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摘 要：在雙減背景下提出了要為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，因此初中語文教學(xué)在作業(yè)設(shè)計方面需要作出調(diào)整和創(chuàng)新，要為學(xué)生提供適合他們的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮出作業(yè)的價值和功能，讓學(xué)生擺脫之前的題海戰(zhàn)術(shù)，更好的投入到語文學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生的語文能力。目前初中語文作業(yè)設(shè)計還存在著很多的問題，無法滿足雙減的要求。本文針對雙減背景下初中語文作業(yè)設(shè)計的具體方法和策略進(jìn)行詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語文;作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是整個教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效地作業(yè)可以幫助學(xué)生高效的鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的各方面能力。所以教師必須要把握好作業(yè)這個環(huán)節(jié)，而且要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計適合他們的作業(yè)，讓學(xué)生可以通過作業(yè)來實現(xiàn)各個方面的能力提升。在雙減背景下對初中語文作業(yè)有了新的要求，語文作業(yè)必須要改變之前的題海戰(zhàn)術(shù)，要真正的減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，求質(zhì)量，求高效。但是目前初中語文作業(yè)在設(shè)計方面還是存在著一些問題，本文以部編版教材為例針對雙減下初中語文作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行分析闡述。

一、語文作業(yè)設(shè)計要突出趣味性

在“雙減”要求下提出了要為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么教師必須要改變之前語文作業(yè)的題海戰(zhàn)術(shù)和一味地抄寫和默寫背誦的作業(yè)形式，對作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，教師一般會選擇讓學(xué)生完成一些抄寫或者背誦的作業(yè)，這在很大程度上降低了學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。很多學(xué)生在完成語文作業(yè)的時候會感到巨大的壓力，而且會覺得作業(yè)枯燥單一，因此一些學(xué)生就出現(xiàn)了應(yīng)付作業(yè)的情況，這樣的情況下完成的語文作業(yè)根本不能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性，學(xué)生也并不能通過作業(yè)來實現(xiàn)能力的提升和發(fā)展。針對這個情況教師要結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些充滿了趣味性的作業(yè)任務(wù)，借助趣味性作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在完成語文作業(yè)的過程中體驗到快樂，而在快樂中吸收知識，提升能力。所以在“雙減”要求下教師設(shè)計的語文作業(yè)首先要突出趣味性。在初中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)是重要的內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較的枯燥，尤其是需要進(jìn)行大量的背誦和默寫，那么教師在開展這部分內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的時候盡可能加入一些趣味性元素，讓學(xué)生在掌握古詩文的同時可以感受到古詩文的魅力和趣味性。教師可以以朗誦比賽形式來設(shè)計作業(yè)。

在學(xué)習(xí)了部編版初中語文《水調(diào)歌頭》這首古詩之后，因為這首古詩意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對于家人的思想。這時候我為學(xué)生安排了一個活動，讓學(xué)生分組活動，邀請組內(nèi)一位學(xué)生扮演蘇軾，吟誦古詩，其他的學(xué)生進(jìn)行伴誦，通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生在表演中可以深刻的感受蘇軾當(dāng)時的心情，同時讓學(xué)生更高效的完成背誦的任務(wù)。這樣的活動改變了單一的進(jìn)行古詩詞背誦的枯燥性和乏味性，為學(xué)生提供了一個趣味性的方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又比如在學(xué)習(xí)了部編版初中語文《海底兩萬里》之后，這是一堂名著導(dǎo)讀的課程，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生對名著進(jìn)行閱讀。之前教師安排的作業(yè)任務(wù)基本就是讓學(xué)生去完成整本書的閱讀，但是很多學(xué)生缺少了一定的主動性，閱讀的效果也自然不是特別的理想，針對這個情況，教師可以為學(xué)生設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生一邊閱讀一邊可以繪制圖畫，把自己讀到的內(nèi)容通過畫筆畫出來，通過跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)的趣味性，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。又比如學(xué)習(xí)《名著導(dǎo)讀（二） 《水滸傳》：古典小說的閱讀》時，教師可以開展讀書交流會活動，讓學(xué)生交流自己閱讀的《水滸傳》中感興趣的任務(wù)，探究理由，借助這樣一個活動能在很大程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，提高學(xué)生課后進(jìn)行名著閱讀的效率和質(zhì)量。這樣的趣味性作業(yè)極大程度上調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，在一定程度上為學(xué)生營造了輕松和愉快的作業(yè)氛圍，能在很大程度上提升學(xué)習(xí)的效果，滿足了雙減的要求，真正的為學(xué)生減負(fù)，同時也可以提高學(xué)習(xí)的效果。

