吳鑫

摘要：隨著教育制度的不斷完善，對(duì)于教育提出了更高的要求，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提出要積極創(chuàng)設(shè)課堂的情景并通過情景來(lái)設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠從創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)研討從而發(fā)揮學(xué)生潛力，讓學(xué)生能夠在提升數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)綜合提升自身素質(zhì)，那今天就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)展開論述，希望廣大教師可以從文章當(dāng)中尋找適合自身的方法，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);教學(xué)效果;小學(xué)數(shù)學(xué)

根據(jù)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在小學(xué)階段要讓數(shù)學(xué)勇融于生活，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)觸摸數(shù)學(xué)屏障，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)融為一體實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，而情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)手段對(duì)于師生來(lái)講十分重要，如何把握有效的情境教學(xué)對(duì)于師生而言其重要性不言而喻，以下就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境。

一、游戲情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生天性愛玩對(duì)于游戲很是癡迷，在日常的教育教學(xué)中教師可以把握住這一點(diǎn)運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過教師所制定的游戲內(nèi)容從而提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》這堂課當(dāng)中，教師可以在課堂之初利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作一些有趣的圓柱圓錐類型卡通形象讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中進(jìn)行一系列的摸索實(shí)踐，從而令學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的練習(xí)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)讓教師打造高質(zhì)量的教育教學(xué)課堂。

二、故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生比較愛聽故事尤其是童話故事，故事當(dāng)中生動(dòng)鮮活的人物形象和豐富的情感使得學(xué)生很是神往，加上氛圍和道具的烘托導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于故事情境更加癡迷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中不妨將一些教學(xué)內(nèi)容編制成故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活與百分?jǐn)?shù)》這堂課當(dāng)中，教師可以首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)制定一個(gè)引人深思的故事，同時(shí)在故事當(dāng)中加入一些數(shù)學(xué)特色，讓同學(xué)進(jìn)行摸索，等故事講完以后，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┡c課堂有關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行解答，在這樣的故事情境當(dāng)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠沉浸在故事的海洋當(dāng)中尋找問題的答案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大程度的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

三、發(fā)現(xiàn)式情境創(chuàng)設(shè)

要想提升學(xué)生的邏輯思維能力和探索精神就必須要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生再遇到問題時(shí)可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵所在并且可以最大化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在往常的教育教學(xué)過程中，教師要積極的創(chuàng)設(shè)有意義的問題和情境，讓學(xué)生能夠通過這樣的情境提升自身能力與水平從而快速解決相關(guān)問題，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比例》這堂課當(dāng)中，教師可以在課堂當(dāng)中提出比例的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生通過內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積這個(gè)道理來(lái)挖掘更加深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┯嗅槍?duì)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，從而在不知不覺當(dāng)中提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在這樣的過程當(dāng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打夯實(shí)基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

四、實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)源于生活最終服務(wù)于生活，在日常生活中有著很多數(shù)學(xué)的身影，教師要時(shí)刻把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)際過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)更加渴望，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這堂課當(dāng)中教師可以舉一些生活當(dāng)中的例子，比如超市打折或者商場(chǎng)促銷等通過一些敏感的數(shù)字來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系并嘗試解決基本的數(shù)學(xué)問題，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用從而讓實(shí)踐情境取得突破性進(jìn)展，受到更多學(xué)生的青睞與肯定，讓更多的學(xué)生能夠從這樣的情境當(dāng)中了解數(shù)學(xué)的含義并調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在數(shù)學(xué)課當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)首先要以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維模式，從而制定有效的具有針對(duì)性的情境內(nèi)容，讓學(xué)生能夠最大限度的體驗(yàn)情境教學(xué)的魅力，其次教師一定要革新自身的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用多個(gè)角度的情境創(chuàng)設(shè)模式來(lái)豐富自身的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠感受不一樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維邏輯能力，讓學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中突破自身把握更為多元化的解題思路，讓更多的學(xué)生在新教育改革之下茁壯成長(zhǎng)，最終為建設(shè)美麗新中國(guó)貢獻(xiàn)自身的一份力量。

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