陳耀華

摘要：初中美術(shù)是初中教育階段必學(xué)的基本課程之一，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以提高學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展。由此可見，良好的美術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);高效課堂;創(chuàng)新構(gòu)建

雖然初中美術(shù)教學(xué)效果已經(jīng)有了一定的改善，但仍存在一些問題。從教師的角度來看，教師對美術(shù)學(xué)科不夠重視。因初中美術(shù)不是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，不納入學(xué)生的中考考試范圍，所以在教學(xué)活動中，教師比較松懈，只要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識即可，沒有過高的要求，因此教學(xué)效果很難提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化幸福教育

在初中階段，美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素 養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知能力，提升學(xué)生 的美術(shù)技巧。教師在開展教學(xué)活動的過程中，既要培養(yǎng) 學(xué)生接受美術(shù)作品的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這樣才能從根本上提升學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建初中美術(shù) 高效課堂。除此之外，教師應(yīng)該強(qiáng)化幸福課堂的教學(xué)理 念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新型的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生 的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是民生教育還是幸福教育，教師在教學(xué)過程中 都應(yīng)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此，教師應(yīng)樹立引導(dǎo) 者的教育理念。教師在講授有關(guān)美術(shù)理論知識的過程 中，應(yīng)避免向?qū)W生單一地灌輸美術(shù)知識，而應(yīng)該適當(dāng)添 加美術(shù)作品鑒賞環(huán)節(jié)，這一過程既能提升學(xué)生的審美能 力與審美情趣，還能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。隨著時 代的發(fā)展，創(chuàng)新型教學(xué)技術(shù)逐漸融入初中美術(shù)教學(xué)課 堂，提高了初中美術(shù)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該充分應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，在開展活動的過程中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保障平等的師生關(guān)系，以和諧的 相處模式構(gòu)建初中高效美術(shù)教學(xué)課堂?？傊踔忻佬g(shù) 教師應(yīng)該順應(yīng)時代的教學(xué)理念，以全新的素質(zhì)教育理念 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開展合作教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作欲望

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但是專注力有限，因 此無法將注意力完全集中到知識的獲取方面，初中美術(shù) 教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生 積極獲取理論知識。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過小組 合作教學(xué)模式，教會學(xué)生學(xué)會合作與分享，培養(yǎng)學(xué)生的 交流與溝通能力，在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能 力。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能否獲得最佳的學(xué) 習(xí)體驗(yàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)展示與評價具有密切聯(lián)系。因 此，初中美術(shù)教師可利用多元化的教學(xué)成果對學(xué)生進(jìn)行 綜合評價。學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的 最佳途徑。在美術(shù)課堂上，學(xué)生是否真正掌握美術(shù)知 識，是初中美術(shù)教育過程有效性的外在體現(xiàn)，更是評判 學(xué)生知識掌握程度的依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可 以為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動的機(jī)會，以多樣化的教學(xué)內(nèi) 容和測試形式，根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 作欲望與創(chuàng)作動機(jī)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的美術(shù)理論知 識。教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué) 生利用多種渠道收集現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)問題，鼓勵學(xué)生利用 已有知識和自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以多元化的 角度看待美術(shù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立學(xué)以致用 的思想，培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)識美術(shù)、感知美術(shù)的習(xí)慣。

三、善用科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化視覺刺激

美術(shù)作為一門設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信 息，因此，在教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生的視覺體驗(yàn)，是 教師需要著重考慮的教學(xué)問題。教師在開展教學(xué)活動 的過程中，可以有效利用多媒體信息技術(shù)，提高美術(shù)教 學(xué)的科學(xué)性與體驗(yàn)感。一方面，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的視覺，鼓勵學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作;另一方面，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，利用信息技術(shù)手段 生動形象地展示教學(xué)難點(diǎn)，解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生 的理解能力與審美能力。例如，教師在講授第四單元第一課“走進(jìn)中國著名 博物館”這一部分時，教師可以利用當(dāng)下成熟的 VR技 術(shù)以及全景視圖技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生線上與著名博物館進(jìn)行 親密接觸，這在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間 與空間上的限制，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識中國著名博 物館的藝術(shù)特色，強(qiáng)化學(xué)生對這一部分知識的理解，提 高學(xué)生的審美鑒賞能力。

四、完善評價體系，強(qiáng)化信心教育

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績。學(xué)生完成一幅美術(shù)作品的創(chuàng)作后，教師只是簡單地 對學(xué)生作品進(jìn)行評級，無法繼續(xù)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生完成作 品。事實(shí)上，學(xué)生創(chuàng)作的過程，正是學(xué)生感知美的過程，這一過程是學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，是需要教師重點(diǎn) 關(guān)注的環(huán)節(jié)，因此，教師在評價作品的過程中，應(yīng)該關(guān)注 學(xué)生創(chuàng)作的每一個細(xì)節(jié)。教師可以利用綜合性的評價 模式，深入研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方 法以及學(xué)習(xí)形式，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯 誤，引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法獲得進(jìn)步。學(xué)生在創(chuàng)作 的過程中能獲得收獲與提高，這才是初中美術(shù)教師需要 關(guān)注的問題。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自我 評價，以積極的評價為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。教師 應(yīng)該將評價的權(quán)利適當(dāng)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，鼓勵學(xué)生對自己的 作品以及他人的作品進(jìn)行評價，同時可以引導(dǎo)學(xué)生成為 教學(xué)評價的主動參與者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動 性，比如，教師可以在班級內(nèi)開展美術(shù)作品展示活動，鼓 勵學(xué)生將自己的作品和他人的作品進(jìn)行對比，尋找自身 的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并及時改進(jìn)。學(xué)生在自我 評價與評價他人的過程中，可以明確對自己的定位，進(jìn) 一步擴(kuò)大自身的優(yōu)點(diǎn)，對自己的不足之處進(jìn)行改正與提 高。自評這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)知識的求知 欲，還可以引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)小組間形成相互 學(xué)習(xí)的氛圍，全方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，營造高效美術(shù)課堂不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期不斷的堅(jiān)持和努力，也需要學(xué)生的積極配合。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我將對優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)，營造高效課堂進(jìn)行進(jìn)一步探究，以促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)活動繁榮發(fā)展。

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