鞠雙雙

摘?要：新冠疫情在全球肆意蔓延的同時，我國的衛(wèi)生醫(yī)療和防疫系統(tǒng)承受著巨大的壓力，高校的防疫與防護(hù)體系同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對高校人員密集、人員流動量大等特點(diǎn)，應(yīng)充分利用信息化手段，助力疫情防控與線上教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);疫情防控;線上教學(xué)

中圖分類號：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.090

1?高校疫情防控形勢嚴(yán)峻

截至2021年11月13日，在大連市本輪疫情中，累計報告本土確診病例235例，其中莊河大學(xué)城就有60多名在校大學(xué)生被確診。值得關(guān)注的是，在大學(xué)城中有15所大學(xué)，共計14662名師生，首次出現(xiàn)與大學(xué)城相關(guān)的病例是在2021年11月7日，為三名食堂的工作人員，緊接著11月10日就有一名大學(xué)生感染，接下來的三天里，在校大學(xué)生的感染人數(shù)急劇增加。本輪疫情是大連市第三次通過冷鏈傳播的疫情，被病毒感染的冷凍食品通過物流送到食品公司再到食堂，雖然大連市制定了嚴(yán)格的冷鏈防疫措施，但是在執(zhí)行中出現(xiàn)的紕漏或許成為這次疫情暴發(fā)的直接原因，由此可見，高校疫情防控措施的完善值得深入探究。

2?高校人員流動量大，疫情防控難度增加

2.1?高校人員來源廣泛難防范

截止2021年，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3833萬人，全國共有普通高等學(xué)校2663所（含獨(dú)立學(xué)院265所）。普通高等學(xué)校校均規(guī)模10605人，其中本科院校14896人，高職（專科）院校6837人。高校作為人員密集型場所的典型代表，面對如此大規(guī)模的人員密集程度，對高校的疫情防控來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在校師生人口基數(shù)大，一旦出現(xiàn)疫情，防控工作難度極大。大連莊河大學(xué)城突發(fā)的疫情給我們敲響了警鐘，高校應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，防止此類事件再次發(fā)生。

2.2?高校人員流動大，健康狀態(tài)難監(jiān)控

高校學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活的同時，也要采取相應(yīng)的防疫防護(hù)措施。學(xué)生需要每天上報個人健康情況。但由于學(xué)生數(shù)量龐大，逐級統(tǒng)計，不僅浪費(fèi)時間，同時也會出現(xiàn)漏報，瞞報的情況，這需要管理者思考如何避免此類情況發(fā)生。

2.3?疫情發(fā)生時，教學(xué)秩序難保障

當(dāng)疫情發(fā)生時，高校無法繼續(xù)進(jìn)行線下教學(xué)，但是為不影響教學(xué)進(jìn)度，大部分高校采取線上教學(xué)的方式，通過這種方式，雖然盡量減少因為疫情帶來的對教學(xué)進(jìn)度的影響，但是一些實踐、實驗類課程卻不能通過線上教學(xué)來完成。

3?利用信息化監(jiān)控平臺手段解決難題

3.1?充分利用人工智能技術(shù)（Artificial?Intelligence）

針對高校人員基數(shù)大、流動性強(qiáng)的特點(diǎn)，建議采用人工智能技術(shù)（Artificial?Intelligence?-AI），或射頻識別技術(shù)（Radio?Frequency?Identification，RFID），能夠及時有效地獲取校園內(nèi)在校師生與外部人員的流動信息。作為一種成熟的技術(shù)，人臉識別系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，適合在人群密集地區(qū)使用。通過這個技術(shù)的應(yīng)用，大大增加了對人員行動軌跡的可追溯性。通過在校門及教學(xué)樓、寢室樓等一些密集型場所設(shè)立門禁，以便于快速統(tǒng)計人員流動數(shù)量及行程信息，方便校方查找具體人員行蹤軌跡，既提高了疫情防控的工作效率，又縮短了疫情防控反應(yīng)時間，最大限度地減緩疫情傳播速度，為尋找病毒傳播溯源提供了強(qiáng)有力的支持。

3.2?利用信息化平臺實時把控教職工及學(xué)生的健康狀態(tài)

（1）在教職工考勤系統(tǒng)基礎(chǔ)上添加體溫數(shù)據(jù)及行程信息，完善現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫，能夠全方位的實時統(tǒng)計，通過大數(shù)據(jù)分析，快速準(zhǔn)確排查具有高風(fēng)險的接觸者，提前做好防控工作。利用現(xiàn)有的信息化平臺，增加監(jiān)控設(shè)備與校園網(wǎng)絡(luò)端口，二者進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。防控負(fù)責(zé)人員可通過信息化終端，24小時進(jìn)行實時監(jiān)控。

