蘇雪 石烺峰

摘?要：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)“職業(yè)技能等級證書與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)融合”案例編寫。選題依據(jù)為“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)有機融入以社團為平臺的《“1+X”大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》課程教學(xué)的案例。案例通過實施背景、主要目標(biāo)（解決什么問題）、工作過程（研究、開發(fā)與實施的過程）、主要成果與體會與思考幾個方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：“1+X”;案例;社團;課證融通

中圖分類號：F24???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.032

1?實施背景

2019年2月13日，國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案為我國職業(yè)教育特色高水平高職院校下一步改革指明了方向，也為我們廣大教育工作者提出了新課題、新使命。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)新課程改革，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，打破原有分科課程間的壁壘，有效整合國家課程，補充相應(yīng)的校本課程，使之形成一套較為科學(xué)的，基于國家課程又豐富國家課程的課程體系。通過多樣化、全方位的課程整合、結(jié)構(gòu)化，彈性化的管理整合，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的“1+X”課程育人體系，取得了初步成效。

2?主要目標(biāo)（解決什么問題）

總體框架描述如圖1所示。

開發(fā)與實施過程：

（1）建立學(xué)習(xí)群。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院成立了計算機技術(shù)社團，社團學(xué)生宣傳加入QQ學(xué)習(xí)群、授課教師交流群、考前考試強化群，在不同群內(nèi)每周一次進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)交流，如圖2所示。

（2）選修方式呈現(xiàn)課程性質(zhì)（選修課申請，上課安排，學(xué)生職教云學(xué)習(xí)群）。

選修課通過學(xué)院到教務(wù)處申請獲得審批，上課時間安排由教師交流群統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排形成課表。課表在社團學(xué)生群公布，同時建立職教云班級，同學(xué)們自愿加入形成職教云班級學(xué)習(xí)群。如圖3所示。

（3）學(xué)生課堂展現(xiàn)（課堂學(xué)習(xí)情景）。

圖4、圖5是社團學(xué)生和教師指導(dǎo)課堂情景截圖。教師運用職教云、社團學(xué)生借助新型教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生零碎時間充分利用。學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)期課程完成，學(xué)生成績表和通過率100%，考證通過率100%。

3?主要成果

（1）論文基于“1+X”的課證融通人才培養(yǎng)模式方案研究——以電子信息計算機技術(shù)專業(yè)群為例（1～2篇論文）。

（2）標(biāo)準(zhǔn)基于“1+X”的課證融通人才培養(yǎng)模式方案研究——以電子信息計算機技術(shù)專業(yè)群為例（以社團為平臺載體的社團活動標(biāo)準(zhǔn)）（1個）。

（3）計劃基于“1+X”的課證融通人才培養(yǎng)模式方案研究——以電子信息計算機技術(shù)專業(yè)群為例（以社團為平臺載體的社團活動計劃）（1個）。

（4）評價基于“1+X”的課證融通人才培養(yǎng)模式方案研究——以電子信息計算機技術(shù)專業(yè)群為例（以社團為平臺載體的社團活動評價機制）（1個）。

（5）研究報告基于“1+X”的課證融通人才培養(yǎng)模式方案研究——以電子信息計算機技術(shù)專業(yè)群為例（1篇）。

4?體會與思考

本研究提出以社團為平臺進(jìn)行職業(yè)技能等級證書與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)融合路徑（案例）。大膽提出社團為平臺的新的教學(xué)模式體系，通過社團活動來實現(xiàn)“1+X”證書制度“課證融通”的途徑和方法。此方法快捷、有效，并將此案例“1+X”試點師生培訓(xùn)制度案例通過本校試驗，學(xué)生通過率100%。快速走上“1+X”的報考快車道，具有推廣意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王英春.“1+X”證書制度實施模式研究[J].遼寧高職學(xué)報，2020，22（08）：3135.

[2]李鵬飛.“1+X”證書制度與Web前端開發(fā)專業(yè)融合的探索[J].信息與電腦（理論版），2020，32（04）.

[3]杜海瑛.以職業(yè)能力為中心構(gòu)建高職“1+X”模塊式課程結(jié)構(gòu)體系[J].知識文庫，2021，（02）.

[4]張開旺，賈穎絢.“1+X”證書制度下高職課程改革研究[J].經(jīng)濟師，2021，（02）.69152954-80EF-497B-A82B-B74E46C6030B