費(fèi)曉丹

摘?要：勞動教育承載著新時代高職院校人才培養(yǎng)的歷史使命，在高職院校教育教學(xué)中開展符合時代要求的勞動教育，能夠更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的高職技能人才，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本文分析了新時代高職院校開展勞動教育的重要性，研究了目前高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀，高職勞動教育的實(shí)施途徑研究等角度進(jìn)行分析研究，期望能夠促進(jìn)高職勞動教育的有效開展。

關(guān)鍵詞：新時代;高職;勞動教育

中圖分類號：F24???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.029

0?引言

在2018年召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。2020年，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容?！币虼耍谶@樣的新時代背景下，高職院校應(yīng)該全面開展符合新時代要求的勞動教育，構(gòu)建起具有時代特色符合高職人才培養(yǎng)需求的勞動教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成社會主義勞動觀，幫助學(xué)生掌握嫻熟的勞動技能，從而推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步。

1?新時代高職院校開展勞動教育的重要性

1.1?開展勞動教育有利于體現(xiàn)新時代黨和國家對教育的要求

不管是習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，還是國家發(fā)布的文件，我們從中都能發(fā)現(xiàn)：開展勞動教育完全符合新時代黨和國家對教育的要求。所以，高職院校應(yīng)該緊跟時代步伐，高度重視新時代勞動教育的育人價值，在高職院校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該開展切實(shí)有效的勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能之外，有目的有計劃地參加日常學(xué)習(xí)生活中的各種類型的勞動，比如宿舍勞動、田間勞動、公益勞動等。通過這些勞動，豐富學(xué)生的勞動實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，掌握良好的勞動技能，做到熱愛勞動、尊重勞動，報效國家，奉獻(xiàn)社會。

1.2?開展勞動教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職技能人才

近幾年，隨著生產(chǎn)力水平的提高，國家和社會逐漸開始認(rèn)可技術(shù)技能型人才。2019年國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從政策層面對完善技術(shù)技能人才保障做出了明確規(guī)定，在職務(wù)職級晉升、就業(yè)政策等方面對技術(shù)技能人才有明確的政策扶持。同時，國家明確提出高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個類型，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是高技能人才，他們今后的工作崗位主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的。這樣的技能人才不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要具有正確的勞動觀念，在工作中能夠吃苦耐勞。并且，我國的高職院校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，在技術(shù)技能人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績，為社會為國家培養(yǎng)了大批高技能人才。但是，在目前的高職教育教學(xué)中，勞動教育出現(xiàn)了被淡化和弱化的現(xiàn)象，一些學(xué)生身上出現(xiàn)了不愿意勞動、不熱愛勞動等的現(xiàn)象，勞動的獨(dú)特育人價值被忽視了。因此，急需在高職院校開展符合時代要求的勞動教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職技能人才。

1.3?開展勞動教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生

不管是哪種類型的教育，素質(zhì)教育都是學(xué)校教育的起點(diǎn)，高職教育更是如此。

高職院校應(yīng)該在教育教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。開展勞動教育是高職院校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是高職院校立德樹人的根本要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生的重用途徑。但是在目前高職院校的一些學(xué)生群體中，出現(xiàn)了少數(shù)人輕視勞動、鄙視勞動等現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生、不利于實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的根本任務(wù)。所以，高職院校要充分發(fā)揮勞動教育在促進(jìn)學(xué)生成長中的積極作用，挖掘勞動教育的元素，創(chuàng)新勞動教育方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的勞動技能，促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.4?開展勞動教育有利于體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色

職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會分工的高素質(zhì)高技能的勞動者，這是職業(yè)教育的鮮明特色。而把學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)素高技能的勞動者需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，這也正是職業(yè)教育的性質(zhì)體現(xiàn)。從傳統(tǒng)的工業(yè)時代到人工智能時代，從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制，我們都需要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，培育學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神。而正確的勞動觀念，良好的勞動技能不僅是高職院校學(xué)生的立身之本，也是高職院校人才培養(yǎng)具有的鮮明特色。在新時代，高職院校要更好的關(guān)注如何開展勞動教育，一方面勞動教育的開展要積極適應(yīng)時代的各類變革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才;另一方面要幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。

2?高職勞動教育的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1?缺乏系統(tǒng)的勞動教育課程體系

