易 華

（ 安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000 ）

一、引言

高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革， 是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要，是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。 具體深化在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中， 高校就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的國(guó)家教育戰(zhàn)略方針， 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

隨著信息通訊、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)如今社會(huì)所需求的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬核算的要求，開(kāi)始由注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)變技能和綜合素質(zhì)能力。用人單位所需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，不僅要具備對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的專(zhuān)業(yè)勝任能力，還要具備依據(jù)所獲取的會(huì)計(jì)信息和市場(chǎng)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)的能力，并據(jù)之形成具有建設(shè)性、創(chuàng)新性的管理策略。 由此，當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須以推動(dòng)“高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生向高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)升級(jí)與供給轉(zhuǎn)變”為目標(biāo)，以服務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視案例、實(shí)例教學(xué)，重視情景教學(xué)管理方法，為此，“以賽促學(xué)”模式受到了越來(lái)越廣泛的重視，其將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入競(jìng)賽體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[1-3]。

“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式是指激勵(lì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)時(shí)， 利用課余時(shí)間積極參加校內(nèi)、 省內(nèi)或者國(guó)家舉辦的各種學(xué)科競(jìng)賽、 技能比賽，通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與興趣，在比賽過(guò)程中亦可以與其他同學(xué)作比較， 發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并進(jìn)行彌補(bǔ)。 該培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例、實(shí)例教學(xué)過(guò)程中， 可以有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技能， 以競(jìng)賽任務(wù)為導(dǎo)向要求， 整合企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，促成學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)配合其他同學(xué)一起完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，進(jìn)而能夠更深刻、更扎實(shí)地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能[4-5]。

本文立足當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)背景要求，以服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育導(dǎo)向， 剖析當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)供給存在的主要弊端， 引入 “以賽促學(xué)”模式，激發(fā)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)， 提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的處理業(yè)務(wù)的水平和專(zhuān)業(yè)勝任能力， 滿(mǎn)足國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

二、研究現(xiàn)狀

在 “以賽促學(xué)” 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究方面，李爽基于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，樹(shù)立了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要地位，將實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽相融合，提高了高校會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)[6]。 何紅玲研究了新時(shí)代下“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式如何在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，研究結(jié)果表明“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式可以改進(jìn)教學(xué)模式， 但存在教學(xué)與技能競(jìng)賽融合度不高的情況，因此提出了五大改善策略，優(yōu)化學(xué)生競(jìng)賽和教師教學(xué)過(guò)程的關(guān)聯(lián)性[7]。 夏遠(yuǎn)江等學(xué)者對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，提出了任務(wù)模塊化方法，在此方法的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建技能導(dǎo)向、以賽促學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系[8]。 袁利升通過(guò)對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才“以賽促學(xué)”和“以賽促教”兩種培養(yǎng)模式的研究，指出前者側(cè)重于提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 后者側(cè)重于提升教師的教學(xué)水平， 其明確指出要以這兩個(gè)方向?yàn)槁淠_點(diǎn)進(jìn)行不斷改善[9]。

文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)， 目前已經(jīng)有很多學(xué)者在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式展開(kāi)研究，但在研究?jī)?nèi)容上，針對(duì)于當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)相對(duì)較少，在研究過(guò)程中，尚存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊、與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)、理念落后等問(wèn)題。 所以，為適應(yīng)當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)背景下對(duì)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才”的需求，必須大力推動(dòng)“高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生向高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)升級(jí)與供給轉(zhuǎn)變”。

基于此， 本文立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，進(jìn)而從“競(jìng)賽引領(lǐng)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、 整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源” 的視域， 研究如何將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合， 構(gòu)建提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才“以賽促學(xué)”培養(yǎng)供給的新模式，本文研究結(jié)果對(duì)豐富完善當(dāng)前國(guó)內(nèi) “以賽促學(xué)” 人才培養(yǎng)模式的新內(nèi)容、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的高效供給，具有重要的理論補(bǔ)充與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用， 其在研究?jī)?nèi)容與學(xué)術(shù)思想上，均具有明顯的創(chuàng)新之處。