二、語文作業(yè)設(shè)計要突出實踐性

作業(yè)的目的不僅僅在于幫助學(xué)生鞏固基本的知識，同時還要實現(xiàn)學(xué)生各項能力的提升。但是一味地進(jìn)行書面的作業(yè)肯定不能讓學(xué)生獲得綜合能力的提高，所以教師需要結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計各種實踐性作業(yè)，借助實踐性作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到探究活動中，在實踐中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。以往語文作業(yè)在設(shè)計的時候偏重于書面的作業(yè)，這樣會在很大程度上禁錮學(xué)生的思想，不利于學(xué)生創(chuàng)造和思考問題，影響到學(xué)生語文能力的發(fā)展，而且學(xué)生一味地參與書面作業(yè)，也會降低學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。教師需要為學(xué)生設(shè)計一些符合學(xué)生特點和需求的作業(yè)任務(wù)，要為學(xué)生提供各種實踐性的活動，這樣可以讓學(xué)生思維得到拓展，提高語文學(xué)習(xí)的效果。實踐性語文作業(yè)的形式也是多樣的，其中包含了表演類作業(yè)還有觀察類作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等等。初中階段的學(xué)生具備了較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，更喜歡表演，也渴望表演。那么教師可以為學(xué)生提供表演的機(jī)會，把表演活動和語文作業(yè)進(jìn)行結(jié)合設(shè)計，也可以鼓勵學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情境，自己設(shè)計表演的內(nèi)容，將課文的語言轉(zhuǎn)化為表演語言，進(jìn)行實際的表演活動。

比如在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個表演作業(yè)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生在表演的過程中更好的感受人物的特點，對于課文能更深刻的理解和認(rèn)識，通過這樣的表演性的作業(yè)在很大程度上提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和實踐能力，提高了作業(yè)的效果。除此以外教師也可以為學(xué)生開展一些調(diào)查性作業(yè)，將語文課堂和社會進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)生的實踐能力。比如在學(xué)習(xí)《綜合性學(xué)習(xí) 身邊的文化遺產(chǎn)》時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生分組走進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿耖g，去走訪、調(diào)查和考查，進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史典故，挖掘各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。然后讓學(xué)生撰寫調(diào)查筆記，通過這樣一個活動在很大程度上鍛煉了學(xué)生的理解溝通能力還有小組合作的能力，提高了學(xué)生的習(xí)作水平，可以說從多角度實現(xiàn)了學(xué)生語文綜合能力的提升。除此以外教師也可以為學(xué)生安排一些手工類的操作性作業(yè)活動。比如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個階段的語文知識后，鼓勵學(xué)生繪制手抄報，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制手抄報，也可以讓學(xué)生自己制作賀卡等等。這樣的手工性質(zhì)的作業(yè)也可以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的效果。總之，在“雙減”要求下教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在快樂中吸收和掌握知識，為此教師在設(shè)計作業(yè)的時候需要設(shè)計一些實踐性作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生可以動起來，真正的參與到課堂活動中，這樣可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和完成作業(yè)的主動性，通過實踐讓學(xué)生的動手能力、思考問題的能力都可以得到全面的提升和進(jìn)一步的發(fā)展。

三、語文作業(yè)設(shè)計要突出層次性

學(xué)生之間存在著差異性，這不僅僅要求教師在開展語文教學(xué)活動的時候要分層，同時還應(yīng)該注意在作業(yè)設(shè)計的時候進(jìn)行分層。教師必須要尊重學(xué)生的個性，這樣可以讓每個層次的學(xué)生都可以在輕松和快樂中獲得良好的體驗，更好的完成作業(yè)任務(wù)。以往教師為學(xué)生安排的作業(yè)采取的是一刀切的方式，缺少了層次性，所以學(xué)生在完成作業(yè)的時候存在著很多的問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會認(rèn)為教師安排的作業(yè)太過于簡單而失去了完成作業(yè)的積極性和主動性，也無法借助作業(yè)來獲得更好的發(fā)展。而對于能力比較差的學(xué)生在完成作業(yè)的時候又會因為作業(yè)難度太大而失去了完成作業(yè)的動力和自信心，在完成作業(yè)的時候存在著困難，這樣不滿足“雙減”的要求。所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候必須要注意為學(xué)生分層。首先在作業(yè)的數(shù)量上面要注意分層，這樣可以為學(xué)困生適當(dāng)減負(fù)，讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)的自信心。針對為學(xué)生選擇的背誦類作業(yè)，對于學(xué)困生教師可以分段安排。另外就是作業(yè)的難度上面也應(yīng)該分層，針對不同層次學(xué)生教師必須要設(shè)計不同難度的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)得到進(jìn)一步的提升。除此以外在分層作業(yè)設(shè)計的過程中教師也可以鼓勵學(xué)生合作完成一些作業(yè)任務(wù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個作業(yè)活動，然后讓不同層次的學(xué)生分成一個小組，小組的學(xué)生可以做好分工，能力差的學(xué)生可以負(fù)責(zé)完成活動中簡單的部分，能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成活動中難度大的部分，這樣可以形成一個學(xué)生互幫互助的局面，從而實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，從而全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能更好的完成作業(yè)，在自己的能力范圍內(nèi)得到有效地提升和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《口語交際 討論》時，教師為學(xué)生設(shè)計了一個辯論賽的活動，這時候?qū)τ谀芰Ρ容^弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)為小組搜集辯論賽需要的資料，然后能力比較強(qiáng)的學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行加工整理，最后派出代表參與辯論賽活動，通過小組的分工讓每位學(xué)生都參與到作業(yè)活動中，可以發(fā)揮出每一位學(xué)生的不同的作用，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合能力得到了有效地提升和發(fā)展，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候一定要注意合理的分層設(shè)計，借助分層設(shè)計來幫助學(xué)生更好的掌握知識，在完成作業(yè)的過程中體驗到輕松和快樂，全面的提升學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生的整體水平可以得到提升。

