鄧俊峰 董芳

（1.湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院、澳門科技大學(xué)；2.湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

法蘭西的高等美術(shù)教育是在意大利的佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院、博洛尼亞美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)之上，所構(gòu)建的新型美術(shù)教育體制與藝術(shù)理念體系。自十七世紀(jì)，法蘭西在文化藝術(shù)上逐漸取代以文化藝術(shù)為中心的意大利。新型學(xué)院美術(shù)教育培養(yǎng)模式，也在法蘭西得到了進(jìn)一步發(fā)展，在隨后的兩百年中，逐漸形成了主導(dǎo)西方高等美術(shù)學(xué)院的教學(xué)框架。法蘭西高等美術(shù)學(xué)院在十九世紀(jì)的西方美術(shù)史上有舉足輕重的地位，其教學(xué)模式以“理想美”為核心，即人所創(chuàng)作、提煉的藝術(shù)成果，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自然中的美，詮釋了人的精神和本質(zhì)力量的感性體現(xiàn)。因此，美術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型表現(xiàn)能力， 尤其對于人體比例結(jié)構(gòu)、形體、透視等相關(guān)的美術(shù)學(xué)科知識熟練掌握，能夠提高學(xué)生造型時所觀察的對象細(xì)節(jié)能力。美術(shù)學(xué)院教學(xué)倡導(dǎo)素描基礎(chǔ)練習(xí)，通常是從靜物素描開始，然后到石膏像寫生，再到人體寫生的訓(xùn)練。法國在國內(nèi)的美術(shù)教育從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的進(jìn)程中，扮演了重要的導(dǎo)師角色，從上個世紀(jì)初期到中葉期間，留法歸國的徐悲鴻、林風(fēng)眠、吳冠中等名家，將當(dāng)時的法國美術(shù)教育的培養(yǎng)模式、觀念引進(jìn)到國內(nèi)，為之后的創(chuàng)辦美術(shù)高等院校及美術(shù)教育體系奠定了基石，從而推動了國內(nèi)美術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。

一、法國北加萊海峽高等藝術(shù)學(xué)院背景

法國北加萊高等藝術(shù)學(xué)院，是傳播與文化部直屬的五十六所公立藝術(shù)院校之一。其前身為法國圖爾寬區(qū)立高等造型表現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院與法國敦刻爾克區(qū)立高等美術(shù)學(xué)院，始創(chuàng)于1836年，這兩所美術(shù)學(xué)院均擁有悠久的歷史，繼承了法國數(shù)百年的美術(shù)教育體系，造就出一大批的繪畫大師及藝術(shù)評論家，曾經(jīng)也在世界美術(shù)史中的弗拉芒畫派（La Peinture Flamande et Hoollandaise ）中占有一席之地。

藝術(shù)學(xué)院分為本科階段（Bac+3）與碩士研究生階段（Bac+5)，分別頒發(fā)法國國家造型藝術(shù)文憑DNAP（Dipl?me national darts plastiques）和法國國家高等造型表現(xiàn)藝術(shù)文憑DNSEP（Dipl?me National Supérieur dExpression Plastique）。學(xué)院分為兩個校區(qū)，即圖爾寬校區(qū)與敦刻爾克校區(qū)。學(xué)校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)（Option Art），即包含繪畫、版畫、陶藝、雕塑、裝置、攝影等等。其目的是讓藝術(shù)教育形式多樣，為學(xué)生提供多元化的藝術(shù)實(shí)踐課程，可以讓每位學(xué)生自由選擇表達(dá)的藝術(shù)形式，而非單一化教學(xué)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)選擇后的藝術(shù)語言與當(dāng)代性問題思考的融合。

