盧泓屹

摘要：隨著新課改的發(fā)展與改革，以學(xué)生為主的教學(xué)體系已經(jīng)逐步地建立并發(fā)展。在以往，小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量普遍不高，只是單純地走一下流程、看一下電影、期末集體唱歌的形式完成小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)性的樂(lè)感及樂(lè)理沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的音樂(lè)課堂，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文將圍繞音樂(lè)課程游戲化分析其教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課程;游戲化;教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)課程游戲化教學(xué)行動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）缺少基礎(chǔ)的設(shè)施與硬件

一個(gè)多功能的多媒體教室與基礎(chǔ)的樂(lè)器教室都是音樂(lè)教師需要的基礎(chǔ)配件。但事實(shí)上，因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)在學(xué)科教育中的邊緣化，不少學(xué)校存在著意識(shí)淡薄、不重視的問(wèn)題，沒(méi)有能給予基礎(chǔ)的設(shè)備讓音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)。這樣在很大程度上就加大了教師的教學(xué)困難，單一化的游戲化教學(xué)策略也無(wú)法以更好的形式展現(xiàn)。加上音樂(lè)器材的缺失，缺乏音樂(lè)氛圍的教學(xué)課堂也很難讓學(xué)生能完全放松身心，依然感覺(jué)到是在教室而感到身心的拘束。缺乏基礎(chǔ)的設(shè)備及硬件，也大大減弱了教學(xué)的強(qiáng)度，教學(xué)效果也不理想。

（二）缺乏高素質(zhì)人才

缺人才是每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)發(fā)生的事情，而在教育領(lǐng)域，因編制模式和資格證書都具有一定的難度，許多過(guò)關(guān)的教師大部分都意向于選擇主科為工作方向。小學(xué)音樂(lè)作為一個(gè)邊緣化的學(xué)科，其吸納進(jìn)來(lái)的人員質(zhì)量不高，專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力也缺乏一定的鍛煉，總體上呈現(xiàn)青黃不接的狀態(tài)。老教師難以跟上新潮流，新教師也缺乏能力與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的控場(chǎng)能力也有一定的缺失。游戲化的教學(xué)策略不僅需要教師的教學(xué)能力，也需要一定的心態(tài)和兼容并蓄的教學(xué)精神。這些都在一定程度上限制著游戲化教學(xué)模式的普及，影響小學(xué)音樂(lè)教育的改革。

（三）游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果不佳

游戲化教學(xué)模式注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也對(duì)教師的能力有一定的要求。但實(shí)際上，游戲化的教學(xué)模式對(duì)有些教師而言只是一個(gè)單薄的名字，其理解與實(shí)施的步驟都存在一定的偏差。有些教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以教師為輸出主體，以學(xué)生為被動(dòng)教育的一員，不僅難以動(dòng)員學(xué)生，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。教師的片面化理解讓游戲化的教學(xué)模式喪失了原本的意義與目的，最終變成了口號(hào)上的空殼，變成了形式化的制度產(chǎn)物。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂游戲化教學(xué)行動(dòng)的相關(guān)策略

在提高學(xué)校意識(shí)的方面，有關(guān)教育部門必須要有一定的策略與手段。新課改不斷地發(fā)展，有關(guān)的教育部門需要進(jìn)行定期的考察與回訪，提高學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育方面的重視度，也在外界的方面給予了一定的外部監(jiān)督。學(xué)校也要充分地響應(yīng)新課改的號(hào)召，注重對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的支持與改革，重視對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育這部分的規(guī)劃。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校主要提供教學(xué)的場(chǎng)所和基礎(chǔ)的樂(lè)器，為教師打造一個(gè)適合教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所。在人才方面，不僅是政府方面要適當(dāng)?shù)胤艑捯螅瑢W(xué)校也要改善音樂(lè)教師的薪資待遇，改革人才引進(jìn)制度和管理制度，切實(shí)地吸納有專業(yè)能力、有專業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)教育人才，廣納賢才。另外，在人才引進(jìn)上，可以適當(dāng)?shù)胤艑挘粌H是具有教育專業(yè)性的人才，也可以是民間的音樂(lè)高手、網(wǎng)絡(luò)上能夠獨(dú)立創(chuàng)作的創(chuàng)作者等等。教師也要相應(yīng)提高對(duì)工作的負(fù)責(zé)意識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與教育觀念，以學(xué)生為課堂的主體，積極地發(fā)展師生之間的友好關(guān)系。在對(duì)待教學(xué)策略的態(tài)度上，教師要以自己的理解深化與創(chuàng)新教學(xué)策略，不停留在單一化的理解上，而是以專業(yè)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度對(duì)待教育創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生日后的全面發(fā)展而盡綿薄之力。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂游戲化教學(xué)行動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境是對(duì)學(xué)生融入并參與教學(xué)活動(dòng)的重要舉措之一。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，首先就要結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行。在游戲中，教師也可以充分地挖掘?qū)W生的潛能，比如會(huì)打掃的、會(huì)唱歌的、會(huì)跳舞的等等潛在性技能，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)善救失，積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新游戲活動(dòng)