雖然勞動教育開展了很多年，但是具有新時代特色的高職院校勞動教育還處在探索階段，在開展勞動教育的過程中也遇到了一定的困難。這些困難主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是在具體的開展過程中缺乏專門的與勞動教育有關(guān)的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，缺少專門的任課教師等，在具體的實(shí)施過程中缺少體系化的勞動教育。

二是在開展勞動教育的時候，考核評價方法不健全不完善，考核的過程流于形式，比如開展勞動教育實(shí)訓(xùn)周的時候簡單地讓學(xué)生寫一份實(shí)踐報告或者填寫一份實(shí)訓(xùn)手冊，一些學(xué)生就應(yīng)付了事。

三是缺少熱愛勞動的校園文化氛圍，與勞動教育有關(guān)的講座、社團(tuán)活動等都比較少。

2.2?開展勞動教育的教學(xué)模式比較單一

據(jù)統(tǒng)計，目前絕大部分高職院校都開設(shè)了勞動教育課程，但是課程的教學(xué)模式比較單一，教育教學(xué)效果不明顯。比如以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從2020級學(xué)生開始，開設(shè)了勞動教育實(shí)訓(xùn)周，但是在開展實(shí)訓(xùn)的過程中模式單一，該勞動實(shí)訓(xùn)周主要由以下兩個模塊組成：

一是老師的講授，老師主要講授勞動精神和勞模案例，這時候?qū)W生的主要工作就是傾聽。

二是勞動實(shí)踐，由于實(shí)踐的場地有限，勞動實(shí)踐僅僅停留在傳統(tǒng)的打掃老師辦公室、打掃專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致學(xué)生很難對所學(xué)的勞動知識、勞動精神等產(chǎn)生興趣。

勞動教育課程應(yīng)該更更加注重實(shí)踐性，符合時代需求，在學(xué)生中開展包括生活勞動，生產(chǎn)勞動等內(nèi)容構(gòu)成的豐富多樣的勞動教育，才能引導(dǎo)學(xué)生理解勞動教育的實(shí)質(zhì)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)忙時節(jié)，前往農(nóng)業(yè)合作社參與摘棉花、除草、曬稻谷等生產(chǎn)勞動，只有親身實(shí)踐了，學(xué)生才會真切地感受到勞動的辛苦，倍加珍惜勞動成果，真正感受到一粥一飯當(dāng)思來之不易。

2.3?缺乏開展勞動教育的師資和條件

目前，一些高職院校缺少開展勞動教育的師資和條件，包括開展勞動教育的人員、場所、財物等。通過前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校開展勞動教育的師資力量普遍不足，比如很多學(xué)校開設(shè)的勞動教育實(shí)訓(xùn)周，該課程的教師是專業(yè)課教師兼任的，在上課前這些教師也是一邊學(xué)習(xí)一邊開展教學(xué)工作，可以說是摸著石頭過河;在場地方面，缺少勞動教育實(shí)踐場地，以在一些學(xué)校的2020級學(xué)生中開設(shè)的勞動教育實(shí)訓(xùn)周為例，沒有專業(yè)的勞動教育實(shí)踐場地，只能把教師辦公室、校園道路等作為勞動教育實(shí)踐場地。

2.4?缺乏完善的勞動教育的考核評價機(jī)制

高職院校一方面是落實(shí)勞動教育的重要場所，另一方面也是技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)基地，高職院校勞動教育工作的開展情況關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入了新時代，高職院校開展的勞動教育也應(yīng)該緊跟時代的步伐，特別是在考核評價機(jī)制上，面臨著一些新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，原有的考核評價機(jī)制已經(jīng)不能符合新時代勞動教育的要求。可以說缺少科學(xué)合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致目前我國高職院校勞動教育未得到較好落實(shí)的一個主要原因，考核評價落實(shí)不到位，那么勞動教育的開展就會流于形式。因此，對高職院校勞動教育開展考核評價標(biāo)準(zhǔn)的研究是現(xiàn)實(shí)之需，能夠給各高職院校勞動教育的有效開展提供保證。

