王朝輝

摘要：在日常教學(xué)中，中職學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)主動性和個人職業(yè)規(guī)劃意識。因此，中職班主任要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生確立奮斗目標(biāo)。文章探究了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中常出現(xiàn)的問題，旨在幫助學(xué)生更好地面對未來的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中職教育? 班主任? 學(xué)生? 職業(yè)規(guī)劃

為了緩解我國制造類、生產(chǎn)類人才的缺口，切實(shí)解決我國發(fā)展的實(shí)際困難，中職類院校的學(xué)生應(yīng)按照社會實(shí)際需求，在畢業(yè)前做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。而科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，需要科學(xué)的理念、科學(xué)的手段、行之有效的措施做支撐，這對班主任也提出了更高的要求。班主任應(yīng)不斷提升業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)展業(yè)務(wù)邊界，幫助學(xué)生做好市場就業(yè)分析和就業(yè)形勢判斷，使學(xué)生形成正確的判斷能力。

一、職業(yè)規(guī)劃的定義與原則

（一）職業(yè)規(guī)劃的定義

職業(yè)規(guī)劃包括興趣培養(yǎng)、能力提升、選擇行業(yè)、告別職場等階段，是絕大多數(shù)人一生中最重要的一段發(fā)展經(jīng)歷。職業(yè)規(guī)劃始于興趣培養(yǎng)，與今后的就業(yè)方向有一定關(guān)系。隨著教育的深入，每個人都會形成一定的價值取向，而這種取向也決定了人們選擇哪個行業(yè)，影響著人們?nèi)肼毢蟮膫€人發(fā)展。在這種價值取向的影響下，每個人都會形成一種思考模式，也會根據(jù)自己的個人追求和價值理念，結(jié)合社會發(fā)展需求在職場打拼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（二）職業(yè)規(guī)劃的原則

1.喜好原則

職業(yè)規(guī)劃必須遵循喜好原則。只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強(qiáng)大阻力的時候仍然堅持，遇到極其困難情況時不會放棄，有巨大誘惑的時候也不會動搖。

2.擅長原則

職業(yè)規(guī)劃必須遵循擅長原則。只有做自己擅長的事，才有能力做好，才能解決具體的問題，才能在競爭中脫穎而出。

3.價值原則

職業(yè)規(guī)劃必須遵循價值原則。只有自己認(rèn)為這件事足夠重要，值得做，否則做起來也不會開心。

4.發(fā)展原則

職業(yè)規(guī)劃必須遵循發(fā)展原則。規(guī)劃的內(nèi)容要是有機(jī)會做的，有足夠市場的，有足夠成長空間的，這樣才有奔頭。

二、在職業(yè)規(guī)劃中學(xué)生遇到的問題

我國職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，學(xué)生、家長和教師都沒有職業(yè)規(guī)劃意識，他們更多關(guān)注的是如何在未來的考試中取得更好的成績。而在面臨擇業(yè)就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是依據(jù)父母的喜好、教師的建議選擇，并沒遵從自己內(nèi)心真實(shí)的想法，或者很多學(xué)生沒有自己的想法，這就為學(xué)生未來進(jìn)入社會后開拓新的人生埋下了較大的隱患。筆者認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃中主要存在的問題有以下幾個：

（一）學(xué)生缺乏自信心

隨著我國教育事業(yè)的深度普及，我國教育已逐漸從培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)變?yōu)槿窠逃占啊５S多中職學(xué)生并未意識到自身的使命，只是覺得自己身處中職學(xué)校，并非精英，不能從事科研等技術(shù)含量較高的工作，一味地自暴自棄，對自己的人生、對未來的職場毫無規(guī)劃，這樣很容易導(dǎo)致我國“藍(lán)領(lǐng)”精英的流失，扼殺了有天賦的學(xué)生。

（二）學(xué)生無法轉(zhuǎn)變觀念

首先，部分中職學(xué)生心態(tài)相對脆弱，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不健全，他們覺得人生目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而會越來越不思進(jìn)取、自暴自棄，這不但影響了他們正常的學(xué)習(xí)與生活，而且會怠慢正在學(xué)習(xí)的專業(yè)。其次，有的學(xué)生離開了父母，身處獨(dú)立成長的階段，卻不能意識到自己已經(jīng)長大，不能很好地做好人生規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)動力，也沒有人生奮斗目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生惰性。再次，中職院校的職業(yè)規(guī)劃課程課時設(shè)置過于緊湊。中職院校的課程內(nèi)容以理論結(jié)合實(shí)際為主，理論課程教師會用較短的時間講完，如果學(xué)生對理論課程不夠重視，將會在不經(jīng)意間錯過理論知識的講解，造成無效學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生不夠了解所學(xué)專業(yè)

學(xué)校組織的線上調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇就讀專業(yè)的時候，是家長、親戚或?qū)W校招生部門人員推薦的，學(xué)生很少關(guān)心自己就讀的專業(yè)。有些學(xué)生是受身邊人的影響而盲目報讀，有些學(xué)生是受學(xué)校招生辦人員推薦的，這些學(xué)生只考慮這個專業(yè)是否好找工作、工作的穩(wěn)定性、工作薪水等因素，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、畢業(yè)之后面臨的工作崗位、學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃、學(xué)生達(dá)到哪些條件才能畢業(yè)等問題都不太清楚，更不可能做出符合自己專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。這就造成學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，沒有時間熟悉與本專業(yè)有關(guān)的就業(yè)崗位的要求，就會缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的方法

