李 斌,蘇 燕,張學(xué)明,丁海麥，魏春華,席海燕，楊 靜

(包頭醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室,內(nèi)蒙古包頭 014040)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，具有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐雜、抽象難于理解等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的單項(xiàng)傳輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)枯燥、乏味及畏懼的情緒，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求。

為適應(yīng)創(chuàng)新型教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求，教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)的單一模式向多樣化模式轉(zhuǎn)變。目前，各高校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革應(yīng)用比較多的是線上線下混合式教學(xué)模式[2]。近年來(lái)教育部頒布了一系列新政策，多次提出各高校應(yīng)加快完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合機(jī)制，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的在線優(yōu)質(zhì)課程，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式[3]。國(guó)內(nèi)各大高校通過與具備資質(zhì)的企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)建了一系列的在線資源平臺(tái)，如優(yōu)慕課、雨課堂、智慧樹、藍(lán)墨云班課和中國(guó)大學(xué)慕課等，建立良好的互動(dòng)環(huán)境，打破時(shí)空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由化[4]。

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’”，并提出一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流線上和線上線下精品課程各一萬(wàn)門[5]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措，高校要發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式改革的過程中，要在“課程思政、立德樹人”指導(dǎo)下進(jìn)行，做到課程思政入腦入心。

包頭醫(yī)學(xué)院地處少數(shù)民族邊疆地區(qū)，學(xué)生多數(shù)來(lái)自少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)相對(duì)較差，為此本團(tuán)隊(duì)開始建設(shè)適用于我校學(xué)生的在線課程資源，在2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)的臨床、法醫(yī)、麻醉等專業(yè)學(xué)生中開展生物化學(xué)與分子生物學(xué)線上線下混合式教學(xué)，努力打造自己的更具高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；以“立德樹人”為主線，有機(jī)融入課程思政，提升教學(xué)效果，并于2021年獲批內(nèi)蒙古自治區(qū)首批線上線下混合式一流本科課程。本文從在線課程資源建設(shè)、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、形成性評(píng)價(jià)、教學(xué)效果分析等方面介紹一流課程建設(shè)成果。

1 一流課程資源建設(shè)

建立較完善的包頭醫(yī)學(xué)院在線教育綜合平臺(tái)(簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái))生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、思維導(dǎo)圖、教學(xué)課件、知識(shí)拓展、微課、課程作業(yè)、電子教材、答疑討論、播課單元、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、在線測(cè)試及隨堂教學(xué)等板塊。課程體系包括15個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元包括思維導(dǎo)圖、教學(xué)課件、微課、知識(shí)拓展、微動(dòng)畫資源，在線課程中有思維導(dǎo)圖60余件、教學(xué)課件30余件、微課60余件、知識(shí)拓展近20件、微動(dòng)畫近20件；另外在線課程中還包括試題庫(kù)，有測(cè)試單選題和問答題約650題。

2 多維度的混合式教學(xué)

2.1結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué) 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源，教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)忙起來(lái)、充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師課前發(fā)布思維導(dǎo)圖、課件、微課、預(yù)習(xí)作業(yè)等督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課上可進(jìn)行隨堂簽到、課堂提問、隨堂小測(cè)等加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的組織管理，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況；課后教師可布置課程作業(yè)使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上知識(shí)，學(xué)生有疑問和難題可以在答疑討論區(qū)提出，教師及時(shí)做出回復(fù)答疑，其他學(xué)生也可在答疑討論區(qū)進(jìn)行相互答疑、討論，答疑討論板塊形成師生、生生互動(dòng)的“熱鬧場(chǎng)面”。