二、藝術(shù)教育理念

法國北加萊海峽高等藝術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)以“當(dāng)代藝術(shù)”為指導(dǎo)中心，用一切可以利用的媒介為觀念藝術(shù)服務(wù)，以培養(yǎng)獨(dú)立藝術(shù)家為目的。學(xué)校師資一般是由理論性研究教授、評論家、畫家和不同方向的當(dāng)代藝術(shù)家組成，多樣性的師資讓學(xué)院教學(xué)模式趨于多元化，當(dāng)代藝術(shù)方向?yàn)橹鲗?dǎo)，貫穿不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)的傳承。簡而言之，就是能夠讓每位學(xué)生運(yùn)用不同的藝術(shù)媒介，尋找個人感興趣的主題，進(jìn)行系列化作品的延續(xù)性探索和研究，而不是單單使用某一種表現(xiàn)方式。其教育模式通常以主題創(chuàng)作和不同門類的藝術(shù)工作室為單位來展開教學(xué)，其教學(xué)早已脫離固定的基礎(chǔ)教材以及嚴(yán)格的學(xué)院派教學(xué)模式，除了正常的班級上課外，還需定期和老師預(yù)定“約會”（Rendez-Vous），地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校的任何地方（工作室、咖啡廳、圖書館等），以平等自由的方式探討自己的研究計(jì)劃和方向，老師一般不會否定學(xué)生的創(chuàng)作想法，但會提供一些理論支持或相關(guān)研究計(jì)劃的參考藝術(shù)家。除此之外，學(xué)校會不定期地邀請知名藝術(shù)家或?qū)W者開展講座、藝術(shù)活動、以及藝術(shù)工作坊（Workshop）等，可以讓學(xué)生接觸到來自不同的藝術(shù)家的交流，擴(kuò)大藝術(shù)視野，增長學(xué)識，也會組織學(xué)生前往法國或其他國家的美術(shù)館、藝術(shù)中心、知名畫廊觀看當(dāng)代藝術(shù)作品展覽。在整個階段的教學(xué)模式，老師會認(rèn)為學(xué)生自己的創(chuàng)新意識及想法尤為重要，而非某項(xiàng)技法上的訓(xùn)練。這和我國藝術(shù)院校中傳統(tǒng)藝術(shù)和技法表現(xiàn)存在一些差異，國內(nèi)藝術(shù)院校學(xué)生，更重視技巧方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是創(chuàng)意想法方面會有所欠缺。不否認(rèn)中國藝術(shù)院校對于技巧的重視：“當(dāng)然技巧也非常重要，但如果面對一件技巧處理上非常棒，和另一件技巧相對欠缺，但非常有創(chuàng)意想法的作品，法國的老師們則更喜歡后者。”因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，認(rèn)為技巧可以在老師的幫助下得到提高，而獨(dú)特的創(chuàng)意是專屬于自己的，不是依賴別人的幫助來獲得的。

三、入學(xué)選拔機(jī)制

全法共有五十六所公立高等專業(yè)藝術(shù)院校，分布在全法的各個城市。這些學(xué)院在教學(xué)方式及專業(yè)設(shè)置上，與國內(nèi)的專業(yè)美術(shù)學(xué)院有著一定的差異。藝術(shù)學(xué)院通常分為藝術(shù)（Option Art）、設(shè)計(jì)（Option Design）、傳媒交流（Option Communication）三個方向，藝術(shù)方向基本等同于國內(nèi)的油、版、雕、裝置、攝影等專業(yè)。法國高等藝術(shù)學(xué)院屬于國家文化與傳播交流部，又被稱為“大學(xué)?！?GRANDE ECOLE), 在美術(shù)教育體制上有別于綜合性高校以藝術(shù)理論為導(dǎo)向的教育理念。在法國，雖然藝術(shù)學(xué)院眾多，但學(xué)生數(shù)量較少，平均每所院校只有一百五到兩百左右的學(xué)生，這十分符合法國高等教育所提倡的“專業(yè)學(xué)院精英教育”的宗旨。

