楊棋濤

摘要：六年級是學(xué)生關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，抓好這一關(guān)鍵學(xué)期，能夠幫助學(xué)生鞏固好自身的所學(xué)知識，且對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此時(shí)，談?wù)摰饺绾翁嵘W(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果，有3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)模式，而其到底包含了怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、目標(biāo)以及效果，都是此次課題研究的一個(gè)要點(diǎn)與方向。接下來文章將從3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)視角，探索如何落實(shí)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有效的復(fù)習(xí)課堂之中，從而鼓勵(lì)學(xué)生從中獲得樂趣與收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;復(fù)習(xí);分析

前言

復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法有很多，但絕大多數(shù)學(xué)生都是依賴于老師給出的數(shù)學(xué)問題，以做題的方式來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鞏固學(xué)習(xí)的成果，但復(fù)習(xí)也要講究效率和質(zhì)量，而作為數(shù)學(xué)教師，也要注意復(fù)習(xí)的模式設(shè)定，以及要抓住復(fù)習(xí)的核心以及目標(biāo)，從而構(gòu)建一個(gè)合理的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才可在一個(gè)有效的復(fù)習(xí)環(huán)境之中鞏固自身所學(xué)的知識。其中，文章氛圍三個(gè)部分，如第一部分主要分析如何將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行三個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何將一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課分為三個(gè)合理的階段，以及將取得哪三個(gè)教育成效作為目的，以通過這三個(gè)部分的細(xì)分，來實(shí)現(xiàn)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的3+3+3教學(xué)模式。

一、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)進(jìn)入到了六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)階段時(shí)，就要先做好三個(gè)精心設(shè)計(jì)，即精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)課后的復(fù)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，由此構(gòu)建一個(gè)從復(fù)習(xí)計(jì)劃到復(fù)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)變得井井有條、細(xì)致入微，這也是此次課題所采用的3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)模式的第一個(gè)“3”環(huán)節(jié)。其中，從數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)開始，就要思考到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的組織思路，該引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)怎樣的內(nèi)容，如何去安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度，以使得學(xué)生有條不紊的復(fù)習(xí)。其次，則是精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)結(jié)構(gòu)又會(huì)涉及到3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)之中的第二個(gè)“3”，之后的內(nèi)容會(huì)繼續(xù)展開細(xì)致分析，之后則是第三個(gè)“3”，即如何去設(shè)計(jì)課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到哪三個(gè)教學(xué)成效，這也是后續(xù)加以分析的內(nèi)容。

以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)為例，小學(xué)生一共要學(xué)習(xí)六年的數(shù)學(xué)知識，而且不同章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容又有所不同，但知識點(diǎn)之間又會(huì)存在一定的聯(lián)系[1]。此時(shí)，可以根據(jù)六年學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，將不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分為13個(gè)復(fù)習(xí)小節(jié)，如數(shù)與代數(shù)、運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、式與方程、常見的量、幾何形體周長、面積、體積計(jì)算公式、圓柱和圓錐的公式、正反比例、比例尺、找規(guī)律、線與角、統(tǒng)計(jì)與概率的復(fù)習(xí)主題內(nèi)容。此時(shí)，根據(jù)這些主題內(nèi)容，可以結(jié)合復(fù)習(xí)課的時(shí)間安排相關(guān)的數(shù)學(xué)主題復(fù)習(xí)內(nèi)容。其中，對于不同的復(fù)習(xí)主題課內(nèi)容，可以再次根據(jù)主題內(nèi)容的難度以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對相應(yīng)的復(fù)習(xí)主題課增加一些課程教育時(shí)間，如對于復(fù)習(xí)幾何形態(tài)的周長、面積、體積內(nèi)容時(shí)，就可以多付出幾個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間且運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的一些常見事物作為參考，教導(dǎo)學(xué)生如何去理解運(yùn)用這些幾何公式，從而根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間。

二、重視數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之中的三個(gè)復(fù)習(xí)階段的設(shè)計(jì)

