李蘭蘭 晉艷云

摘 要：青年專任教師擔任兼職輔導(dǎo)員，為高校輔導(dǎo)員隊伍注入了新鮮血液。但由于青年專任教師自身的特點，承擔學(xué)生管理、思想政治教育等方面的工作有利有弊。新時代，青年教師要樹立教書育人的使命感和責任感，正確理解和踐行“以學(xué)生為本”的工作理念，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：專任教師;專業(yè)輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;立德樹人

當今世界正處于百年未有之大變局，習(xí)近平總書記強調(diào)“堅持扎根中國大地辦教育”。為黨育人、為國育才，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的人才，是中國特色社會主義大學(xué)的使命所在。我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且應(yīng)該具備過硬的政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能將個人理想與祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起。因此，思想政治教育與知識教育同等重要。2022年將迎來黨的二十大勝利召開，是“十四五”規(guī)劃起步之年，也是全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的關(guān)鍵之年。在此背景下，堅持和加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，提高輔導(dǎo)員在高等教育人才培養(yǎng)中的履職能力，更好落實立德樹人根本任務(wù)，對于“十四五”高等教育開好局、起好步、走好路和推進教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化等均具有重要意義。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀分析

高校輔導(dǎo)員制度起始于20世紀50年代，初期輔導(dǎo)員主要做政治輔導(dǎo)工作，其定位為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。社會主義“四有新人”就是從鄧小平同志給《輔導(dǎo)員》雜志的題詞中演變發(fā)展而來的。20世紀90年代，隨著改革開放的深入以及高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了很多新情況，對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容提出了新的要求?，F(xiàn)代高校輔導(dǎo)員的職責定位，在思想政治教育的基礎(chǔ)上又納入了學(xué)生事務(wù)管理和咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等。他們是大學(xué)生生理、心理健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校教師隊伍中不可或缺的一部分。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定，專職輔導(dǎo)員總體上按1∶200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。然而，高校逐年擴招導(dǎo)致一些高校師生比失衡，專職輔導(dǎo)員配比有時達不到規(guī)定要求。

為了更好地實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理，很多高校都在探索優(yōu)化輔導(dǎo)員工作機制，其中有些高校采用兼職輔導(dǎo)員形式來解決專職輔導(dǎo)員不足的問題。這些兼職輔導(dǎo)員大致分為學(xué)校專任教師兼任、學(xué)校行政管理人員兼任、在讀高年級學(xué)生兼任、合同制兼職人員兼任等。以課題組所在學(xué)校為例，近年學(xué)校推行以專業(yè)為單位、由本專業(yè)的青年專任教師擔任班主任（稱為專職輔導(dǎo)員）及兼職輔導(dǎo)員（稱為專業(yè)輔導(dǎo)員）、由在讀高年級學(xué)生擔任助理輔導(dǎo)員的模式，形成了專職輔導(dǎo)員+專業(yè)輔導(dǎo)員+助理輔導(dǎo)員的三級輔導(dǎo)員梯隊，實現(xiàn)對學(xué)生的高效管理與服務(wù)。其中，專職輔導(dǎo)員以學(xué)院為單位，每個年級配置1名，這樣每個學(xué)院大約就有4名專職輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員的主要工作包括思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)、團組織活動與建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理和就業(yè)指導(dǎo)等，也可同時承擔以上內(nèi)容相關(guān)的課程教學(xué)工作。