（2）建議在高校的教學(xué)樓門口設(shè)置紅外線測溫儀，結(jié)合監(jiān)控系統(tǒng)建立起防控網(wǎng)絡(luò)，對往來的人員進(jìn)行移動式監(jiān)控，即集中式地建設(shè)監(jiān)控中心，將視頻數(shù)據(jù)上傳至集中式設(shè)置的視頻服務(wù)器，并在該集中節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲;在視頻采集點(diǎn)上，一般采用視頻采集器，控制多路視頻攝像頭。與同樣連接在互聯(lián)網(wǎng)上的視頻監(jiān)控中心進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。這樣一來，能夠更好地掌握在校師生及外來人員的健康信息，并對比數(shù)據(jù)庫中的錄入信息，大大降低高校在校人員被感染的風(fēng)險。待疫情結(jié)束以后，仍可以用于校園的安全防范，既避免了資源浪費(fèi)，又能充分發(fā)揮信息化平臺的優(yōu)勢。在創(chuàng)新2.0（信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)）推動下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在知識社會創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)資源重組的功能，加快了互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的深度融合，促進(jìn)了社會的進(jìn)一步發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的教育模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”落實到實處會受到教育組織機(jī)構(gòu)、教育歷史形態(tài)、教育政策制度等的影響。這就要求我們要深入研究相關(guān)的內(nèi)容，對現(xiàn)實中面臨的難題進(jìn)行深刻的探討并給出解決方案。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，教育教學(xué)系列工作內(nèi)容正發(fā)生著變化，從教育理念到教育模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生評價都在悄悄地變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于教室，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育教學(xué)實現(xiàn)在線化，擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)的依賴。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂，樂意促進(jìn)混合式教學(xué)模式的改革，將學(xué)習(xí)模式從“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”。

3.3?利用“學(xué)習(xí)通”等信息化平臺開展線上教學(xué)

疫情期間，為了保證教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量，各個高校均開展線上教學(xué)，通過系統(tǒng)平臺既能夠保證師生之間的密切聯(lián)系，又降低人群聚集帶來的風(fēng)險。利用成熟的信息化平臺開展教學(xué)，這是特殊時期所具有的新教育模式，學(xué)生的電腦或手機(jī)都能成為線上教學(xué)的一部分。教師可充分利用系統(tǒng)中的授課工具及討論交流區(qū)與學(xué)生開展實時語音、視頻互動。通過此方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，學(xué)生也可以通過回放直播視頻及PPT播放的方式對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，起到了事半功倍的效果。同時，利用課堂活動的智慧化工具，例如“學(xué)習(xí)通”可在手機(jī)客戶端自行編輯課堂活動、練習(xí)題、作業(yè)等任務(wù)，并可在各個環(huán)節(jié)及相應(yīng)的教學(xué)單元中使用，可作為廣大師生在線下教學(xué)中常用的一款教學(xué)工具軟件。通過各種教育軟件的配合使用，能“取長補(bǔ)短”，目的是更好地達(dá)到教學(xué)效果，提高學(xué)生們在特殊時期下的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)氛圍。

4?高校利用信息化防疫的展望

4.1?行程軌跡監(jiān)測

（1）首先建立人臉的面像檔案。即用攝像機(jī)采集單位人員的人臉的面像文件或取他們的照片形成面像文件，并將這些面像文件生成面紋（Faceprint）編碼貯存起來。利用大數(shù)據(jù)庫分析，對來往的在校師生及外來人員進(jìn)行篩選分析，降低疫情期間的風(fēng)險。

（2）獲取當(dāng)前的人體面像。即用攝像機(jī)捕捉的當(dāng)前出入人員的面像，獲取照片輸入，并將當(dāng)前的面像文件生成面紋編碼。

（3）用當(dāng)前的面紋編碼與檔案庫存的比對。即將當(dāng)前的面像的面紋編碼與檔案庫存中的面紋編碼進(jìn)行檢索比對。上述的“面紋編碼”方式是根據(jù)人臉臉部的本質(zhì)特征和開頭來工作的。這種面紋編碼可以抵抗光線、皮膚色調(diào)、面部毛發(fā)、發(fā)型、眼鏡、表情和姿態(tài)的變化，具有強(qiáng)大的可靠性，從而使它可以從百萬人中精確地辨認(rèn)出某個人。人臉的識別過程，利用普通的圖像處理設(shè)備就能自動、連續(xù)、實時地完成。

4.2?豐富線上教學(xué)手段

（1）利用現(xiàn)有的云平臺技術(shù)的基礎(chǔ)之上，我們可逐步的對其進(jìn)行升級，涉及教師教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)資源管理等。

通過將教學(xué)、教學(xué)管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和數(shù)字化教學(xué)資源儲存在服務(wù)器中，實現(xiàn)教學(xué)相關(guān)資源的云訪問，進(jìn)而實現(xiàn)教育教學(xué)管理的信息化。不同人員可通過云平臺分享教學(xué)經(jīng)驗等，以此促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。利用云平臺可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，為教學(xué)模式改革提供信息化渠道。云平臺記錄教學(xué)情況和學(xué)習(xí)評價的信息，為教學(xué)評價手段提供便利。

（2）為了滿足疫情期間線上教學(xué)的要求，需要利用云平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新信息化技術(shù)手段，將多個平臺進(jìn)行融合，才能更好地完善高校教育教學(xué)的體系。

同時要保證課前上傳教學(xué)資料，課中積極與學(xué)生互動，課后及時進(jìn)行雙向反饋。在此基礎(chǔ)上形成“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺+直播教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)”的線上教學(xué)模式。

5?結(jié)束語

在嚴(yán)峻的疫情形勢下，運(yùn)用成熟的信息化平臺加上行之有效的防疫措施，是各個高校的當(dāng)務(wù)之急，保證每個學(xué)生及教職工的健康實時監(jiān)測及教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量不受疫情的影響，中國已經(jīng)走在了世界的前面。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)信息技術(shù)與防疫、教學(xué)的巧妙的融合，在一定程度上有望帶來一場教育教學(xué)模式的巨大改變。

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