趙海燕

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始更加重視起在信息教育視域下的生本素養(yǎng)培養(yǎng)工作，其中對于學(xué)生解決問題之意識、能力的塑造更是投入了大量的資源。據(jù)此，筆者將根據(jù)自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究成果，依托文獻(xiàn)查閱和案例分析等方法，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出若干策略建議，以資諸位參閱、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級階段，對更具抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍感到一定的困難，十分需要教師在生本素養(yǎng)培養(yǎng)——特別是問題解決素養(yǎng)的塑造上采取實(shí)質(zhì)性的策略。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立起“解鈴還須系鈴人”的意識，將對新課程改革內(nèi)容的解讀和思考遷移到對學(xué)生問題解決素養(yǎng)的培養(yǎng)中來，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)生成。

一、利用具象知識教學(xué)完善學(xué)生的問題解決能力

若要讓學(xué)生真正具備解決問題的能力，教師首先要做到的是幫助學(xué)生獲取解決能力的條件——即對課程知識和技能的準(zhǔn)確認(rèn)知和正確掌握。為了達(dá)成這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出信息技術(shù)中多媒體技術(shù)在信息呈現(xiàn)方面所具有的直觀性、具象性和動態(tài)性的優(yōu)勢條件，依托圖片、視頻等更具感官作用效力的方式來完成對一些相對抽象的知識信息的直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠大大降低理解、記憶課程要點(diǎn)的難度，縮短知識信息從書本到學(xué)生腦海的思維路徑，使學(xué)生得以在短時間內(nèi)快速形成準(zhǔn)確、豐富、具體的知識和技能素材，從而為其后續(xù)問題的成功解決打下良好的鋪墊。

例如對于《分?jǐn)?shù)除法》這一課的教學(xué)，教師可以在電子屏幕上展示出一道有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的例題，用視頻演示的方式來帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解將“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)變?yōu)榍岸说摹胺謹(jǐn)?shù)乘法”而后再開展計算的方法，讓學(xué)生以“肉眼可見”的形式來了解分子、分母位置互換以及約分取結(jié)果的流程。

二、利用知識體系框架構(gòu)建完善學(xué)生的問題解決能力

很多小學(xué)生都會遇到這樣的問題：自己明明將課程知識點(diǎn)記得滾瓜爛熟，但是一遇到具體的考試題目就常常感到“腦袋空空”，無法發(fā)揮出自己平日的水平——這在本質(zhì)上來說是學(xué)生知識體系框架構(gòu)建不完善的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生在完成一定階段的課程學(xué)習(xí)后將本階段內(nèi)所有的知識要點(diǎn)整合起來，根據(jù)要點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系、考查次序以及數(shù)理邏輯等標(biāo)準(zhǔn)組合成一幅完備的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠從更高維度清晰、準(zhǔn)確地了解所學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，幫助他們在后續(xù)的題目解答中提高對既有學(xué)習(xí)成果的選擇和應(yīng)用速度、精度，從而大大增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

比如在完成了《扇形統(tǒng)計圖》這一課的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生構(gòu)設(shè)出包含有“扇形統(tǒng)計圖”、“條形統(tǒng)計圖”和“折線統(tǒng)計圖”三大模塊在內(nèi)的思維導(dǎo)圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)知識信息一邊在白板上實(shí)時構(gòu)建出對應(yīng)的可視模塊，讓學(xué)生在構(gòu)建和對比中了解三類統(tǒng)計圖的繪制原則、信息體現(xiàn)優(yōu)勢和一些對應(yīng)例題的解題思路、策略。

三、利用生活場景應(yīng)用完善學(xué)生的問題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這代表著學(xué)生們可以在日常生活中很容易地找到這門學(xué)科的知識、技能存在和應(yīng)用的影子;而從另一方面來講，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果來解決生活問題才是培養(yǎng)學(xué)生問題解決素養(yǎng)的核心所在。基于這兩點(diǎn)認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的一些生活經(jīng)歷來構(gòu)建具體的知識、技能應(yīng)用場景，以這些場景為載體去幫助學(xué)生搭建起富有質(zhì)感的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用平臺，使他們進(jìn)一步了解、熟悉利用數(shù)學(xué)知識、技能解決生活問題的思路和方法，以此來實(shí)現(xiàn)生本問題解決素養(yǎng)培養(yǎng)工作的成果維度提升。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一系列課程內(nèi)容時，教師可以用多媒體視頻播放一些生活中涉及到“百分?jǐn)?shù)計算”的場景，如銀行匯率計算、商場折扣計算、父母工資的個人所得稅計算等等，并根據(jù)這些場景來提出具體的問題組織學(xué)生去思考、探討、解決。

除了以上幾方面主要策略外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視起對實(shí)踐活動的有機(jī)運(yùn)用，通過作業(yè)布置的方式去為學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)應(yīng)用任務(wù)，從而將“學(xué)以致用”的科學(xué)方法真正落實(shí)到實(shí)處。

結(jié)束語

教育的真諦在于“授人以漁”，而這在本質(zhì)上來說就是對學(xué)生問題解決能力和意識的有機(jī)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真切地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中重視其對生本問題解決素養(yǎng)的塑造和優(yōu)化，同時依托于多類型的資源來促成有關(guān)工作的持續(xù)性推進(jìn)，圍繞多元主題制定、實(shí)施系統(tǒng)性的策略，進(jìn)而在更高層面上真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)塑造理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中的有機(jī)落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏興菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（13）：175-176.

[2]李永紅，張勇. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[C]//.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（一）.[出版者不詳]，2021：693-695.

[3]毛海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑探究[J].考試周刊，2020（81）：91-92.

[4]張雪云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].內(nèi)蒙古教育，2020（03）：18-19.

[5]唐麗瑩.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑探索[J].新課程（中），2019（12）：181.