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美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探析

2022-06-19 14:25:31陳耀華
關(guān)鍵詞:初中高效課堂美術(shù)

陳耀華

摘要:初中美術(shù)是初中教育階段必學(xué)的基本課程之一,學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以提高學(xué)生的欣賞能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展。由此可見,良好的美術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞:初中;美術(shù);高效課堂;創(chuàng)新構(gòu)建

雖然初中美術(shù)教學(xué)效果已經(jīng)有了一定的改善,但仍存在一些問題。從教師的角度來看,教師對美術(shù)學(xué)科不夠重視。因初中美術(shù)不是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科,不納入學(xué)生的中考考試范圍,所以在教學(xué)活動中,教師比較松懈,只要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識即可,沒有過高的要求,因此教學(xué)效果很難提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式,強(qiáng)化幸福教育

在初中階段,美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素 養(yǎng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知能力,提升學(xué)生 的美術(shù)技巧。教師在開展教學(xué)活動的過程中,既要培養(yǎng) 學(xué)生接受美術(shù)作品的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),這樣才能從根本上提升學(xué)生的綜合能力,構(gòu)建初中美術(shù) 高效課堂。除此之外,教師應(yīng)該強(qiáng)化幸福課堂的教學(xué)理 念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以新型的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生 的學(xué)習(xí)主體地位,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是民生教育還是幸福教育,教師在教學(xué)過程中 都應(yīng)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,因此,教師應(yīng)樹立引導(dǎo) 者的教育理念。教師在講授有關(guān)美術(shù)理論知識的過程 中,應(yīng)避免向?qū)W生單一地灌輸美術(shù)知識,而應(yīng)該適當(dāng)添 加美術(shù)作品鑒賞環(huán)節(jié),這一過程既能提升學(xué)生的審美能 力與審美情趣,還能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。隨著時 代的發(fā)展,創(chuàng)新型教學(xué)技術(shù)逐漸融入初中美術(shù)教學(xué)課 堂,提高了初中美術(shù)教學(xué)課堂的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)該充分應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式,在開展活動的過程中,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,強(qiáng)化 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,保障平等的師生關(guān)系,以和諧的 相處模式構(gòu)建初中高效美術(shù)教學(xué)課堂??傊踔忻佬g(shù) 教師應(yīng)該順應(yīng)時代的教學(xué)理念,以全新的素質(zhì)教育理念 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開展合作教學(xué),激發(fā)創(chuàng)作欲望

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng),但是專注力有限,因 此無法將注意力完全集中到知識的獲取方面,初中美術(shù) 教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生 積極獲取理論知識。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師通過小組 合作教學(xué)模式,教會學(xué)生學(xué)會合作與分享,培養(yǎng)學(xué)生的 交流與溝通能力,在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能 力。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能否獲得最佳的學(xué) 習(xí)體驗(yàn),與學(xué)生的學(xué)習(xí)展示與評價具有密切聯(lián)系。因 此,初中美術(shù)教師可利用多元化的教學(xué)成果對學(xué)生進(jìn)行 綜合評價。學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果,是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的 最佳途徑。在美術(shù)課堂上,學(xué)生是否真正掌握美術(shù)知 識,是初中美術(shù)教育過程有效性的外在體現(xiàn),更是評判 學(xué)生知識掌握程度的依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,可 以為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動的機(jī)會,以多樣化的教學(xué)內(nèi) 容和測試形式,根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 作欲望與創(chuàng)作動機(jī),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的美術(shù)理論知 識。教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué) 生利用多種渠道收集現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)問題,鼓勵學(xué)生利用 已有知識和自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),以多元化的 角度看待美術(shù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立學(xué)以致用 的思想,培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)識美術(shù)、感知美術(shù)的習(xí)慣。

三、善用科學(xué)技術(shù),強(qiáng)化視覺刺激

美術(shù)作為一門設(shè)計(jì)藝術(shù),需要通過視覺來獲取信 息,因此,在教學(xué)過程中,如何調(diào)動學(xué)生的視覺體驗(yàn),是 教師需要著重考慮的教學(xué)問題。教師在開展教學(xué)活動 的過程中,可以有效利用多媒體信息技術(shù),提高美術(shù)教 學(xué)的科學(xué)性與體驗(yàn)感。一方面,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的視覺,鼓勵學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作;另一方面,教師可以改進(jìn)教學(xué)方法,利用信息技術(shù)手段 生動形象地展示教學(xué)難點(diǎn),解答學(xué)生的疑惑,提高學(xué)生 的理解能力與審美能力。例如,教師在講授第四單元第一課“走進(jìn)中國著名 博物館”這一部分時,教師可以利用當(dāng)下成熟的 VR技 術(shù)以及全景視圖技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生線上與著名博物館進(jìn)行 親密接觸,這在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間 與空間上的限制,幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識中國著名博 物館的藝術(shù)特色,強(qiáng)化學(xué)生對這一部分知識的理解,提 高學(xué)生的審美鑒賞能力。

四、完善評價體系,強(qiáng)化信心教育

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中,教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績。學(xué)生完成一幅美術(shù)作品的創(chuàng)作后,教師只是簡單地 對學(xué)生作品進(jìn)行評級,無法繼續(xù)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生完成作 品。事實(shí)上,學(xué)生創(chuàng)作的過程,正是學(xué)生感知美的過程,這一過程是學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵,是需要教師重點(diǎn) 關(guān)注的環(huán)節(jié),因此,教師在評價作品的過程中,應(yīng)該關(guān)注 學(xué)生創(chuàng)作的每一個細(xì)節(jié)。教師可以利用綜合性的評價 模式,深入研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方 法以及學(xué)習(xí)形式,及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯 誤,引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法獲得進(jìn)步。學(xué)生在創(chuàng)作 的過程中能獲得收獲與提高,這才是初中美術(shù)教師需要 關(guān)注的問題。在初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的自我 評價,以積極的評價為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。教師 應(yīng)該將評價的權(quán)利適當(dāng)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,鼓勵學(xué)生對自己的 作品以及他人的作品進(jìn)行評價,同時可以引導(dǎo)學(xué)生成為 教學(xué)評價的主動參與者,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動 性,比如,教師可以在班級內(nèi)開展美術(shù)作品展示活動,鼓 勵學(xué)生將自己的作品和他人的作品進(jìn)行對比,尋找自身 的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),并及時改進(jìn)。學(xué)生在自我 評價與評價他人的過程中,可以明確對自己的定位,進(jìn) 一步擴(kuò)大自身的優(yōu)點(diǎn),對自己的不足之處進(jìn)行改正與提 高。自評這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)知識的求知 欲,還可以引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短,在學(xué)習(xí)小組間形成相互 學(xué)習(xí)的氛圍,全方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之,營造高效美術(shù)課堂不是一朝一夕就能夠完成的,需要教師長期不斷的堅(jiān)持和努力,也需要學(xué)生的積極配合。在今后的美術(shù)教學(xué)中,我將對優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué),營造高效課堂進(jìn)行進(jìn)一步探究,以促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)活動繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]張賀.構(gòu)建美術(shù)高效課堂的實(shí)踐與探索[J].教學(xué)管理與教育研究,2020(04).

[2]鄭鑫鑫.生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(24).

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