由于高校擴招以及學(xué)院開設(shè)專業(yè)增多，學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量逐年攀升。課題組所在學(xué)院2020級本科生就有500余名，而2020級專職輔導(dǎo)員只有1名，專職輔導(dǎo)員的配比為1∶500。1名專職輔導(dǎo)員來全程負責500余名學(xué)生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)等，顯然是力不從心的。針對這種情況，學(xué)校提出了專業(yè)輔導(dǎo)員模式，即以專業(yè)為單位，選聘該專業(yè)新入職的青年專任教師擔任本專業(yè)的兼職輔導(dǎo)員，輔助專職輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作。與專職輔導(dǎo)員類似，每個專業(yè)每個年級選配1名專業(yè)輔導(dǎo)員。在此基礎(chǔ)上，再以班級為單位，從本專業(yè)高年級優(yōu)秀學(xué)生中挑選幾名擔任班級助理輔導(dǎo)員，輔助專業(yè)輔導(dǎo)員開展學(xué)生事務(wù)管理工作。這樣就形成了專職輔導(dǎo)員主抓全員思想政治教育、團組織建設(shè)、就業(yè)等工作，專業(yè)輔導(dǎo)員主抓課程思政、生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等工作，助理輔導(dǎo)員配合開展一般性學(xué)生事務(wù)管理工作的三級輔導(dǎo)員工作體系。

由本專業(yè)青年專任教師兼任輔導(dǎo)員，不僅給輔導(dǎo)員隊伍注入了新的活力，減輕了專職輔導(dǎo)員的工作壓力，也可以幫助新進專任教師更快完成身份轉(zhuǎn)換，成為合格的高校教師。但也必須承認，專任教師擔任兼職輔導(dǎo)員仍然存在一定的風險和問題，這給高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理與服務(wù)水平的提高等都帶來了巨大挑戰(zhàn)。

二、青年專任教師擔任兼職輔導(dǎo)員的利弊分析

青年專任教師擔任兼職輔導(dǎo)員的有利因素主要包括兩方面：

一是青年專任教師大多剛完成學(xué)業(yè)，在師生溝通交流上少一些代溝、多一些共鳴。青年專任教師大多是完成學(xué)業(yè)后直接進入學(xué)校任教，他們在心理狀態(tài)上其實還沒有完全脫離學(xué)生身份，在行為習(xí)慣上仍然保留著一定的學(xué)生氣。青年專任教師在年齡上與大學(xué)生也相差不多，思維方式和心理狀態(tài)等方面存在很多相似之處。因此，他們更能體會學(xué)生日常在校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，碰到問題時更能站在學(xué)生的角度，以學(xué)生能接受的方式進行溝通。這有利于打通師生之間的溝通壁壘，形成類似“學(xué)生與學(xué)生”的溝通方式，甚至可以發(fā)展為朋友間的溝通交流，建立彼此之間的信任。

二是青年專任教師具備專業(yè)知識優(yōu)勢，能在學(xué)業(yè)上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。專業(yè)輔導(dǎo)員相比專職輔導(dǎo)員，對本專業(yè)有更深刻的認識和了解。專業(yè)輔導(dǎo)員在本、碩、博就讀期間的學(xué)習(xí)方向大多與所從事的教學(xué)專業(yè)相同或相近，因此他們對本專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展和前景有著更深刻的理解，可以對學(xué)生在專業(yè)方面的問題進行有針對性的輔導(dǎo)。正確理解本專業(yè)是認同本專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)輔導(dǎo)員可以以自身的求學(xué)經(jīng)歷系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生特別是大一的學(xué)生認識和了解本專業(yè)。因此，青年專任教師擔任專業(yè)輔導(dǎo)員，能夠更準確地指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