基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以有選擇、有意識(shí)地創(chuàng)新游戲活動(dòng)，豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，為學(xué)生的游戲化音樂(lè)課堂增添新的魅力。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以充當(dāng)指揮，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行集體的改編與合唱。教師負(fù)責(zé)編曲，而學(xué)生負(fù)責(zé)作曲，創(chuàng)新音樂(lè)，創(chuàng)新形式，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生在一個(gè)恢宏、高昂的音樂(lè)氣勢(shì)中感受祖國(guó)母親的形象，在審美體驗(yàn)中感受不一樣的音樂(lè)魅力。音樂(lè)往往是感染人的、撼動(dòng)人的，是一種飽滿的情緒，也是一種極致的感官體驗(yàn)。教師要充分抓住這一點(diǎn)，讓音樂(lè)能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而起到一個(gè)重要的精神感染作用。

（三）讓學(xué)生參與進(jìn)樂(lè)曲創(chuàng)作

對(duì)于小學(xué)生而言，如果沒(méi)有扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，很難系統(tǒng)性地創(chuàng)作音樂(lè)。但是，教師本人具有扎實(shí)的功底和專業(yè)的能力，能夠自己進(jìn)行創(chuàng)作。在針對(duì)這一塊上，教師可以聯(lián)合游戲的形式讓學(xué)生參與進(jìn)樂(lè)曲創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)作。教師先編一首demo，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組內(nèi)的討論和作曲，與教師共同進(jìn)行樂(lè)曲的創(chuàng)作。在一些需要人聲合唱的環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱;在需要數(shù)拍子的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己編定一套具有節(jié)奏感的旋律數(shù)拍子。教師主要負(fù)責(zé)具有難度的樂(lè)器操作，而學(xué)生則負(fù)責(zé)人聲和數(shù)拍子的部分。

四、結(jié)束語(yǔ)

政府、學(xué)校、教師都要抓住時(shí)代的潮流，為培育社會(huì)主義接班人而做出最大限度的努力。通過(guò)豐富的游戲內(nèi)容、創(chuàng)新的游戲形式、新穎的作業(yè)課題，讓學(xué)生從趣味性與知識(shí)性統(tǒng)一的音樂(lè)課堂中充分地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)與鑒賞音樂(lè)，是教師義不容辭的責(zé)任。音樂(lè)教師也要懂得如何把握課堂，緩解教學(xué)難度，與學(xué)生建立起一個(gè)友善的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琛.小學(xué)音樂(lè)課程游戲化及實(shí)現(xiàn)方式分析[J].北方音樂(lè)，2018，38（03）：225.

[2]李倩.小學(xué)音樂(lè)課程游戲化研究[J].作文成功之路（中），2016（06）：27.

[3]沈雯珺.游戲在小學(xué)音樂(lè)課程中的運(yùn)用原則及實(shí)施建議[J].讀寫算，2021（02）：103-104.

[4]王寧.小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)研究[J].新課程（綜合版），2019（09）：160.

[5]陰曉璐.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2018（50）：215-216.

[6]謝曉梅.讓音符跳出課本——小學(xué)音樂(lè)課程快樂(lè)教學(xué)的組織與實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2020（10）：42-46.

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目資助。