劉宇

晨間戶外活動時，孩子們在教師引導(dǎo)下依次爬上攀登架，走過離地面約1.5米高的平衡木，從搭在平衡木另一端的斜坡上滑向地面。其間總有幾個孩子趁教師不注意便回頭爬上斜坡快速往下滑。我問他們?yōu)槭裁催@么做，孩子們回答說：“斜坡好玩?！?/p>

我想既然孩子們有興趣，那就支持他們?nèi)バ逼律贤嬗螒虬伞?/p>

第二天戶外活動時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們搭建斜坡，然后鼓勵他們玩上、下坡游戲，孩子們玩得很開心。

玩了一會兒，道道說：“一直這樣上、下坡不好玩?！蔽覇枺骸澳悄阏f可以怎樣玩呢？”道道說：“我要把斜坡搭陡一點，這樣玩起來才有意思?！睔g歡馬上說：“不行，坡太陡了，我不敢玩?！?/p>

在一旁的力力說：“我想把坡變窄，這樣玩起來更刺激?！?/p>

達(dá)達(dá)說：“不行，那樣容易摔下去！”

我說：“每個人都有自己的想法，你們說該怎么辦呢？”

力力說：“這兒正好有四條路，我們就搭4個不同的斜坡，這樣大家可以選擇自己想要的了?！?/p>

大家覺得力力說得對，便按照力力的提議搭建了4個不同的斜坡，各自選擇適合自己的斜坡繼續(xù)游戲。一次活動下來，孩子們基本上都能輕松地上、下坡了。

第三天戶外活動時，孩子們又有了新的玩法。他們有的倒退走上斜坡，有的跳著上斜坡，有的跑著上斜坡，有的兩個人手牽手一起上斜坡……

可玩了一會兒后，大家覺得這些玩法都太容易了，沒有挑戰(zhàn)性。

歡歡說：“那我們換個玩法吧?！?/p>

我說：“你們想一想，有什么好玩又有挑戰(zhàn)的斜坡游戲呢？”

大家都沒有出聲。過了一會兒，我說：“我剛才看到佳佳和敏敏是兩個人手牽手一起走上斜坡的，你們可以嘗試一下幾個人一起上斜坡?！?/p>

聽了我的話，大家開始自由組合，有的3個人一組，有的5個人一組，有的7個人一組，后面的人緊挨著前面的人往斜坡上走。可是，他們試了很多次，很少有成功的。

這時，力力說：“老師，這太難了，后面的人總是拉我，我上不去?！?/p>

歡歡說：“是的，我們剛開始是商量好一起走上去的，結(jié)果一上去還沒站穩(wěn)就被拉下來了?！?/p>

佳佳說：“我們組也是，前面的人總是不動，后面的人想上去也不行?！?/p>

敏敏說：“那我們可以一起站在斜坡上不動?！?/p>

我說：“大家可以試試敏敏說的玩法，看看幾個人一組比較合適?！苯?jīng)過討論，大家認(rèn)為10個人一組比較合適。

接著，孩子們便進(jìn)行嘗試，在斜坡上，有的蹲著、有的趴著、有的站著，導(dǎo)致每組都有幾個人沒能上斜坡?！安灰摇薄安灰蠑D”“我站不住了”的叫喊聲此起彼伏。

見狀，我組織大家討論：“你們想一想為什么會這么亂？”

道道說：“人太多了。”

達(dá)達(dá)說：“他們都在擠我。”

朗朗說：“有人把我拉下去了?！?/p>

歡歡說：“有人趴在斜坡上占了太多位置，我沒法上去?！?/p>

……

我又問：“那怎樣才能讓組里的小朋友全都上斜坡呢？”

達(dá)達(dá)說：“大家抱在一起?！?/p>

力力說：“誰也不能趴著、蹲著，必須站起來，這樣才能全部上去?！?/p>

佳佳說：“我們都要往前倒一點，才能站得住。”

我說：“那你們就按照剛才說的方法去試試?！?/p>

于是，孩子們再次進(jìn)行嘗試，有的組后面的人抱著前面的人的腰，就這樣一個抱著一個站在斜坡上;有的組排成兩列隊伍站在斜坡上;有的組最前面的人拉著攀登架，后面的人依次搭著前面人的肩膀站在斜坡上。最后，4組中有兩組成功了。

我讓成功的兩組孩子分享經(jīng)驗。

道道說：“我們所有人都盡量往前站，人與人盡量貼得近一點，然后往前壓，這樣就有更多的位置讓后面的人站上來。”

達(dá)達(dá)說：“我們后一個人抱著前一個人的腰，所有人都往前倒一點，就都站住了?！?/p>

我說：“剛才他們說的‘往前壓’‘往前倒’，有一個專有名詞，叫身體重心前傾。來，我們一起來做一下這個動作。”在我的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會了身體重心前傾站立的動作。

隨后，孩子們根據(jù)上述方法繼續(xù)嘗試，最后每組都挑戰(zhàn)成功了。

在組織孩子們活動時，部分孩子往往不按“要求”行事，教師在看見孩子“違反要求”的行為時，常常會阻止或忽視。殊不知，這些“違反要求”的行為往往是推進(jìn)活動、生發(fā)課程的契機，教師不應(yīng)一律予以阻止或忽視，應(yīng)根據(jù)實際情況給予引導(dǎo)和助推。