法國北加萊海峽高等藝術(shù)學(xué)院是以培養(yǎng)當(dāng)代獨(dú)立藝術(shù)家為導(dǎo)向，學(xué)院教學(xué)方式側(cè)重于當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，非?？粗貙W(xué)生對當(dāng)代問題的研究以及作品的創(chuàng)作過程。與我國的美術(shù)學(xué)院注重傳統(tǒng)藝術(shù)教育和技法表現(xiàn)有著較大的區(qū)別。備考本科一年級的考生則需通過法國藝術(shù)院校的入?？己耍–oncours d’entrée），即筆試、現(xiàn)場創(chuàng)作和面試。按照法國教育部規(guī)定，法國高中畢業(yè)后可通過自身的興趣選擇相關(guān)的藝術(shù)院校和不同的專業(yè)，通常需經(jīng)過一到兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)再報考相關(guān)的藝術(shù)院?；蚓C合類高校藝術(shù)專業(yè)。對于外國的學(xué)生而言，除此之外還需要法語學(xué)習(xí)后，通過TCF B2或DELF B2標(biāo)準(zhǔn)才能參加入選考試。對于國外大學(xué)本科畢業(yè)的留學(xué)生或已在讀法國高等藝術(shù)學(xué)院的轉(zhuǎn)校生只需參加學(xué)校面試（Concours Entretien），即為學(xué)校設(shè)置的國家同等文憑考核（Equivalence）。通常來說，國內(nèi)本科畢業(yè)的學(xué)生通過考核只能錄取到本科二年級，即使研究生畢業(yè)也只能錄取到本科三年級，考生降級其錄取率也并不會太高。藝術(shù)學(xué)院的選拔基本原則：注重個人創(chuàng)造性思維方式的延展性和作品想法的主體性，而不是在于技法的表現(xiàn)。

四、年度考核淘汰制

進(jìn)入藝術(shù)院校后，學(xué)生將會面臨嚴(yán)格的年度考核制度，從本科一到三年級，每年的年末考核決定學(xué)生升級或者留級。全法的藝術(shù)院校擁有相同的教學(xué)評估體制，無論是北加萊海峽高等藝術(shù)學(xué)院，或是其他藝術(shù)院校，都采用“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的模式，有著相當(dāng)大的淘汰率。例如，從本科一年級近百人到參加畢業(yè)考試的人剩下二十人左右，最后通過畢業(yè)考試的學(xué)生十幾人。

一至二年級的學(xué)生，除了每個學(xué)年十幾門不同門類美術(shù)專業(yè)課考試外（素描、繪畫、版畫、膠片攝影、影像、裝置、雕塑、陶藝等），還會面臨兩次期末考核（bilan），以展覽的形式全面考核學(xué)生的綜合能力，評審考核由學(xué)院教師組成，通常為五位不同專業(yè)的教師，根據(jù)完成的作品、創(chuàng)作過程、參考書籍、展廳呈現(xiàn)效果，評委老師提出與作品相關(guān)的問題并提出建議，為此來考查學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，學(xué)生需對此作出回應(yīng)或提出自己的觀點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)藝術(shù)家所具備的素質(zhì)與條件。每學(xué)年上學(xué)期期末考核不會淘汰學(xué)生，但到了下學(xué)期也就是年度考核會采用淘汰的制度決定學(xué)生是否升級，學(xué)生們每年都有被淘汰的可能性，這種淘汰制度無形中增加了壓力并督促學(xué)生提高積極準(zhǔn)備的動力，到了三年級，即本科階段畢業(yè)年級，學(xué)校會給每位畢業(yè)生提供單獨(dú)的工作室進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，通常學(xué)生們都會比較主動和努力，付出大量的精力做出一大批作品，即使這樣，每年也會有不少未能畢業(yè)的學(xué)生在反復(fù)留級后才能通過。 而對比國內(nèi)現(xiàn)狀，通過高考的努力一部分學(xué)生進(jìn)入高校后則無太多的壓力要面對，直到畢業(yè)還不清楚自己的學(xué)習(xí)目的，處于一種被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過法國嚴(yán)格的教育評估機(jī)制，如何在高校積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與人生目標(biāo)，是應(yīng)該值得我們教育工作者思考與參考的重要問題。

五、畢業(yè)考核制度

學(xué)院的畢業(yè)年也是本科階段最關(guān)鍵的階段，學(xué)校每年都需向文化與傳播部上報考試人數(shù)、通過人數(shù)以授予獲獎數(shù)量，為了提高畢業(yè)和升學(xué)率，學(xué)校有權(quán)判斷哪些學(xué)生是否有資格進(jìn)行國家文憑考核，對此，學(xué)生嚴(yán)格受淘汰率限制，從畢業(yè)學(xué)年（三年級）開始，學(xué)生必須通過學(xué)院的三次以上展覽的形式考試，即為白憑考核，策展考核、正式考核，每次考試就如同小型個人展覽，全面地呈現(xiàn)本科階段的所有研究成果。

