樊欣欣

摘要：在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力成為當(dāng)前教育工作中十分重要的內(nèi)容。自主探究能力作為當(dāng)前學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生通過(guò)有效的方法以及正確的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的目的?；诖?，本文將就初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生探究能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探討，從而能夠謀求更良好的教育方法。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);探究能力

引言

培養(yǎng)學(xué)生探究能力尤為重要，尤其在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了在考試中考取高分，不能局限于掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，用它們解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，而解決問(wèn)題需要一定的探究能力作支撐。然而，就現(xiàn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，部分教師在教學(xué)中仍然專注數(shù)學(xué)公式、概念等基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)試技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生探究能力，這不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就如何扭轉(zhuǎn)這一局面，有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力提出一些自己的見(jiàn)解。

1培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的重要性

自主性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本屬性，要想使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使中學(xué)生能夠管理好自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，這對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好品質(zhì)具有非常大的幫助。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與教學(xué)實(shí)踐或者參與問(wèn)題的探索，才能更容易建立起符合個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能夠消化和吸收所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決新的問(wèn)題，這就意味著教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和探索的能力，學(xué)生擁有了自主探索能力往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更為明顯，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。這實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是非常有必要的。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲望

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵手段，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位了解數(shù)學(xué)知識(shí)，生成探究心理。教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課后注重教學(xué)與學(xué)習(xí)鞏固之間的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，設(shè)置如下問(wèn)題情境：兩個(gè)邊長(zhǎng)不同的正方形連在一起，請(qǐng)你剪兩剪刀，再把所得圖形拼成一個(gè)正方形。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供了一個(gè)有趣而又富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，提高了學(xué)生自主探究的熱情。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，又用本節(jié)課的知識(shí)解決此問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到探究的樂(lè)趣，品味到成功的快樂(lè)。同時(shí)此問(wèn)題又是證明勾股定理的方法，為下節(jié)課勾股定理的證明做鋪墊。

2.2生活化的問(wèn)題分析，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

生活與數(shù)學(xué)可謂息息相關(guān)，密不可分，生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)解題思維能幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，探究對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。而生活與數(shù)學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)、互相作用的關(guān)系，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際基于自己的生活感悟與生活常識(shí)，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)題進(jìn)行有效思考與理解，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提升自己的生活化數(shù)學(xué)探究思維與生活數(shù)學(xué)感知能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效運(yùn)用到實(shí)際生活中解決相關(guān)的生活問(wèn)題，令生活與數(shù)學(xué)互相成就，并且高效，以此訓(xùn)練學(xué)生的生活探究性、數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題及應(yīng)答能力。例如，講述“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放生活化的實(shí)際場(chǎng)景，構(gòu)建生活數(shù)學(xué)探究情境。在課堂上，教師可以拿出兩只電動(dòng)小青蛙，以學(xué)生熟悉的小青蛙作為生活化素材，提出生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際思考。教師可以讓兩個(gè)小青蛙對(duì)向蹦跳，表明兩只青蛙的初始位置、速度、運(yùn)動(dòng)方向，并表示兩只青蛙將會(huì)在C點(diǎn)相遇，然后提出問(wèn)題：“兩只青蛙在池塘邊對(duì)向蹦跳，在知道兩只青蛙的初始位置、速度、運(yùn)動(dòng)方向的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該怎么表示它們相遇的點(diǎn)C？”這種依據(jù)生活化素材和情景提出的問(wèn)題能吸引學(xué)生注意力、促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題結(jié)合，繼而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在教師的生活化問(wèn)題啟迪下，學(xué)生積極結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，嘗試在草稿紙上畫出數(shù)軸，并用不同的點(diǎn)表示兩只小青蛙的位置，順利完成了問(wèn)題的突破和解決，取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。生活化問(wèn)題分析能降低學(xué)生在問(wèn)題探索中的畏難情緒，促使學(xué)生以積極的態(tài)度巧妙進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活融合思考，也能建立起使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的主動(dòng)性，可提升解題能力、知識(shí)應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3科學(xué)評(píng)價(jià)，正確鼓勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。初中階段學(xué)生具備較強(qiáng)的自尊心與自我意識(shí)。在師生溝通與交流時(shí)，教師要注重語(yǔ)言藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生自主探究能力為目標(biāo)，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的基本概念的學(xué)習(xí)比較擅長(zhǎng)，對(duì)平面直角坐標(biāo)系的繪畫以及點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解不夠深刻。教師要以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主探究的信心。根據(jù)學(xué)生的弱勢(shì)與其進(jìn)行溝通，清晰地向?qū)W生表明提升的方法與方向，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生清晰地明確自身有待提升的問(wèn)題，根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要加強(qiáng)注重將正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信心，適當(dāng)給予學(xué)生一定的壓力，使學(xué)生帶著壓力與任務(wù)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)建設(shè)師生友好關(guān)系，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，敢于與教師交流與溝通，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和觀念并不是一朝一夕的事情，但是只要教師堅(jiān)持努力不懈追求，就可以把課堂中的一些具體問(wèn)題分析和解決。學(xué)生在更加舒適的教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合教師的干預(yù)和引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求能夠通過(guò)正確的方式解決。這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)特別畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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