三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)“孤立性”教育模式的落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，填鴨式、封閉式、單向式的傳統(tǒng)“孤立性”教育模式充斥在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教育當(dāng)中，如果長(zhǎng)期這樣，將會(huì)影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，不利于激發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升。 因?yàn)閷W(xué)生在課堂總是在重復(fù)一些動(dòng)作，停筆聽(tīng)講，動(dòng)手做筆記，如此往復(fù)難免會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成懈怠心理且懶于思考。 所以填鴨式、封閉式、單向式的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，已不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（二）理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)部分高校的教學(xué)課程中，其課程內(nèi)容上已增加了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課， 這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性、 創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。 但是在實(shí)際教育教學(xué)時(shí)，大多數(shù)普通高校往往把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單獨(dú)設(shè)置在技能培養(yǎng)層面， 沒(méi)能與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，一般情況下，教師在課堂上采用傳統(tǒng)式集中將理論知識(shí)灌輸給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生， 然后將學(xué)生集中起來(lái)一次性的完成實(shí)踐教學(xué)課程， 人為地把專(zhuān)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致教育教學(xué)效果總體滿(mǎn)意度較低，理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不高， 其結(jié)果是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)層面得到了加強(qiáng)， 對(duì)基本的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算較為熟悉，但是遇到有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、稅收、相關(guān)法律、財(cái)務(wù)管理等方面的問(wèn)題，需要他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、判斷、解決問(wèn)題時(shí)，往往感到力不從心， 這亦說(shuō)明學(xué)生只是機(jī)械式地記憶了課堂灌輸?shù)膶?zhuān)業(yè)性抽象知識(shí)，沒(méi)有很好地消化，導(dǎo)致其不能憑借自身掌握的理論知識(shí)去解決問(wèn)題， 亦造成了眾多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法有效、 明晰地展示出其自身的綜合素質(zhì)，因此，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)， 必須進(jìn)一步深化理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合， 探析理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的新路徑。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程， 國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)的成效差強(qiáng)人意， 不僅沒(méi)有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，也缺少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺(tái)。 從許多實(shí)例中可以看到， 許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為選修課程， 其包含的教育內(nèi)容非常普通且大致相同，主要還是集中在知識(shí)技能的傳授，卻忽略了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 除此之外，選修課程的設(shè)定導(dǎo)致一部分學(xué)生完全出于自身愛(ài)好進(jìn)行選擇， 這就會(huì)出現(xiàn)部分有天賦的學(xué)生錯(cuò)失了提升學(xué)習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。 另外一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的周期較短， 教師的教學(xué)水平參差不齊以及實(shí)踐性不強(qiáng)。 教學(xué)周期短會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能系統(tǒng)性地提升創(chuàng)新能力， 只能零零散散地學(xué)會(huì)了一些基本的創(chuàng)新技巧。 教師水平參差不齊會(huì)誤導(dǎo)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力， 因?yàn)椴煌降睦蠋熢谥v授理論知識(shí)時(shí)采用的創(chuàng)新方式不同， 學(xué)生就會(huì)模仿同樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式解決問(wèn)題， 這就會(huì)影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（四）信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用深度有待進(jìn)一步提升

目前，信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)發(fā)展對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的時(shí)代要求。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所展現(xiàn)出的實(shí)踐性不強(qiáng)，其主要是因?yàn)楦咝?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的動(dòng)手機(jī)會(huì)，加之受到疫情的影響，眾多的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)只能是浮于表面，不能有效接觸到前沿信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用，而且高校通過(guò)邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或企業(yè)高精尖人才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座或者經(jīng)驗(yàn)分享，雖然能夠讓學(xué)生了解到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)操知識(shí)，但是依然缺乏專(zhuān)業(yè)參與性與情景現(xiàn)實(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)“前沿信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用”的深度體驗(yàn)。 另外，校企合作融合度不夠，真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中探究式、案例式、合作式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)是需要一個(gè)很好的平臺(tái)作為依托，這個(gè)平臺(tái)就是企業(yè)，“春江水暖鴨先知”，企業(yè)是前沿信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用的有效行為主體，所以必須重視促進(jìn)校企融合的深度，重視前沿信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用，以期深度提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

四、“以賽促學(xué)” 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的實(shí)施

通過(guò)分析研究我國(guó)高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才方面， 主要存在教育模式落后以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善且與理論教育相分離的問(wèn)題， 導(dǎo)致難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的要求。 因此，本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建“以賽促學(xué)”教育模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）引入“以賽促學(xué)”模式，競(jìng)賽引領(lǐng)模塊化

在課堂教育過(guò)程中引入“以賽促學(xué)”教育模式，將傳統(tǒng)填鴨式、封閉式、單向式的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽引領(lǐng)模塊化教育模式。 以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位， 競(jìng)賽引領(lǐng)模塊化教育模式是指將課堂教育依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)分解成多個(gè)項(xiàng)目模塊，在每個(gè)模塊中實(shí)行競(jìng)賽制的學(xué)習(xí)方式。 例如《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和校內(nèi)外各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，分解會(huì)計(jì)競(jìng)賽的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求， 整合到 《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程中，轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。 課程考核通過(guò)與企業(yè)一起舉辦賽項(xiàng)來(lái)進(jìn)行， 以比賽的成績(jī)作為學(xué)生的課程成績(jī)。 此模式的應(yīng)用不僅能鞏固學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握， 又能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性（具體如表1、表2 所示）。

表1 《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程教學(xué)項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)表

表2 《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程項(xiàng)目以賽促學(xué)流程表

上述財(cái)務(wù)報(bào)表分析項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)， 可以有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的“就報(bào)表而論報(bào)表”進(jìn)行單一性分析的缺陷， 跳出公司財(cái)務(wù)報(bào)表中繁雜的數(shù)字迷宮。 學(xué)生可以結(jié)合公司所處的行業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段，結(jié)合比賽模擬公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，充分識(shí)別和分析公司財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量背后的管理質(zhì)量， 充分揭示出企業(yè)的整體質(zhì)量與發(fā)展前景， 可以有效達(dá)到提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育， 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)質(zhì)就是一種實(shí)踐教育， 即通過(guò)系統(tǒng)化的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 啟迪學(xué)生今后發(fā)展的新思路和理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 因此，創(chuàng)新我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式則需要在“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教育基礎(chǔ)上完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐課程