四、語文作業(yè)設(shè)計要注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系

語文學(xué)科和我們的生活存在著密切的聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是為了能更好的解決生活中存在的問題，所以教師在設(shè)計語文作業(yè)的時候也要注意和生活的整合，讓學(xué)生可以借助生活化的內(nèi)容去完成作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。之前教師設(shè)計的語文作業(yè)偏于教材，借助教材的內(nèi)容為學(xué)生安排的作業(yè)基本都是一些抄寫的作業(yè)或者基本的語言知識的訓(xùn)練，和生活缺少了一定的聯(lián)系，不能很好的調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且這樣的作業(yè)也基本就是讓學(xué)生完成了語文基礎(chǔ)知識的鞏固，并不能很好的實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。為此教師在雙減背景下設(shè)計語文作業(yè)的時候要注意和生活的緊密結(jié)合，這樣才能滿足“雙減”要求，提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以得到綜合能力的提升和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)古詩文的時候教師就可以設(shè)計和生活密切結(jié)合的作業(yè)任務(wù)，詩人在創(chuàng)作古詩文的時候本身就是從生活中來完成創(chuàng)作的，離開了生活的體驗古詩文就失去了真實情感。那么教師在設(shè)計古詩文作業(yè)的時候也可以和生活結(jié)合。比如在中秋節(jié)教師可以設(shè)計一個古詩文比賽，讓學(xué)生搜集和中秋節(jié)相關(guān)的古詩文，然后和家人開展古詩文朗誦活動，并且拍照留戀。在春節(jié)可以開展寫對聯(lián)比賽等，這樣的作業(yè)也營造了濃厚的文化氛圍，同時建立了和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到了創(chuàng)作古詩文的趣味性，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣和積極性。又比如在學(xué)習(xí)《綜合性學(xué)習(xí) 我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生建立起和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，讓學(xué)生自己結(jié)合自己的生活談一談和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，通過這樣的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，通過和自己的生活的結(jié)合全面的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。所以在設(shè)計作業(yè)的時候要注意和生活的整合，這樣才能更好的讓學(xué)生參與到作業(yè)活動中，提高作業(yè)完成的效率，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。而且在寫作教學(xué)中教師也要注意和生活的結(jié)合，讓學(xué)生可以利用生活化的內(nèi)容來積累更多的素材，平時多讓學(xué)生觀察生活，可以為學(xué)生安排一些周記相關(guān)的作文練筆活動，這樣可以不斷地積累生活素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在目前的初中語文作業(yè)設(shè)計中存在著很多的問題，教師無法滿足學(xué)生作業(yè)的需求，而且很多學(xué)生在作業(yè)中感覺到了巨大的壓力，這樣并不利于學(xué)生能力的提升，不能滿足“雙減”要求，在這個情況作為初中語文教師一定要注意調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式，對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。教師在安排作業(yè)的時候要注意結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計安排趣味性作業(yè)任務(wù)，同時要能讓學(xué)生參與到實踐性作業(yè)活動中，注意作業(yè)的分層設(shè)計和學(xué)生的生活的結(jié)合，通過豐富多樣的作業(yè)來全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生的語文綜合能力得到有效地提升和發(fā)展。本文從幾個方面分析了作業(yè)設(shè)計策略。希望能夠給一線的初中語文教師一定的啟發(fā)和參考。

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