2.2結(jié)合雨課堂的混合式教學(xué) 從2016年8月開始啟用雨課堂，生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程開展了結(jié)合雨課堂的混合式教學(xué)，雨課堂在課前預(yù)習(xí)、課中開啟“彈幕”的實(shí)時(shí)授課、課堂隨機(jī)點(diǎn)名提問和課后復(fù)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用。在特殊情況下，還可以使用雨課堂進(jìn)行全課程直播教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行講解。在2019-2020學(xué)年第二學(xué)期和2021-2022學(xué)年第二學(xué)期出現(xiàn)疫情的情況下，結(jié)合雨課堂的混合式教學(xué)在線上教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。從2020-2021學(xué)年第一學(xué)期開始，學(xué)校引入長(zhǎng)江雨課堂，并實(shí)現(xiàn)了教務(wù)數(shù)據(jù)的同步對(duì)接，為結(jié)合雨課堂的混合式教學(xué)的開展進(jìn)一步提供了便利條件。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程已連續(xù)6年進(jìn)行基于雨課堂平臺(tái)的階段性測(cè)試(形成性評(píng)價(jià))，組織教研室教師進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)題庫(kù)的建設(shè)，通過精心、嚴(yán)肅組織的3次階段性單元測(cè)試，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以不間斷地鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免了終結(jié)性評(píng)價(jià)的“突擊式學(xué)習(xí)”。

2.3結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué) 生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)。教師提前提出問題、制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課、幫助學(xué)生選題，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，提前分組、布置翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，主講學(xué)生結(jié)合教師制作的微課，查閱資料，制作PPT，準(zhǔn)備講稿，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。課上讓盡可能多的學(xué)生呈現(xiàn)精彩的講解，并設(shè)置了學(xué)生間提問交流、分組討論、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出別開生面、精彩紛呈的課堂氛圍和場(chǎng)面。

2.4結(jié)合第二課堂的混合式教學(xué) 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，積極開展豐富的第二課堂活動(dòng)。開展生物化學(xué)與分子生物學(xué)思維導(dǎo)圖大賽、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽等豐富的第二課堂活動(dòng)。

為了營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已舉辦了4屆生物化學(xué)與分子生物學(xué)思維導(dǎo)圖大賽。參賽作品圍繞生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的某篇、某章、某節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作思維導(dǎo)圖，均為原創(chuàng)作品，少數(shù)為手繪作品，且多數(shù)作品借助電腦及各種思維導(dǎo)圖軟件輔助設(shè)計(jì)制作。思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建系統(tǒng)的生化知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析問題、解決問題的能力。

為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能和科研思維的培養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，已舉辦了兩屆生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽。參賽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解釋醫(yī)學(xué)現(xiàn)象或解決醫(yī)學(xué)問題，作品具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和科學(xué)精神。

2.5深入貫徹課程思政 教學(xué)全過程貫穿“健康中國(guó)”理念，深入挖掘每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，凝練出課程思政元素，組織團(tuán)隊(duì)教師編寫《生化思政案例庫(kù)》，將課程思政潛移默化地滲透到每一節(jié)課中，旨在培養(yǎng)具有“尊重生命、關(guān)愛生命、敬佑生命”的醫(yī)學(xué)人文精神，具有“救死扶傷、勇于擔(dān)當(dāng)、大愛無(wú)疆”的高尚醫(yī)德，能扎根地方、服務(wù)基層、面向全國(guó)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

2.6結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的考核體系 生物化學(xué)與分子生物學(xué)混合式教學(xué)的成績(jī)考核分為兩部分，一部分是形成性考核成績(jī)占40 %，一部分是終結(jié)性考核成績(jī)占60 %。形成性考核包括基于雨課堂的單元測(cè)試(20 %)和平時(shí)成績(jī)(20 %)。組織的3次階段性單元測(cè)試，每次單元測(cè)試覆蓋4～6章內(nèi)容，10個(gè)單選題，每題1分，共10分，3次單元測(cè)試共30分，折算后占總評(píng)成績(jī)的20 %。為保證階段性測(cè)試的順利進(jìn)行，并旨在提高臨床等專業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率，團(tuán)隊(duì)組織教師進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)題庫(kù)的建設(shè)。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、考勤和在線學(xué)習(xí)情況，占總評(píng)成績(jī)的20 %。