校內(nèi)實(shí)踐課程應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程一樣， 得到充分重視，不能隨意設(shè)置幾堂，流于形式。 實(shí)踐課堂設(shè)置與專(zhuān)業(yè)模塊化教育模式相匹配， 具體設(shè)置方式是每一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊理論教育完成后， 開(kāi)設(shè)時(shí)間不等的實(shí)踐創(chuàng)新課堂，同時(shí)實(shí)踐課程按模塊設(shè)計(jì)，并把專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯銜接起來(lái)， 采用 “以賽促學(xué)”模式開(kāi)展教育教學(xué)。 這種實(shí)踐創(chuàng)新課堂可以稱(chēng)之為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新沙龍活動(dòng)，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、行業(yè)從業(yè)者、 其他院系學(xué)生參加。 通過(guò)頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，并更好地組建和優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。 這樣能強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)新能力鍛煉，同時(shí)也拓寬學(xué)生的視野。

2.提高實(shí)踐教師教育水平

現(xiàn)如今許多高校實(shí)踐課教師缺乏且水平參差不齊， 很難引導(dǎo)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。對(duì)于這種情況，高校應(yīng)該優(yōu)化創(chuàng)新教師隊(duì)伍，具體措施是設(shè)定創(chuàng)新教師選拔標(biāo)準(zhǔn)， 設(shè)定評(píng)定專(zhuān)家，這些專(zhuān)家應(yīng)該由有豐富經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師和有扎實(shí)理論知識(shí)的校內(nèi)教授組合而成，引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)歷的人， 補(bǔ)強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，這樣在講授專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，教師能很好地引用實(shí)踐案例和創(chuàng)新元素來(lái)闡述基本原理，這樣會(huì)大大提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)體系

校外實(shí)訓(xùn)不應(yīng)該只限于參觀(guān)學(xué)習(xí)或是請(qǐng)校外指導(dǎo)老師做交流會(huì)。 校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)該豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬實(shí)訓(xùn)渠道，開(kāi)展系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)，深化產(chǎn)教融合，輸送高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)， 并設(shè)定考核機(jī)制和競(jìng)賽機(jī)制， 例如輪崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲得轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)等。 除此之外，高校創(chuàng)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目， 引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行參與，設(shè)定項(xiàng)目時(shí)間，在競(jìng)速模式下激發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和動(dòng)手能力。

（三）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須充分利用校內(nèi)校外兩方面資源，離開(kāi)社會(huì)、市場(chǎng)資源開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然是閉門(mén)造車(chē)。 “以賽促學(xué)”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要一定的教育資源作為載體， 必須整合好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

1.校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心

高校會(huì)計(jì)學(xué)院可利用高校內(nèi)的閑置用房， 為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心， 并制定了相應(yīng)的管理辦法，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。 訓(xùn)練中心以項(xiàng)目小組入駐方式對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行選拔。 只要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有創(chuàng)新工作項(xiàng)目， 經(jīng)指導(dǎo)教師審核推薦后，均可進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

2.校外建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建立應(yīng)考慮多元化，既要選擇在大的企業(yè)建立， 又要選擇在中小企業(yè)建立， 因?yàn)椴煌?lèi)型的企業(yè)涉及到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)差別很大。 要讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)生所擬定的創(chuàng)新項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地能夠得到充分的展示和驗(yàn)證， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維。 同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求的差異， 及時(shí)補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差，提高專(zhuān)業(yè)勝任能力。

3.有效提升信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用深度

重視前沿信息化、 網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用，一方面學(xué)校可以以服務(wù)外包或者“一攬子”采購(gòu)的形式，采購(gòu)競(jìng)賽模擬軟件或者案例試題，由發(fā)包方進(jìn)駐學(xué)校，提供技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)維護(hù)服務(wù)，促進(jìn)原有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的升級(jí)改造， 提高學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的現(xiàn)實(shí)了解與參與度。 另一方面，考慮到資源的高效、集約化利用，可以以校企合作的形式，深層次開(kāi)拓校企合作范圍， 如可以建立企業(yè)參與的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)競(jìng)賽委員會(huì)， 一是企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中；二是在會(huì)計(jì)技能大賽中，按照企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置競(jìng)賽題目； 三是賽前參賽學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，真賬真做，這樣既增加了競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)性，又深度提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才 “以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式，一方面教育過(guò)程中采用以賽促學(xué)模式激發(fā)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。另一方面增加高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 在以學(xué)科競(jìng)賽為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中， 尤其是省級(jí)或國(guó)家級(jí)比賽中，能夠增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案創(chuàng)新、解決問(wèn)題等能力，使高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠扎實(shí)了解真實(shí)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和技能。 另外，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠彌補(bǔ)課程培養(yǎng)中所欠缺的內(nèi)容， 引導(dǎo)高校積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂和相關(guān)課程的教學(xué)改革， 最終通過(guò)以賽促學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才， 滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求， 推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。