馬成

摘要：新課標(biāo)理念不斷深入，其對高中學(xué)生英語閱讀能力提出了新的要求，開展英語閱讀不僅可增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，還能有效提高學(xué)生英語閱讀的整體概括能力。強(qiáng)化高中學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)的要求，對學(xué)生個體未來全面發(fā)展具有積極作用。文章通過對新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行研究分析，探討了高中英語閱讀教學(xué)的重要性，提出教師應(yīng)圍繞新課標(biāo)，在高中英語閱讀教學(xué)中采取科學(xué)合理的措施，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語;閱讀;教學(xué)策略

引言：

英語閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)的核心模塊，其與學(xué)生最終英語綜合水平密切相關(guān)，新課標(biāo)全面貫徹與實施，對教師英語閱讀授課方式、理念等提出新的要求，不僅需完成基本英語閱讀知識的教授，而且需充分凸顯學(xué)生主體地位，提出個性化閱讀教學(xué)方案，保證學(xué)生英語閱讀水平的有效提高。具體實踐教學(xué)時，很多教師將核心重點置于課文，課堂中大量精力放在相關(guān)知識點強(qiáng)化上，以此力爭加強(qiáng)學(xué)生自身閱讀能力，但最終成效不佳[1]。因此，需進(jìn)一步提高高中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語閱讀水平。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

新課改背景下，英語學(xué)科成為教育部關(guān)注的重點學(xué)科。新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生處于的年級對學(xué)生的具體閱讀量有明確的規(guī)定，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的詞匯量，才能保證完成閱讀量。因此，為了保證學(xué)生的實際英語閱讀量符合要求，需要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，通過完善閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中能提升自主學(xué)習(xí)的能力，對遇到的無法解決、需要思考的信息進(jìn)行收集，并基于存在的問題進(jìn)行思考和整合，提升個人解決問題的能力。閱讀是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，其重要性不容忽視。教師不能采取以往單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，并基于閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法。新課標(biāo)教學(xué)模式下要求教師在教學(xué)中注重實踐，通過英語閱讀教學(xué)方法優(yōu)化，圍繞學(xué)生創(chuàng)新各項活動，高效開展英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用當(dāng)前的教學(xué)中，全面提升閱讀能力。

二、新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新原有英語教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不再固定于實際教學(xué)方式開展活動，需在實踐教學(xué)中巧妙應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方式及理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自身眼球。教材內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)簡易化，學(xué)生能在不缺失趣味性，處于愉悅、放松學(xué)習(xí)氛圍中接受相關(guān)知識。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀，學(xué)習(xí)中給予學(xué)生指導(dǎo)及支持，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.加強(qiáng)情感教學(xué)。高中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識要求較高，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀學(xué)習(xí)過程中難度較大，教師應(yīng)積極給予支持及鼓勵，積極發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并肯定其進(jìn)步，改善其不良學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，幫助其以循序漸進(jìn)的方式提高，樹立學(xué)習(xí)自信心，以輕松的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

（二）設(shè)計相關(guān)問題，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

在新課改背景下，先進(jìn)的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用，思維邏輯能力成為重點培養(yǎng)目標(biāo)，教師需根據(jù)學(xué)生的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以此目標(biāo)為重點，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可在閱讀教學(xué)中提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。需注意的是，問題需要與學(xué)生整體水平相匹配，從簡單到復(fù)雜，難度漸漸升級，逐步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

如在外研版教材中“Food for Thought”這部分的教學(xué)中，“Food for Thought” 是個形象化的表達(dá)，到現(xiàn)在也被廣泛使用，其中“Thought”的中文翻譯是“思考”，而“Food”的意思是“食物”，所以連起來就是“給思想吃的食物”，當(dāng)然這樣看起來語句是不通順的，正確的翻譯應(yīng)該是：“值得人思考的問題”。教師可以要求學(xué)生在閱讀完這篇文章后寫幾個英語的例句來鍛煉一下有關(guān)于“Food for Thought”的用法，教師再延伸到課外的經(jīng)典句子，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣難度逐漸升級，學(xué)生在思維邏輯能力及語法上都能得到鍛煉。

（三）重視句型教學(xué)

句型作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和前提，重視句型教學(xué)是提高英語閱讀水平的關(guān)鍵，句型為詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼碌闹匾橘|(zhì)，詞匯、句型及語篇構(gòu)成英語語言，若教學(xué)中從詞匯直接進(jìn)入語篇實際語義分析，其中過渡支撐缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大幅度增加。英語教師實際教授過程中針對高階語法并未進(jìn)行講授，學(xué)生對其實際含義處于模糊狀態(tài)，難以正確解讀文章語句正確含義，增加學(xué)生對于整篇文章的學(xué)習(xí)難度。

教師需更注重課堂教學(xué)實效性，不應(yīng)規(guī)避句型尤其針對難度較高的句子，如In general，the tests work most effectively when the qualities to be measured can be most precisely defined and least effectively when what is to be measured or predicted can be not well defined.該句型主體框架為the tests work most effectively when.....and least effectively when......針對兩個并列句子進(jìn)行關(guān)聯(lián)，其兩個句型均以when作為時間狀語引導(dǎo)詞，核心對于work most effectively和 and（work）least effectively主體目標(biāo)進(jìn)行描述，后面句型中包含時間狀語從句之外，還涉及主語從句。qualities原本含義為質(zhì)量，該句型中實際含義將其作為名詞，其主要句意為特征，defined單詞不能對其進(jìn)行表面簡易翻譯，應(yīng)將其翻譯為界定，主要為與主語進(jìn)行良好的銜接。

結(jié)束語

總之，基于新課改背景下，教師需要積極重構(gòu)閱讀教學(xué)方法，采用有效的手段，切實提升學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并基于學(xué)生個性化需求，切實保障學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧龍霞.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（21）：61.

[2]張文.新課改下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].家長，2020（21）：110-111.

[3]洪惠堅.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：175-176.01206134-BC5A-4F8F-A342-CD06BA258BD1