終結(jié)性考核是學(xué)期末對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)效果的最終考核，采用閉卷機(jī)考形式進(jìn)行，總分100分，占總成績(jī)的60 %。試卷通過包頭醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)題庫(kù)命題，旨在提高臨床等專業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率為導(dǎo)向，團(tuán)隊(duì)對(duì)該題庫(kù)進(jìn)行了擴(kuò)充和完善。

3 混合式教學(xué)基本過程

教學(xué)按照下列程序進(jìn)行：(1)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、微課、課件、教材進(jìn)行自學(xué)；(2)積極開展網(wǎng)上討論答疑，包括師生間和生生間的互動(dòng)；(3)課堂講授總結(jié)及補(bǔ)充，除教師講解外，針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，分組討論后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充；(4)進(jìn)行隨堂練習(xí)或課后練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)；(5)組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和思維導(dǎo)圖大賽等第二課堂活動(dòng)；(6)使用雨課堂進(jìn)行3次階段性測(cè)試；(7)終結(jié)性閉卷考試；(8)學(xué)期結(jié)束，學(xué)習(xí)未結(jié)束，第二學(xué)期初對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和思維導(dǎo)圖大賽的優(yōu)勝作品進(jìn)行頒獎(jiǎng)，遴選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽作品參加本科生科學(xué)研究項(xiàng)目“花蕾計(jì)劃”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的申報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。見圖1。

圖1 一流課程建設(shè)與實(shí)踐基本過程

4 實(shí)踐取得的成效及反思

我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程從2017級(jí)臨床專業(yè)開始進(jìn)行結(jié)合線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在不斷的建設(shè)和更新中。2015級(jí)和2016級(jí)臨床專業(yè)已經(jīng)開始形成性評(píng)價(jià)。為分析線上線下混合式教學(xué)效果(排除形成性評(píng)價(jià)比例變化等干擾因素)，對(duì)近5年的臨床專業(yè)學(xué)生的生化終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行了分析比較，結(jié)果顯示，對(duì)比未實(shí)施混合式教學(xué)的2016級(jí)，自2017級(jí)開展線上線下混合式教學(xué)，以及教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法的不斷豐富完善，學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)不斷的上升趨勢(shì)，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度不斷提升。見圖2。另外，通過對(duì)754名學(xué)生問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)課程的整體滿意度和對(duì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)的滿意度都很高，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性很高，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)學(xué)生的參與度很高、教學(xué)任務(wù)完成度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高，教學(xué)效果良好，線上線下混合式一流課程建設(shè)已取得較好成效。見表1。

圖2 近5年臨床專業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)比較

表1 關(guān)于混合式教學(xué)滿意度的調(diào)查(%)

近年來(lái)，課程學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，教師課堂授課內(nèi)容也隨之精簡(jiǎn)，通過在線課程豐富的教學(xué)資源，可以對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的不足進(jìn)行有效補(bǔ)充[7]。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。今后將進(jìn)一步增大線上和線下混合式學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)在課程考核中的比例，增加課程中在線部分學(xué)時(shí)數(shù)，督促學(xué)生加強(qiáng)線上和線下混合式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段是當(dāng)代教師的必備技能，今后將通過選派教師參加智慧教學(xué)工具的應(yīng)用培訓(xùn)和參加教育教學(xué)研討，聘請(qǐng)專家講座、名師示范課等提升團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍水平，為建設(shè)好一流課程和開展混合式教學(xué)提供更有力的師資保障。

通過基于一流課程建設(shè)4年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、考核方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。目前課程獲得首批“內(nèi)蒙古自治區(qū)一流本科課程”，團(tuán)隊(duì)還與“智慧樹”合作搭建示范教學(xué)在線課程。今后將進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容、拓展更新課程資源、提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)展服務(wù)對(duì)象、提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力打造“國(guó)家級(jí)一流本科課程”。