3?高職勞動教育的實(shí)施途徑研究

3.1?建立符合時代特色和學(xué)生實(shí)際需求的勞動教育課程體系，全面開展勞動教育

高職院校應(yīng)該探索建立符合新時代特色和學(xué)生實(shí)際需求的勞動教育課程體系，全方位開展勞動教育。首先，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中寫明開展勞動教育的具體目標(biāo)，形成由“勞動精神、勞動價值、勞動技能”構(gòu)成的勞動教育目標(biāo)體系;其次，需要遵循高職學(xué)生的成才規(guī)律，把勞動教育具有的樹立良好勞動品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等育人價值具體落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，有目的有計劃地在公共課、專業(yè)核心課、勞動實(shí)訓(xùn)周等構(gòu)成的勞動教育課程體系中，組織學(xué)生參加各種類型的勞動，例如前往企業(yè)開展生產(chǎn)勞動，農(nóng)忙時節(jié)進(jìn)行田間勞動等，通過豐富多樣的勞動形式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動精神的內(nèi)涵，真正促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.2?豐富勞動教育模式

對于高職學(xué)生而言，勞動教育的內(nèi)容主要包括生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，高職院校應(yīng)該考慮時代特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生實(shí)際需要等多個因素，豐富勞動教育模式，加強(qiáng)勞動教育課程體系建設(shè)，不僅開展與專業(yè)相關(guān)的勞動教育，更應(yīng)該走入田間和車間，開展生產(chǎn)勞動。高職院校開展勞動教育不應(yīng)該僅僅局限于勞動教育課程，應(yīng)該把勞動教育滲透到公共課和專業(yè)課中去。比如，在專業(yè)實(shí)踐課中融入勞動教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，還能夠提高自身的勞動技能和勞動素質(zhì)。

3.3?開展課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升勞動教育師資

在實(shí)施勞動教育的時候，高職院校應(yīng)該營造學(xué)校全員參與的氛圍，形成勞動教育合力。師者傳道授業(yè)解惑也，勞動教育的實(shí)施主體是高職院校的教職工，在日常的教育教學(xué)中，高職院校的教職工要做到言傳身教。一方面全體教職工必須從思想上重視勞動教育在學(xué)生成長過程中的重要性和必要性。另一方面，全體教職工需要明確自己在勞動教育中扮演的角色，明確自身的任務(wù)，掌握開展勞動教育的方法。為此，高職院校應(yīng)該根據(jù)本校開展勞動教育的需要，對學(xué)校的全體教職工開展勞動教育的相關(guān)培訓(xùn)，同時通過校企合作、研討交流等方式引進(jìn)兼職勞動教育教師，可以聘請勞動模范、技能大師擔(dān)任勞動課程的指導(dǎo)教師，打造一支具有現(xiàn)代職教理念和較強(qiáng)勞動實(shí)踐能力的專兼職結(jié)合的勞動育人師資隊(duì)伍，為勞動教育的有效開展提供師資保障。同時，高職院校在進(jìn)行教職工年度考核、職稱晉升的考核項(xiàng)目的時候，可以把開展勞動教育取得相關(guān)成果作為一條考核依據(jù)，鼓勵更多的教職工在勞動教育教學(xué)中做出成績，培養(yǎng)既具有新時代勞動精神又掌握嫻熟勞動技能的學(xué)生。

3.4?構(gòu)建完善長效的勞動素養(yǎng)評價制度

高職院校應(yīng)該構(gòu)建長效的勞動素養(yǎng)評價制度，制訂科學(xué)完善的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，提升勞動教育的實(shí)效性，探索建立勞動教育成長學(xué)分制度。一方面，高職院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，編寫關(guān)于勞動教育課程的活頁式教材和手冊，以此來明確勞動教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目和考核評價等內(nèi)容;另一方面，高職院?？梢园迅呗殞W(xué)生日常的生活勞動、志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐、寒暑假的社會服務(wù)納入高職學(xué)生的勞動素養(yǎng)評價中，并且落實(shí)好這些類型的勞動教育評價主體，將勞動教育課程的評價和日常評價相結(jié)合，構(gòu)成長效的勞動素養(yǎng)評價制度。

4?結(jié)束語

當(dāng)目前中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新時代，高職院校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)愛勞動、能勞動、會勞動的高素質(zhì)技能人才的重任。在高職院校的教育教學(xué)中要充分發(fā)揮勞動的育人價值，弘揚(yáng)勞動精神，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，體現(xiàn)新時代特色。在實(shí)施勞動教育的時候，要積極采取措施，把握勞動教育的價值取向，遵循高職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化勞動體驗(yàn)，提升育人時效。在具體的實(shí)施過程中，要把生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動緊密結(jié)合，充分發(fā)揮社會、家庭和學(xué)校等多方協(xié)同作用，形成具有深度凝聚的勞動教育力量，形成體現(xiàn)時代特點(diǎn)具有高職特色的系統(tǒng)的勞動教育。

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