（一）白文憑考核（Dipl?me blanc ）

在國家造型藝術(shù)文憑（DNAP）考核之前，在論文順利通過之后，每年五月份學(xué)校將會組織一次白文憑考核，即為一場全真模擬，就像一次正式的文憑考核。通常是由本科導(dǎo)師邀請校外的一到兩位老師或者藝術(shù)家，以及校內(nèi)的老師作為評委。此項(xiàng)考核的目的，主要是為了預(yù)審作品以及整個策展規(guī)劃，評委會及時提出建議和調(diào)整方式，以保證畢業(yè)通過率，其次是為了淘汰一些無法在短時間作出作品調(diào)整，很難通過正式文憑考核的學(xué)生。

（二）策展考核（Accrochage）

法國高等藝術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)以培養(yǎng)當(dāng)代獨(dú)立藝術(shù)家為導(dǎo)向，其策展及展示能力是藝術(shù)家的必備能力。學(xué)生可根據(jù)考核時間安排提前選好需要考核的展廳或場地，通常是每個學(xué)生申請一個展廳，也可根據(jù)作品的數(shù)量或展示需要申請相連的兩個展廳，然后將其個人作品在展廳布置，逐步調(diào)整作品展示效果，其目的是能夠在最終考核的時候更好地呈現(xiàn)作品，順利通過考核。

（三）正式考核（Dipl?me du DNAP）

也就是本科畢業(yè)考核，為了盡可能地做到公平公正，由國家文化部選派兩位藝術(shù)家、評論家或外校老師，以及本校畢業(yè)導(dǎo)師組成的專家評審委員會，他們從不同角度去考察學(xué)生的能力水平，通常本校導(dǎo)師不能參與評論。學(xué)生是否有資格畢業(yè)獲得文憑，決定權(quán)不在學(xué)院而取決于文化部委任的專家評委的評審結(jié)果。

畢業(yè)展覽考核時，需學(xué)生本人獨(dú)立布置展覽呈現(xiàn)作品、草圖、參考書籍、文獻(xiàn)、藝術(shù)家作品等，其中也考察了學(xué)生們統(tǒng)籌策展能力和空間布局掌控能力。通?？己藭r，學(xué)生們需介紹和闡述自己的作品，向評委們展示作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作主題研究，然后由評審委員老師提出問題。整個展覽考核時常約半個小時，最后評審委員會根據(jù)學(xué)生的作品，展覽形式，創(chuàng)作主題想法，作品闡述等方面的綜合能力，作出評判給出成績。待所有學(xué)生考核結(jié)束后，評審委員會當(dāng)天給出考核結(jié)果，決定學(xué)生是否畢業(yè)，通常來說有百分三十左右的淘汰率。法國文化部所屬的五十六所公立美術(shù)學(xué)院的教學(xué)方式，考核制度一樣，這樣的制度能夠讓全法的高等藝術(shù)院校畢業(yè)生質(zhì)量得到了統(tǒng)一的保障。

六、結(jié)語

當(dāng)今我國社會正處于的高速發(fā)展階段，在文化藝術(shù)上不斷地更新變革，藝術(shù)教育同樣需要不斷創(chuàng)新和改革，法國的高等美術(shù)教育經(jīng)歷了數(shù)百年的實(shí)踐與變革，構(gòu)建了以專業(yè)美術(shù)院校為主導(dǎo)的實(shí)踐藝術(shù)，以及與綜合類高校為主導(dǎo)的藝術(shù)理論的美術(shù)教育體系，其美術(shù)教育培養(yǎng)出一批個性特點(diǎn)鮮明，富有豐富創(chuàng)造力的藝術(shù)工作者。通過法國北加萊海峽高等藝術(shù)學(xué)院本科教育的教學(xué)模式，了解法國高等美術(shù)教育體系與現(xiàn)狀，從中探尋其與我國美術(shù)教育相互融合和值得可借鑒的優(yōu)點(diǎn)。借鑒國外的教學(xué)理念和教育模式的同時，根據(jù)我國實(shí)際國情，遵循社會主義科學(xué)發(fā)展觀，可吸取國外先進(jìn)藝術(shù)教育的精華，選擇性地參考法國藝術(shù)教育體制中的長處，不斷的反思，來彌補(bǔ)我國高等美術(shù)教育的不足，找到適合我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，符合藝術(shù)教育多元化發(fā)展觀，從而提升我國美術(shù)學(xué)院學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、視野以及審美能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，形成新時代藝術(shù)百花齊放的局面。