青年專任教師擔任兼職輔導(dǎo)員的弊端主要包括兩方面：

一是青年專任教師工作經(jīng)驗不足，思想政治理論與實踐基礎(chǔ)薄弱，輔導(dǎo)員工作無法達到理想效果。前面提到青年專任教師由于剛離開學(xué)習(xí)的環(huán)境，走向工作崗位，自身還帶有學(xué)生氣，容易贏得學(xué)生的信任，便于開展管理和教育工作，這是青年專任教師擔任專業(yè)輔導(dǎo)員的優(yōu)勢之一，但從另一方面來看也是劣勢。青年專任教師還未完成從學(xué)生身份向教師身份的完全轉(zhuǎn)換，就要承擔幾十名學(xué)生的思想政治教育、日常管理、心理健康輔導(dǎo)等方面的工作。青年專任教師在校學(xué)習(xí)期間沒有這方面的經(jīng)驗，這就使得其在管理學(xué)生時可能會出現(xiàn)很多問題，如處理問題方式方法不得當、考慮問題不全面等。尤其在遇到突發(fā)事件時，青年專任教師由于缺乏經(jīng)驗，可能無法及時妥善解決。同時，與專職輔導(dǎo)員相比，專業(yè)輔導(dǎo)員在思想政治理論水平和管理水平等方面沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，存在明顯不足，在開展思想政治教育工作時會存在形式生硬、內(nèi)容刻板、無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。這就使得學(xué)生對此類工作的接受度不高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作無法達到理想效果。

二是青年專任教師受到教學(xué)、科研和學(xué)生管理等方面的壓力，在引導(dǎo)和管理學(xué)生方面面臨心有余而力不足的困境。青年專任教師除了擔任專業(yè)輔導(dǎo)員，還有教學(xué)工作和科研工作，每一項工作都非常繁重。專業(yè)輔導(dǎo)員要面對幾十名學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，還要了解學(xué)生在校外的活動情況，無形中增加了許多工作量。尤其是近年新冠肺炎疫情的發(fā)生，給學(xué)生管理工作造成很大困擾。一個人的精力畢竟是有限的，為了完成教學(xué)、科研考核要求，很多專業(yè)輔導(dǎo)員難免會顧此失彼，在引導(dǎo)和管理學(xué)生方面心有余而力不足。

三、新時代做好兼職輔導(dǎo)員的幾點建議

一是樹立教書育人的使命感和責任感?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！眰魇诘览?、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑，是教師的天職。當前處于百年未有之大變局，為國家培養(yǎng)可用之才是每個教師的使命和責任，每個教師都必須深刻領(lǐng)悟教師這一身份的神圣使命。要堅定信念，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，把個人職業(yè)發(fā)展需求與高等教育事業(yè)發(fā)展的要求結(jié)合起來，樹立為黨、為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的職業(yè)理想，從生活工作的各個方面和細節(jié)中去提升個人的思想政治覺悟和理論知識素養(yǎng)。在教學(xué)和管理過程中，以身作則，傳播學(xué)術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代大學(xué)生。

二是正確理解和踐行“以學(xué)生為本”的工作理念?！耙詫W(xué)生為本”并不是以學(xué)生的一切為本，不能把輔導(dǎo)員當成學(xué)生的保姆。大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以“以學(xué)生為本”的深層含義是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”。讓學(xué)生知道學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，幫助學(xué)生規(guī)劃好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯，成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的新時代高素質(zhì)人才，而不是渾渾噩噩、亦步亦趨地完成大學(xué)生涯。青年專任教師可以寓教于樂、以身施教，從“走近學(xué)生”到“走進學(xué)生”，與學(xué)生分享自身求學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，在輕松歡快的氛圍中潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。大學(xué)不僅是知識的海洋，而且是充滿青春活力的樂園，青春期的學(xué)生很容易受到情感的困擾，這時候他們又需要一位傾聽者和保密者，能傾聽他們的小煩惱，保守他們的小秘密，同時能為他們出謀劃策、解決困擾。通過長期的交流和相處，亦師亦友般的青年專業(yè)輔導(dǎo)員自然而然就會成為學(xué)生選擇傾訴的對象。