中職班主任作為學(xué)生在校期間的第一責(zé)任人，無論是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，還是未來發(fā)展，都是班主任需要關(guān)注的。班主任是與學(xué)生接觸比較多的人，要為學(xué)生照亮人生奮斗道路，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生更好地為社會作貢獻(xiàn)。這就要求中職班主任針對每個學(xué)生的不同情況，制定出符合學(xué)生個人發(fā)展的規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。

（一）幫助學(xué)生建立信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

很多中職班主任發(fā)現(xiàn)，一些中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏上進(jìn)心，受社會對職業(yè)院校學(xué)生不平等對待的影響，他們對自己專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，這既有社會的客觀外因，又有學(xué)生自己的主觀內(nèi)因。要想改變這種情況，中職班主任要在日常教學(xué)中，了解學(xué)生的困境，解答學(xué)生的困惑，長期持久地與學(xué)生保持深入溝通，幫助學(xué)生建立自信心，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

中職班主任可以在日常教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)因與外因，將兩者結(jié)合起來，準(zhǔn)確找到兩者之間的矛盾，多為學(xué)生講解國家政策，定期為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，全方位地幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生站在宏觀的角度看待自己的職業(yè)規(guī)劃，明白“術(shù)業(yè)有專攻”的道理。在逐步建立自信的同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)知識水平與學(xué)習(xí)能力，讓他們可以很好地深入鉆研專業(yè)課，以及相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐知識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，使他們在學(xué)好專業(yè)課、明白國家政策方針和社會人才訴求的前提下，做好職業(yè)規(guī)劃。E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4

（二）幫助學(xué)生確定目標(biāo)

在幫助學(xué)生建立自信心后，中職班主任應(yīng)該幫助學(xué)生找到一個合理的職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)。只有確定了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生才能理性地選擇職業(yè)。

首先，職業(yè)目標(biāo)的確定，既不能定得過高，過高了，學(xué)生很難找到合適的工作機(jī)會;又不能定得過低，過低了，無法發(fā)揮學(xué)生的工作潛能。其次，在確定職業(yè)目標(biāo)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要、個人所處的就業(yè)環(huán)境，了解這個職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求。再次，中職班主任要了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來發(fā)展趨勢，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，了解市場需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備去面對未來的工作生活。

（三）給予學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

學(xué)生之所以迷茫，除了否定自身的學(xué)習(xí)能力之外，還在于對社會了解不夠深入，在學(xué)習(xí)知識之余，缺少社會實(shí)踐的機(jī)會，未能找準(zhǔn)自己的定位。很多學(xué)生會覺得上了中職院校，就沒有美好的未來，無法從事自己心儀的工作。實(shí)際上，中職院校所教授的知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性和可操作性，學(xué)生如果掌握了，在未來的職業(yè)生涯中一定可以大放異彩。

學(xué)生步入社會、步入工作崗位之前，中職院校應(yīng)讓學(xué)生深入了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售等實(shí)際崗位，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生真正與社會、市場接軌。學(xué)生走出校門，走進(jìn)車間、走進(jìn)企業(yè)，可以在一線實(shí)踐操作中，不斷檢驗(yàn)自己習(xí)得的理論知識，提高工作能力，逐漸成為市場真正需要的人才。這樣一來，學(xué)生就可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在了解自己缺乏哪些理論知識，再回到學(xué)校深入學(xué)習(xí)。這樣將課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于學(xué)生重新認(rèn)知社會、認(rèn)知自己以后有機(jī)會從業(yè)的企業(yè)，認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃。

（四）設(shè)置職業(yè)規(guī)劃咨詢，開展針對性的學(xué)習(xí)

中職院?？梢詫ｉT開設(shè)一些咨詢機(jī)構(gòu)，服務(wù)內(nèi)容以就業(yè)指導(dǎo)分析、就業(yè)心理、學(xué)生心理幾個方面為主。

首先，中職院校可以安排高年級學(xué)生或者一些教師，針對學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，專業(yè)教師可以為前來咨詢的學(xué)生進(jìn)行一對一專業(yè)指導(dǎo)，讓他們懂得如何利用剩余的校園時光進(jìn)行有效的專業(yè)學(xué)習(xí)，或是為學(xué)生提供一些有用的面試技巧。此外，中職院校可以針對具體的職業(yè)，結(jié)合專業(yè)知識，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生開展一些專業(yè)實(shí)踐活動，讓積極報名的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

其次，專業(yè)教師幫助學(xué)生確定目標(biāo)職業(yè)和具體發(fā)展路徑后，可以在一種或幾種類型的職業(yè)方向中，再確定一個或幾個最適合學(xué)生個人情況的目標(biāo)職業(yè)，并根據(jù)就業(yè)市場的實(shí)際需求，制訂出有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)的具體發(fā)展路徑和方案，尋找適合學(xué)生下一步發(fā)展的領(lǐng)域和職位，有針對性地選擇專業(yè)、培訓(xùn)來提升學(xué)生的知識、技能，突破學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸，從而充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在目標(biāo)職業(yè)取得更高的成就。中職院校還要讓專業(yè)教師在傳授成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換的技巧、提供生涯規(guī)劃方案后，免費(fèi)跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)生解答一些就業(yè)的困惑，輔導(dǎo)學(xué)生解決即將遇到的工作選擇、發(fā)展路徑等問題。

再次，中職院校應(yīng)安排專門的心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想，改善學(xué)生的自卑心理和不自信的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生形成比較成熟、穩(wěn)健的性格，再針對學(xué)生的需要，以崗位需要為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

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（作者單位：甘肅省隴南宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4