唐純玖

摘要：班級是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。高中班主任對班級管理的成效直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。隨著素質(zhì)教育的推行和深化，新課改的教育管理理念對高中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，高中班主任必須站在學(xué)生的角度思考、探究，與學(xué)生保持相對和諧的關(guān)系，促使高中班級管理工作的合理優(yōu)化，持續(xù)提高管理質(zhì)量，使學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中擁有更多保障。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班級;管理策略

引言：

素質(zhì)教育的實(shí)行，促使教師開始注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，班主任的班級管理藝術(shù)也迎來了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代學(xué)生思維發(fā)展和意識(shí)形成的快節(jié)奏促使班主任積極、主動(dòng)、迫切地從社會(huì)和時(shí)代變化當(dāng)中吸取班級管理經(jīng)驗(yàn)和智慧[1]。社會(huì)發(fā)展對人才要求的提高、學(xué)生自我發(fā)展需求的提升、教育政策的完善，都需要高中班主任搭配新的班級管理藝術(shù)，形成班級管理新形勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中班級管理工作的原則

（一）完善班級管理制度

目前，高中班級管理工作引起了教育界的廣泛關(guān)注，想要在未來的工作中得到更好的成績，必須對班級管理制度不斷完善。班級管理制度的確立、完善，要對所有人一視同仁。班主任要求學(xué)生幾點(diǎn)到校，學(xué)生要按時(shí)到校，班主任也要至少提前10分鐘到達(dá)，給學(xué)生做出良好表率，如果班主任自己做不到，就不要總是要求學(xué)生做到[2]。高中班級管理工作的制度實(shí)施，對于激勵(lì)方式、懲罰方式的制定，需要大家投票完成，尤其是懲罰不能太重，懲罰的目的是讓大家嚴(yán)格遵守規(guī)定，如果懲罰方式對學(xué)生身心健康造成不利影響，肯定會(huì)導(dǎo)致班級矛盾增加。班主任針對管理制度要有效分析和探究，與其他班級的制度適當(dāng)對比，嚴(yán)格遵守國家的教育規(guī)范，充分樹立班主任權(quán)威。

（二）優(yōu)化管理思維

隨著高中班級管理工作的有序開展，應(yīng)逐步優(yōu)化管理思維。有些班主任在管理時(shí)完全按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理，簡單認(rèn)為學(xué)生必須聽自己的，要無條件地服從，這樣的觀點(diǎn)從一開始就是錯(cuò)的。學(xué)生和班主任分別屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，都是獨(dú)立的個(gè)體，不存在誰“統(tǒng)治”誰的關(guān)系。班主任的管理思維應(yīng)朝著人性化管理方向?qū)嵤P(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，對不同的學(xué)生開展科學(xué)的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的選擇，不要將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，這很容易造成嚴(yán)重的師生矛盾。在高中班級管理工作中，針對管理思維的評判、分析，要堅(jiān)持從學(xué)生中得到較多的反饋。有些班主任自我感覺良好，但是在評定的時(shí)候卻出現(xiàn)了不盡如人意的情況，這就需要班主任加強(qiáng)自我反思。管理思維的優(yōu)化，還要考慮到思維調(diào)整以后對班級管理工作產(chǎn)生的具體影響，不能盲目轉(zhuǎn)變[3]。

二、新課改下高中班級管理工作的策略

（一）遵循以人為本的管理理念

以人為本是新課改提出的教育理念，班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)不僅要遵循以人為本的教育理念，更要貫徹落實(shí)以人為本的管理理念。有效的班級管理藝術(shù)需要全體學(xué)生的共同努力，所以，班主任要尊重學(xué)生，面對全體學(xué)生開展班級管理工作，實(shí)行因材施教，以平等、民主的態(tài)度推進(jìn)班級管理工作。

高中學(xué)生趨近成年，自我意識(shí)和自尊感較強(qiáng)，自身思維意識(shí)比較成熟，有一定的辨別是非能力，但是情緒不太穩(wěn)定。如果班主任的態(tài)度過于強(qiáng)勢、生硬，恐怕適得其反，引起學(xué)生的反感，降低班級管理工作的成效，無法實(shí)現(xiàn)班級管理目的。對此，班主任在開展班級管理工作時(shí)，要謹(jǐn)記以人為本的理念，弱化“管”，強(qiáng)化“理”，注重以理服人，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，選擇合適管理突破點(diǎn)，感動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。一方面，高中生對未來充滿希望，個(gè)性獨(dú)立鮮明，班主任在班級管理工作中要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;另一方面，高中生對社交比較渴望，但是獨(dú)立空間意識(shí)比較強(qiáng)，兩種對立意識(shí)的沖撞，容易讓學(xué)生把握不好和同學(xué)相處交流的度，班主任要做好這類學(xué)生心理狀態(tài)的輔導(dǎo)和開導(dǎo)，潤化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，提高自我認(rèn)知，合理處理交友和獨(dú)處的時(shí)間關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍

教師在進(jìn)行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。

第一，定期舉辦班級活動(dòng)，就是可以在每隔幾周或者幾個(gè)月，利用班會(huì)的時(shí)間，針對這一時(shí)期班級出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對一些事情開展討論，得出結(jié)論，在班會(huì)結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態(tài)化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點(diǎn)，為教師今后進(jìn)行班級管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時(shí)期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對于一些可能會(huì)引發(fā)社會(huì)爭議的案例特征進(jìn)行分析時(shí)，更能讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。

（三）積極開展心理健康教育，提高學(xué)生素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展、理念的革新，高中班級管理工作的落實(shí)不能總是按照單一的思路開展，應(yīng)堅(jiān)持在心理健康教育方面投入更多精力，借此更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中班級管理工作的初期階段，要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)并不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理改善學(xué)習(xí)方案，堅(jiān)持對教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的心理更加穩(wěn)定，理性看待自身的成績變化。教師要對學(xué)生的青春期情感變化積極探討，選擇不同的話題進(jìn)行溝通，讓學(xué)生收集較多的資料、信息，促使高中班級管理工作的開展得到更多可以利用的素材。師生之間要敞開心扉地探討、聊天，相互尊重，然后才能共同提高班級管理水平。

結(jié)束語

總之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學(xué)生會(huì)提出很高的要求。對于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對于學(xué)生來講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚舒心，程春雨.關(guān)于高中班主任班級管理策略的探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（31）：73-74.

[2]朱正寶.多措并舉，優(yōu)化班級管理[J].教書育人，2020（31）：78-79.

[3]朱正寶.高中班主任的班級管理引導(dǎo)[J].新智慧，2020（29）：46+48.