三是通過課程設(shè)計，在潛移默化中推進思想政治教育。“道”是成才必備的要素，最基本的“道”就是我們常說的思想道德。正所謂“德為才之帥”，德是做人的根本，是一個人成長的根基。教師“傳道受業(yè)解惑”，不僅要解答學(xué)生在學(xué)業(yè)中的困惑，也要解答他們在生活中遇到的困惑，所以“師者”要能夠兼顧學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中的同步成長?？墒呛芏嗟览碇苯又v給學(xué)生聽，他們會覺得枯燥無味，不樂于接受。青年專任教師除了兼職專業(yè)輔導(dǎo)員工作，還參與專業(yè)課程的講授工作，因此與學(xué)生有更多面對面的互動機會，“傳道”的方式也比專職輔導(dǎo)員更多。專業(yè)輔導(dǎo)員可以發(fā)揮專業(yè)特長，通過優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成績在學(xué)生中建立個人魅力，激發(fā)學(xué)生求知向上的動力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時，學(xué)生對本專業(yè)教師也有更深的認同感和歸屬感，便于管理和教育工作的開展。兼職輔導(dǎo)員通過優(yōu)化課程設(shè)計，在專業(yè)課程中挖掘思政元素，從專業(yè)知識出發(fā)對學(xué)生進行思想道德教育，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提升思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四是要加強自身學(xué)習(xí)，從各個方面提升履職能力。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，兼職輔導(dǎo)員不僅要從學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，更要在思想上引導(dǎo)學(xué)生。只有具備扎實過硬的基本功，才能做好學(xué)生工作。高水平的專業(yè)知識、踏實認真的工作態(tài)度，能夠幫助兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生心中樹立良好的形象。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取知識的途徑不斷增加，這就對高校教師的知識儲備提出了更高的要求。兼職輔導(dǎo)員必須踐行終生學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新知識，汲取新思想，不斷提升自身的專業(yè)能力和思想政治水平，提高職業(yè)素養(yǎng)和履職能力。此外，要能融入學(xué)生，以平常心對待學(xué)生，虛心接受學(xué)生的意見和建議，不斷反思工作中存在的不足，改進工作方式，提高服務(wù)水平。

五是完善輔導(dǎo)員工作制度體系，加強對兼職輔導(dǎo)員履職培訓(xùn)。兼職輔導(dǎo)員既是科研工作者又是教學(xué)工作者，還是學(xué)生管理者，工作的特殊性和多元性要求兼職輔導(dǎo)員必須能在多重身份之間進行高效轉(zhuǎn)換。這對兼職輔導(dǎo)員的工作能力要求頗高，剛剛進入工作崗位的青年教師不一定能夠勝任。因此，高校應(yīng)該不斷完善輔導(dǎo)員工作制度體系，尤其是對兼職輔導(dǎo)員的考評體系，要充分考慮到專業(yè)輔導(dǎo)員工作的多元性，切忌“一刀切”，避免給專業(yè)輔導(dǎo)員造成過重的負擔。同時，應(yīng)該組織開展有效的輔導(dǎo)員從業(yè)能力培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合，制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，通過崗前、在崗培訓(xùn)以及組織優(yōu)秀輔導(dǎo)員進行經(jīng)驗交流分享等，幫助兼職輔導(dǎo)員提升履職能力。

大學(xué)階段是鑄就學(xué)生“三觀”的重要時期，輔導(dǎo)員的工作非常關(guān)鍵，他們不僅要做學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師、情感上的朋友，更要做思想上的引導(dǎo)者。目前，專職輔導(dǎo)員人數(shù)短缺，青年專任教師兼職專業(yè)輔導(dǎo)員具有很大的發(fā)展?jié)摿?，雖然有利有弊，但總體來說仍是利大于弊。高?？梢赃M一步完善青年專任教師兼職專業(yè)輔導(dǎo)員的各項工作機制，充分發(fā)揮專業(yè)輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的各種優(yōu)勢，落實立德樹人的根本任務(wù)。

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責編：應(yīng) 圖

基金項目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年教學(xué)改革研究與實踐項目“電子信息工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：2021XJGLX094）

作者簡介：李蘭蘭（1989— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院電氣工程系副主任，講師，研究方向為智能生物檢測;晉艷云（1988— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院講師，研究方向為農(nóng)業(yè)信息化。