朱小芳

摘 ? 要：多媒體教學(xué)法是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下發(fā)展起來的一種新式教學(xué)方法，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展十分有利。但是，經(jīng)過實踐探究，教師在具體應(yīng)用多媒體的時候仍然存在著諸多缺陷，沒有完全發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價值。因此，多媒體教學(xué)法必須結(jié)合素質(zhì)教育，才能真正幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)法的作用和具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 多媒體教學(xué)法

自素質(zhì)教育實施以來，我國的教育工作正朝著全面關(guān)注和培育學(xué)生能力的方向發(fā)展。在該背景之下，小學(xué)階段的教學(xué)工作不僅關(guān)注知識傳遞的效率，還關(guān)注知識傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)工作從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。因此，教育工作者必須認識到落實素質(zhì)教育的意義和重要性，發(fā)掘多樣化的教學(xué)手段，探究多媒體教學(xué)的有效策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生高效吸收知識

從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來分析，數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，而運用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生高效吸收數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特征就是抽象性極強，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)，那么自然難以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，通過多樣化的方式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，提升學(xué)生吸收和內(nèi)化知識的效率。

（二）有助于強化學(xué)生的自主探究能力

“授人以魚，不如授人以漁?！毙W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在傳授給學(xué)生知識的同時，需要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣才能使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，然而由于應(yīng)試教育的長期影響，很多教師在課堂上還是以教師為主導(dǎo)，不但缺少對學(xué)生主體作用的重視，還忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)法，不僅可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能使學(xué)生的主體地位得到充分彰顯，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的探索空間，促使學(xué)生在主動思考的過程中提高自主探究的能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識是在社會發(fā)展中、在生活中提煉出來的抽象性、總結(jié)性的真理，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的也是將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，為社會發(fā)展助力。在數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體教學(xué)，能以直觀的方式將抽象的知識呈現(xiàn)出來，照顧學(xué)生的知識接受能力，還能突破課堂空間的局限性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在學(xué)生生活中的滲透，從而激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識的意識和興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略

（一）突出差異化教學(xué)，促進學(xué)生個性化發(fā)展

目前，很多教師由于時間有限、精力不足等情況，所以習(xí)慣性地利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。雖然這種做法保證了時間的利用效率，但是因為教育本身存在的差異及學(xué)生個體之間存在的差異，導(dǎo)致多媒體教學(xué)收效甚微。因此，教師需要按照實際情況來選擇教學(xué)模板和資源，合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)需要對其進行修改與完善，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師還需要考慮到學(xué)生個體之間存在的差異性，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)活動，促使學(xué)生在趣味化、層次性的學(xué)習(xí)中獲得成就感。

以“表內(nèi)除法”一課的教學(xué)為例，在課堂上，筆者為了了解學(xué)生對7、8、9的乘法口訣求商的一般方法的掌握程度，利用多媒體設(shè)備制作課件，用課件呈現(xiàn)問題，由學(xué)生進行回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏積極性。發(fā)現(xiàn)這一點后，筆者立即對教學(xué)方式進行了調(diào)整，通過抽獎的方式來選擇學(xué)生回答問題。學(xué)生在緊張刺激的氛圍下，主動參與到其中，在游戲中掌握7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。在這種活躍的氛圍之下，學(xué)生的思維也會處于活躍的狀態(tài)，課堂參與度也會得到顯著的提升。在具體開展教學(xué)活動時，教師還需要按照學(xué)生的發(fā)展層次及存在的問題采取差異化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能獲得成功體驗，獲得成就感。

（二）借助信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

現(xiàn)代技術(shù)的進步使得科技在教育領(lǐng)域中有了一定的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當前教學(xué)工作的新常態(tài)。數(shù)字化多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育工作的開展指明了嶄新的方向。數(shù)學(xué)教師需要將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具象化的知識，降低知識學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，從而順利推進數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

以“圓柱和圓錐”一課的教學(xué)為例，如果在課堂上，教師依舊采用以往的教學(xué)手段和方法，在黑板上進行畫圖，并指導(dǎo)學(xué)生計算面積，必然會影響圖形的立體化效果，導(dǎo)致學(xué)生難以形成空間意識。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的注意力也難以集中，這就無形中增加了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中，教師就可以運用多媒體的動畫功能繪制動態(tài)的課件，并在課堂上為學(xué)生展示，這樣學(xué)生就可以從多個角度來觀察圓柱和圓錐的構(gòu)造，更有利于學(xué)生深入掌握知識點。小學(xué)時期的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的黃金時期，教師借助多媒體設(shè)備將抽象的知識以直觀化的方式呈現(xiàn)出來，既便于學(xué)生的深入理解，又能增強學(xué)生對新知識的接受程度，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生探究和思考知識的時候，可以圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計問題，以問題驅(qū)動的方式激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在主動探究的過程中抓住教學(xué)的重點，并解決數(shù)學(xué)問題。首先，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境方面，教師需要考慮學(xué)生的認知水平，立足學(xué)生的生活實際來設(shè)計問題，確保問題的可探究性、趣味性。其次，對于問題的探究，教師既需要為學(xué)生留有足夠的探究時間與空間，又需要為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生在自主探究的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進而為學(xué)生推理能力和分析能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“百分數(shù)”一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境：一輛汽車從A地向B地行駛，行駛一段距離之后，距離B地還有210km，然后繼續(xù)行駛了全程的20%，此時已經(jīng)行駛的距離和沒有行駛的距離比為3∶2，求A、B兩地的距離。在指導(dǎo)學(xué)生探究這個問題的時候，教師先不要點明解題思路，而是要先引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的百分數(shù)的知識，然后要求學(xué)生自己來分析題干，尋找已知條件，并在分析題目的過程中進行思考，從而使學(xué)生從多個角度認識百分數(shù)。此外，在課堂上探究這一問題時，教師還可以在問題情境中融入多媒體元素，運用多媒體按照題目已知條件繪制動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的方式了解知識。這樣學(xué)生就會主動分析和理解百分數(shù)相關(guān)知識，并按照自己的思路與想法來探究問題，有助于激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

總之，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正處于素質(zhì)教育深化實施的大背景之下，教師要遵循素質(zhì)教育工作的要求，在傳授知識的過程中兼顧方法的傳授，在鍛煉技巧的同時兼顧學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，既能通過直觀的方式傳遞抽象的知識，又能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，數(shù)學(xué)教師必須明確多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，采取多樣化的教學(xué)策略構(gòu)建高效的課堂，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳秀瓊.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：84-85.

[2]葉蓓蓓，馮綿綿.實物化、電子化到信息化：新中國小學(xué)數(shù)學(xué)教具的演變[J].課程·教材·教法，2019，39（7）：68-75.

[3]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017，26（3）：57-61.

（作者單位：江西省峽江縣第二實驗小學(xué)）