了解到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的重要之后，則是進(jìn)入到了另外一個(gè)重要的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，即抓住一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)的時(shí)間，將一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用發(fā)揮到最大限度的教育效果。此時(shí)，就要懂得將一節(jié)復(fù)習(xí)課分為重要的三個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)階段，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)出一個(gè)合理過度的層級遞進(jìn)特征。比如，一節(jié)復(fù)習(xí)課可以分為學(xué)生獨(dú)立的自我練習(xí)階段，再到學(xué)生之間的集體自由討論，最后到教師的點(diǎn)評教學(xué)階段，以將一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變?yōu)槿齻€(gè)有效的復(fù)習(xí)階段，從而對學(xué)生展開有效的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)。其中，在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)的復(fù)習(xí)階段時(shí)，則要注意練習(xí)內(nèi)容的一個(gè)層級性分類設(shè)計(jì)，這是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)出來的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使得不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生能夠在其能力范圍之內(nèi)鞏固自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這樣能夠讓有想法的學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生則主要完成最為基本的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以初步鞏固好自身所學(xué)的知識。

比如，一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)長為45分鐘，則學(xué)生獨(dú)立參與復(fù)習(xí)課的時(shí)間規(guī)定為20分鐘左右，這一時(shí)段之內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)兩種類型的練習(xí)題目，以供學(xué)生參與其中，合理選擇適合自己的復(fù)習(xí)問題。比如，一類是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)問題，另一類是發(fā)展性的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)問題，好比在“常見的量”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主題中，根據(jù)其中涉及到的長度單位換算知識，就可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的和發(fā)展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，而發(fā)展性的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題主要是結(jié)合一些實(shí)際的生活問題解答，將相關(guān)的換算知識運(yùn)用其中，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)層次的發(fā)展目的。其次，進(jìn)入到了學(xué)生集體自由互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一共設(shè)計(jì)10分鐘左右，以讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)問題的交流與討論，以使得學(xué)生之間互通學(xué)習(xí)想法和經(jīng)驗(yàn)。最后，則是教學(xué)點(diǎn)評環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一共留有10分鐘，主要是根據(jù)學(xué)生遺留的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)問題，對學(xué)生的問題加以點(diǎn)評和精講，讓學(xué)生真正理解復(fù)習(xí)之中的內(nèi)容。

三、充分明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的三大復(fù)習(xí)教學(xué)成效

基本理清好六年級復(fù)習(xí)課之中的3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)模式之后，則進(jìn)入到了最后的一個(gè)“3”復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，即如何明確好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課所要達(dá)到的教學(xué)成效，以帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該如何去落實(shí)好這些目標(biāo)，從而促使自身的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得有目標(biāo)和有方向[2]。

如從以人為本的教學(xué)思想，復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)成效是科學(xué)、時(shí)效以及前瞻的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，讓班級之中的優(yōu)等生得到更高、更全面的發(fā)展，而學(xué)困生則是在基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)之上，獲得學(xué)識上的進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的科學(xué)與時(shí)效，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能得到良好的復(fù)習(xí)體驗(yàn)。其次，就是復(fù)習(xí)課要達(dá)到前瞻性的教育成效，而此成效的達(dá)成，就要數(shù)學(xué)教師懂得承前啟后的教育思維，學(xué)會(huì)利用實(shí)踐教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探究更多原本課本沒有的數(shù)學(xué)知識問題，以做好知識的靈活多變運(yùn)用，從而促使學(xué)生積累到更多的數(shù)學(xué)問題解答方法。

四、結(jié)語

總之，將3+3+3復(fù)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，有利于構(gòu)建一個(gè)合理有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生得到有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，因而文章做此復(fù)習(xí)教學(xué)模式的研究很有意義。

參考文獻(xiàn)：[1]曾錕. 淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的激趣教學(xué)[J]. 科技風(fēng)， 2021，15（3）：203-203.