他不再是熊，不再是鱷魚，不再是猴子，不再是鯨魚，他也不再是袋鼠、老虎或怪獸。他甚至不再是一只扭來扭去、亂成一團的八爪魚。他只是……我最可愛的爸爸?！卑殡S這個結(jié)尾的，是小女孩畫的白日里和父親相處的畫面。最后爸爸抱著小女孩愉快地進入了夢鄉(xiāng)，枕頭旁邊，是小女孩畫的爸爸的肖像。故事讀完了，可是孩子們顯然沒有從繪本帶來的情緒之中走出來，有些孩子甚至眼角濕潤，大概是想起了自己的爸爸。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92

父愛是不容易被感知的，因為它往往隱藏在細節(jié)之中，而繪本故事帶領(lǐng)著我們?nèi)セ貞涍@些細節(jié)，用心去觸碰這些平時不一定被直接表達和感受到的愛和呵護。故事讀完了，我想讓孩子們自己來分享分享和爸爸的故事?！澳阌X得你的爸爸最像什么呢？你和他之間有什么樣的故事呢？小朋友們可以把爸爸的形象畫下來，送給爸爸?！焙⒆觽儎傋x完故事，腦海中大概有許多和爸爸在一起的畫面，于是紛紛拿起了畫筆……

·教師反思

1. 開展繪本教學時，大多數(shù)時候教師的主觀意識過強，幼兒往往跟著教師的思路去看圖、去理解，所以看起來是“孩子在閱讀”，但實際上依然是“孩子按照老師設(shè)計好的軌道去思考”。有時候，幼兒對某一幅圖畫產(chǎn)生特別的興趣，想仔細觀察一番，但教師很可能會急急忙忙地翻到下一頁，掐斷了和幼兒對話的源頭。這和“閱讀是個性化的行為”是相背離的。在閱讀繪本的過程中，幼兒更應(yīng)該自行閱讀、積極思考，尋求問題的答案。通過個性化閱讀積累，個性化的思維和表達，最終獲得個性化的閱讀體驗，并掌握一定的閱讀能力。因此，在繪本共讀中，教師要放低姿態(tài)，和幼兒平等交流，做他們的好朋友。比如：繪本選擇方面，兼顧幼兒的喜好，多征求他們的意見;共讀時，可以說出自己的困惑，請幼兒幫忙解答。只有讓幼兒進行個性化的思維和表達，才能最大限度地發(fā)揮共讀的作用。

2. 繪本內(nèi)容主要以畫面為主，其極具故事講述能力的圖畫，讓幼兒的閱讀更簡單順暢。通過文字和圖像，幼兒可以進入不同的世界并擴展他們的想象力、創(chuàng)造力，在享受文學熏陶的同時，接受美學的洗禮。然而，教師因為習慣了文字閱讀，更容易從文字中獲取關(guān)鍵信息，而忽視對畫面的解讀。在閱讀時，大多數(shù)時候教師過于專注在讓幼兒談?wù)搶适聝?nèi)容的感受上，而忽略了對繪本的美學欣賞。朱光潛提出：“物事的形象乃一半天生，一半人為。那一半的人為里，透射著你的性格和情趣?！蔽覀円e極引導(dǎo)幼兒感受生活中的美，通過美的文字和圖像，帶領(lǐng)他們進入不同的世界并擴展他們的創(chuàng)造力，這樣才能用心去閱讀繪本，感知圖畫過程中作者所蘊含的情感。幼兒也可以根據(jù)圖畫的整體情緒發(fā)展與故事的豐富聯(lián)系，無限地拓展想象力。同時，教師要引導(dǎo)幼兒將繪本閱讀中感知到的情感表達出來，只有這樣，才能真正“用心閱故事，以愛育成長”。

此外，不同年齡和閱讀水平的幼兒參與共讀的程度有很大區(qū)別，如何在繪本共讀過程中更好地調(diào)動孩子們的積極性，充分發(fā)揮繪本共讀的作用，還值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

*本文為《保育與教育》2021年幼兒園教師繪本共讀故事征文大賽優(yōu)秀作品。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92