胡月明

摘 要：游戲教學(xué)法，顧名思義就是運(yùn)用游戲形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍，甚至是在激烈競爭活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到各種知識和技巧。簡言之，游戲教學(xué)法是利用恰當(dāng)?shù)慕M合方式把游戲和教學(xué)巧妙融合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。基于此，以下對游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)音樂教育;應(yīng)用

引言

小學(xué)音樂教師應(yīng)該夯實游戲化教學(xué)的理念根基，積極采用游戲的形式鋪陳音樂課程內(nèi)容，為學(xué)生提供參與課堂互動以及合作探究的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識技能的領(lǐng)悟和掌握質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的自主發(fā)展之路。

一、創(chuàng)設(shè)游戲角色扮演，深化音樂基礎(chǔ)知識領(lǐng)悟

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)要求下，更加注重音樂基礎(chǔ)知識的講解與學(xué)習(xí)，只有全面掌握音樂基礎(chǔ)知識，才能為后期更高層次、更高階段的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，而音樂游戲手段的運(yùn)用，則恰恰為音樂基礎(chǔ)知識的傳授提供了更為靈活的方法。比如，在《放牧》課程教學(xué)中，由于該曲目旋律變化較多，對于部分小學(xué)生來說具有較高的掌握難度，對此教師可根據(jù)曲目教學(xué)實際需求，讓學(xué)生分別扮演“牧童”這一角色，通過拍手或敲擊等方式找準(zhǔn)音樂節(jié)奏，并由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共同演奏或演唱。此外，通過特定肢體動作表現(xiàn)“牧童”的角色特征，仿佛置身其中，感知“牧童”在放牧情境中的心境狀況，進(jìn)而感受到該曲目的深刻魅力，增強(qiáng)師生之間的交流互動，增強(qiáng)音樂感受，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

二、分析學(xué)生興趣愛好，設(shè)計開發(fā)趣味化音樂游戲項目

游戲項目是游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容，游戲項目的開發(fā)設(shè)計質(zhì)量，不僅關(guān)乎學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果，也直接決定著游戲教學(xué)的實施價值，因此小學(xué)音樂教師應(yīng)在音樂游戲項目的設(shè)計開發(fā)上傾注更多精力。高質(zhì)量的音樂游戲項目必須基于學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)需求，教師唯有分析并掌握學(xué)生的興趣愛好，并將學(xué)生的興趣點滲透到音樂游戲項目的開發(fā)設(shè)計中，才能更有效地迎合學(xué)生的興趣期待，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)中游戲活動的參與程度。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)時，應(yīng)該著力落實學(xué)生的興趣愛好分析工作，根據(jù)學(xué)情依據(jù)為學(xué)生設(shè)計開發(fā)趣味性的音樂游戲項目，這樣一來可以保障游戲教學(xué)實施的有效性，二來也能深度彰顯教師對以生為本原則的貫徹落實，從而拓寬游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教改工作中的應(yīng)用路徑。在具體的教學(xué)策略實施上，教師應(yīng)該從以下兩方面入手。第一，教師應(yīng)該嘗試融入學(xué)生群體，與學(xué)生開展心靈對話式的交流和溝通，鼓勵學(xué)生主動向教師分享自己的興趣愛好，如學(xué)生日常喜歡探討的話題、喜愛的事物、喜歡的歌曲類型以及喜歡參與的游戲活動等等，這些都是教師在和學(xué)生溝通過程中需要了解和掌握的重要內(nèi)容。師生之間的交流互動還能拉近師生關(guān)系，能夠助力于音樂游戲項目的開發(fā)設(shè)計工作。第二，在初步了解學(xué)生的興趣愛好和游戲形式偏好之后，教師應(yīng)該將這些信息匯總編制為學(xué)情調(diào)查表，明確學(xué)生各項興趣需求的占比情況，同時對接音樂課程的內(nèi)容以及游戲教學(xué)的應(yīng)用需求，將占比較大的學(xué)生興趣需求融入音樂游戲項目的開發(fā)設(shè)計中。如教師通過學(xué)情調(diào)查了解到，大多數(shù)學(xué)生對小動物都表達(dá)出了喜愛之情，那么教師在設(shè)計音樂游戲項目時，就可以盡可能地滲透動物元素，從而切實滿足學(xué)生內(nèi)在的興趣需求，驅(qū)動學(xué)生對音樂游戲活動的自主參與意識。

三、組織編創(chuàng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生音樂思維

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式下，更多的教師傾向于采取“教師講、學(xué)生聽”式的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，不僅壓抑著學(xué)生在音樂魅力探索方面的動力，而且課堂教學(xué)效率較低，實效性不佳。若要保證音樂教師所設(shè)置的音樂游戲?qū)τ趯W(xué)生教育具備啟蒙意義，必須充分對音樂教材內(nèi)容進(jìn)行全方位分析，根據(jù)不同教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同類型的音樂游戲，強(qiáng)化組織編創(chuàng)，保證音樂游戲當(dāng)中包含的充分而豐富的音樂知識。通過采用音樂游戲的教學(xué)手段，組織編創(chuàng)游戲，使學(xué)生與音樂作品融為一體，強(qiáng)化音樂思維，升華音樂認(rèn)知。比如，在《獸王》教學(xué)過程中，教師可設(shè)定大致的游戲方向，積極動員學(xué)生參與到游戲項目的編創(chuàng)中來，讓學(xué)生根據(jù)自我對課程曲目的理解，制作老虎頭飾、小描頭飾、獅子卡片等道具，并進(jìn)行分組角色扮演。同時，教師采用多媒體設(shè)備，播放森林野生動物叫聲，讓學(xué)生更加直觀地感知發(fā)音過程，通過音樂感受所描繪出的動物形象，提高保護(hù)動物的意識。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，保證音樂游戲教學(xué)互動

在音樂教學(xué)過程中，教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。將相關(guān)的音樂游戲運(yùn)用在教學(xué)課堂中，發(fā)揮其真正的作用，避免教學(xué)搭配選擇的不恰當(dāng)、不合理，導(dǎo)致教學(xué)成效不夠明顯。音樂教學(xué)形式豐富，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用音樂游戲教學(xué)的方式，是一種教學(xué)選擇。而要保證教學(xué)選擇的科學(xué)性，就需要進(jìn)行全方位、多層次的考量與研究，實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)搭配。教師在教學(xué)目標(biāo)的選擇上需要進(jìn)行合理設(shè)計，保證音樂游戲教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生有一定的參與度，保證教學(xué)形式和學(xué)生之間的雙向互動，提高教學(xué)成效。

結(jié)束語

小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)課程當(dāng)中具有重要的地位。音樂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇貼近學(xué)生生活的教具進(jìn)行游戲，以幫助學(xué)生加深對音樂知識的理解，而且需要通過設(shè)計趣味十足的音樂游戲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象與聯(lián)想，從而提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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