黃綠英

【摘要】《道德與法治》是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要的品德養(yǎng)成課程，課程注重“立德樹人”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡較小，正處在活潑好動、自制力較差的習(xí)慣養(yǎng)成階段，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生健康全面發(fā)展。本文從深挖教材、創(chuàng)設(shè)活動化的情境，聯(lián)系生活、打造活動化的課堂，改進模式、落實活動化的教學(xué)，給予期待、開展活動化的評價四個方面，著手闡述《道德與法治》的教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深化體驗，優(yōu)化策略，在活動化的教學(xué)中提高教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;深化體驗;優(yōu)化策略;活動化;教學(xué)實效

小學(xué)生道德與法治觀念的培養(yǎng)越來越得到重視，讓學(xué)生在小學(xué)階段不但能學(xué)到知識，更培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，養(yǎng)成正確的法治觀念。然而，如何落實《道德與法治》課程的活動化，讓課堂教學(xué)的氣氛更活躍，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，教學(xué)效率更高，成為《道德與法治》教學(xué)中的一個重要難題?，F(xiàn)就如何實施《道德與法治》活動化，談?wù)劰P者的幾點教學(xué)策略。

一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)活動化的情境

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動力。筆者轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)模式，立足于教材，深入挖掘教材中的活動化內(nèi)容，深入掌握授課的重點及小學(xué)階段應(yīng)該達到的德育目標(biāo)，精準(zhǔn)把握教材，避免機械地把理論灌輸給學(xué)生。同時，為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者充分尊重學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生整體參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意，進而引入《道德與法治》的學(xué)習(xí)。

教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》時，一方面，筆者注重挖掘教材中的活動化素材，避免教學(xué)內(nèi)容的刻板和枯燥乏味，另一方面，注重與學(xué)生對教材的認知實際相結(jié)合，讓課堂緊貼學(xué)生的認知實際。所以，筆者首先會認真地研讀教材，悉心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在課堂的開始通過多媒體課件展示生活中的一些環(huán)境破壞的圖片，通過視覺沖擊吸引學(xué)生的注意，進而進入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，達到學(xué)習(xí)的目的。通過對教材的深入挖掘，精準(zhǔn)把握好課堂的教學(xué)目標(biāo)，不僅活躍了課堂的氣氛，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，還在引人注目的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，促使學(xué)生有更認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、更好的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活，打造活動化的課堂

每一個學(xué)生都是鮮活的個體，活動化的課堂落實了學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的主動參與，更加強調(diào)學(xué)生的活動和生活的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中提高《道德與法治》的認識。教學(xué)中，筆者堅持不懈聯(lián)系生活實際。同時，在授課的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，避免“一言堂”，將理論知識與生活的實際結(jié)合，將理論運用于生活中，讓學(xué)生在生活中也能運用到所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)《我們的公共生活》時，筆者首先結(jié)合學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生列舉自己參與過的公共生活，遵守過的公共規(guī)則，或違反過的公共規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，自主表達對生活中公共規(guī)則的認知和理解，其他學(xué)生也在他人的表述中受到啟發(fā)。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也可以讓學(xué)生認識和了解不同的公共規(guī)則。然后與學(xué)生約定，以后，學(xué)生之間，需要互相監(jiān)督，共同遵守公共規(guī)則。通過這樣的方式，將課本的理論知識放到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，還運用生活經(jīng)驗加深對所學(xué)知識的理解，再通過講述自己的生活事例，把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，加強對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范，幫助學(xué)生提升自身的素養(yǎng)，完善自身的技能，利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

三、改進模式，落實活動化的教學(xué)

活動化的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。通過活動化的教學(xué)主線，鼓勵學(xué)生主動參與課堂，主動探索知識。小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，筆者在進行授課時，秉承著教學(xué)與育人的原則，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點，不斷地改進教學(xué)的模式，讓學(xué)生在趣味盎然的活動之中，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

（一）開展多種教學(xué)活動。筆者針對小學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)時，筆者采用更多活動化的教學(xué)手段，如，主題活動、實踐活動等一些增加學(xué)生參與感的活動。教學(xué)《地球——我們的家園》一課時，筆者在課前組織學(xué)生開展實踐活動，組織學(xué)生到本班負責(zé)的清潔區(qū)收撿垃圾，并拍攝一組圖片，舉辦“垃圾分類處理”的主題辯論活動，讓學(xué)生親身地參與到環(huán)境保護的活動中，認識到環(huán)境保護的重要性，并能掌握保護環(huán)境的措施，同時，也可以豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，把環(huán)保意識落實到實踐中，達到育人的目的。

（二）加強小組合作。筆者根據(jù)學(xué)生的個性喜好、認識水平、學(xué)習(xí)能力的差異，組織分組的合作學(xué)習(xí)活動。小組之間的合作探究，可以充分地發(fā)揮小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)的能力。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)習(xí)課本知識，也可以讓學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)，認識到團結(jié)的重要性。學(xué)習(xí)《我們在一起》時，筆者會將學(xué)生分為不同的小組，明確不同角色的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行猜詞游戲，一人比劃，小組內(nèi)的成員來猜這個詞語是什么，然后看哪個小組猜對得多，哪個小組就獲勝，組內(nèi)人人都有事干，人人都得出謀劃策。通過這樣的小組合作游戲，既增加了小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂吸引力，又可以在趣味盎然中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生良好品德和正確法制觀念的養(yǎng)成。

四、給予期待，開展活動化的評價

《道德與法治》課堂教學(xué)的評價需要教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果作出的綜合評判，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生幼小的心靈里，教師的評價語言簡直是金科玉律，往往會深信不疑。缺乏情感成份的或者是侮辱性的否定評價，會直接傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至給學(xué)生帶來嚴重的心靈創(chuàng)傷，而恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

《道德與法治》課堂教學(xué)中，筆者以活動化的方式開展教學(xué)評價，以活動評價為抓手，發(fā)揮評價的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動的全過程，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。筆者不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、課堂上的活躍度，而且堅持立德樹人，注重發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進每一個學(xué)生都能在原有的認知水平上獲得全面的發(fā)展。這樣，不僅在多樣化的活動中，活躍了課堂的氛圍，還讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)和肯定中，獲得學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷的環(huán)境中樹立正確的人生觀和價值觀。另外，筆者打破師道尊嚴的概念，尊重學(xué)生的主體地位，沒有一味地去強迫學(xué)生，沒有無情地揭露學(xué)生的缺點，而是學(xué)會用多種評價方法去評價學(xué)生，對每一個學(xué)生都充滿期待。筆者摘掉原本的有色眼鏡，沒有用固有的印象去看待學(xué)生，學(xué)會用積極贊賞的眼光去看待學(xué)生，評價語言也要由原本的生硬刻板向幽默風(fēng)趣的語言轉(zhuǎn)變，既能明顯肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)，又能在委婉的語境中指出存在不足，維護了學(xué)生的尊嚴，營造出和諧幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

《道德與法治》課程對于小學(xué)生法制觀念、道德觀念的養(yǎng)成具有重要的引導(dǎo)作用。作為一名《道德與法治》教師要充分認識到，小學(xué)階段正確的引導(dǎo)對學(xué)生正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成的重要性，認真研讀教材，立足教材和小學(xué)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活結(jié)合;改進教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動性;進行多樣化評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立信心，讓理論知識與生活實際結(jié)合，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達到引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻：

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