王芳

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展和深入，核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂學(xué)科的價(jià)值和意義愈加重要，它不僅豐富了音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還推動(dòng)了音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂興趣、強(qiáng)化了他們的個(gè)性化感受?；诤诵乃仞B(yǎng)的重要價(jià)值，接下來將結(jié)合蘇少版小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)音樂核心素養(yǎng)落地生根的重要性以及具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);有效教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，音樂學(xué)科作為小學(xué)階段美育教育中的重點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂的欣賞中獲得美的享受、情操的陶冶，還能推進(jìn)小學(xué)生綜合成長(zhǎng)。作為教師，我們要大膽創(chuàng)新與探究，構(gòu)建和諧、有趣的互動(dòng)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上音樂。基于此，筆者從自身的音樂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)互動(dòng)式小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

1尊重興趣愛好，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣愛好。這是因?yàn)槭苌罱?jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、性格等因素的影響，同一班級(jí)中的不同小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“喜歡不同作品”的表現(xiàn)。而這種“喜歡”，正是能決定其是否積極參與課程活動(dòng)的關(guān)鍵因素。教師只有在“結(jié)合學(xué)生喜歡的作品組織教學(xué)”基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，才能更好地提高教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。然而縱觀當(dāng)前課程實(shí)踐活動(dòng)，仍舊有一部分教師在組織教學(xué)前沒有深入分析學(xué)生興趣愛好、沒有主動(dòng)結(jié)合學(xué)生喜歡的作品設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，而是按照自己的想法、圍繞自身認(rèn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作品組織教學(xué)。在該狀態(tài)下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“對(duì)音樂作品不感興趣”表現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到影響。此外，由于興趣愛好沒有得到尊重，學(xué)生在音樂領(lǐng)域的個(gè)性化發(fā)展也會(huì)受到一定限制。因此，無論從解決上述任何一個(gè)問題的角度出發(fā)，教師都應(yīng)該在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上組織課程活動(dòng)。

2由律入境，在欣賞中感悟家國情懷

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗄芰?，常常受到年齡、環(huán)境、性格等因素的影響，養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的情況使其對(duì)同一歌曲的理解感悟也會(huì)存在差異。為了提升他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的熱情，教師可以構(gòu)建生動(dòng)的音樂情境，融入更多趣味元素，幫助學(xué)生在欣賞中感悟家國情懷，能根據(jù)教材的音樂符號(hào)標(biāo)注順利完成演唱。

3多樣合作與實(shí)踐

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在合作、創(chuàng)造中，形成文化理解與審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力，完成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的有效培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神與群體意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)注意的是，實(shí)踐能力培養(yǎng)有兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)。首先是以生為本，要建立師生互動(dòng)體系，這樣才能達(dá)到教育目標(biāo)，獲得良好教學(xué)效果。其次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)科，音樂教育一定要關(guān)注學(xué)生音樂作品表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

4在教學(xué)評(píng)價(jià)中落實(shí)核心素養(yǎng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中落實(shí)核心素養(yǎng)的理念和思想，可以完善教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境，這就要求教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，全面分析和研究學(xué)生在音樂課堂中的表現(xiàn)，由此創(chuàng)建內(nèi)容完善、形式優(yōu)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為學(xué)生的音樂興趣是否增強(qiáng)、審美素養(yǎng)是否提高、人文和情感體驗(yàn)是否強(qiáng)化等;評(píng)價(jià)主體也可以由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體聯(lián)合起來展開協(xié)同評(píng)價(jià)。通過以上的評(píng)價(jià)方式，音樂教學(xué)不僅可以落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，還能夠?yàn)樾W(xué)生的全面發(fā)展鋪墊道路，這對(duì)提升音樂學(xué)科教學(xué)有效性和科學(xué)性起到了重要作用。

5導(dǎo)入情境培養(yǎng)審美

音樂教育，其核心素養(yǎng)與審美感知，需要站在音樂本體角度考慮問題，通過聯(lián)覺與聽覺體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)啟發(fā)。音樂包括多種要素，如節(jié)拍、旋律、音調(diào)、音色、速度與節(jié)奏。將各種要素融為一體，才能帶給人更愉快、輕松的感受。音樂學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者綜合體驗(yàn)，音樂情境將多重感官融為一體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解力與音樂感知培養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠喚醒學(xué)生感情。學(xué)生在音的高低、音色、音強(qiáng)中理解音樂感情，能夠讓作品與學(xué)生情感交融到一起，完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。審美體驗(yàn)的核心，說的是音樂除了有聽覺特點(diǎn)之外，還要求學(xué)生掌握音樂基本技能和知識(shí)。情境中，教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生就能聯(lián)想音樂。

6善用多元材料，開闊學(xué)生視野

藝術(shù)屬于全人類，而不是單單屬于某一個(gè)國家。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)，需要讓他們對(duì)多元的音樂形成正確的看法，避免出現(xiàn)“閉門造車” “只了解民族音樂”等問題。也就是說，教師在構(gòu)建課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該善用多元材料，將豐富的國外作品利用起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并對(duì)作品背后的其他國家音樂藝術(shù)文化展開探究。但是就目前來說，大多數(shù)教師在該方面做得不夠深入，他們更喜歡介紹本民族豐富多彩的音樂、并未主動(dòng)拓展外國作品。在該模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在一定局限性，他們雖然可以理解獨(dú)一無二的民族音樂之美，卻難以進(jìn)一步深化自身學(xué)科素養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建，教師一定要加強(qiáng)對(duì)多元材料的合理運(yùn)用，積極組織學(xué)生聆聽、鑒賞豐富的外國音樂，并告訴他們“與民族音樂一樣，其他國家的相關(guān)藝術(shù)作品同樣值得被尊重和學(xué)習(xí)”。這樣一來，視野不斷開闊、學(xué)習(xí)收獲與文化感知愈發(fā)豐富，學(xué)生核心素養(yǎng)自然能持續(xù)增強(qiáng)。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)是必然的要求。核心素養(yǎng)包括非常廣泛的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師首先需要了解音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并闡明音樂教學(xué)的目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育要求，為了學(xué)生的多元化發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)過程中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。新穎的教學(xué)手段能夠給學(xué)生留下印象深刻的教學(xué)體驗(yàn)，使音樂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學(xué)音樂教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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