景建華

摘要：把創(chuàng)意法教育滲透到當前的學校數(shù)學課程中，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。也有助于提升數(shù)學質量。尤其是對小學生而言，采用創(chuàng)意教學模式更能夠調動學生的互動積極性。在本文中，筆者按照新課標改革的實際需要，介紹并剖析了建設小學數(shù)學新型教學模式的重要性，并介紹了在小學數(shù)學實施創(chuàng)意法教育的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)意法教學;教學策略

隨著新課程的進一步改革與發(fā)展，創(chuàng)意法教學也越來越作為老師授課的方法一種。它可以為老師們提供了更多的教育資源，為學生們的數(shù)學學習提供了更多的學習資源，也可以營造輕松愉快的上課與學習氣氛，從而提高學生的創(chuàng)新探索精神與創(chuàng)造力。創(chuàng)意法在學校中的運用，在較大程度上完全改造了中國傳統(tǒng)的”灌輸式”授課。它可以帶動學生參與課堂，從而增進了師生間的互動能力，讓學生在溝通和交互的過程中有效地思考問題，積極學習數(shù)學。創(chuàng)意法教育作為創(chuàng)新教學模式，能夠使得教室真正地變成師生共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的舞臺，釋放學生的活力，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[1]

一、基于創(chuàng)意法教育開展小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）有利于提高小學數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)

在以創(chuàng)意法教育為基礎的小學智慧課堂中，探究式教學法的提倡也對老師的整體綜合素養(yǎng)提出了越來越高的要求。這就需要老師不但要有豐富的教學知識和課堂經歷，而且還要使老師掌握一點心理學等，能夠根據學生的反應來掌控課堂。

（二）有利于學生探索數(shù)學知識

隨著新課程的進一步改革與發(fā)展，各學校也逐漸改變并創(chuàng)新了自身的教學方法與課程理念。但是，在現(xiàn)實的課堂中，智慧課堂的運用以及創(chuàng)意法教育的布置還是面臨不少問題，不僅在教學模式上，而且在教師的教學能力上。很多教師在布置創(chuàng)意法教育時往往過于強調形式，忽略了教學的真正意義。就讓學生制作微課作業(yè)而言，很多老師過于注重微課的精美程度，導致孩子們在做作業(yè)時一心向著如何豐富自己微課的形式，卻忽略了知識內容的填充。所以，小學數(shù)學教師就應該清楚創(chuàng)意法教育的核心內容是什么，并能把科學理論和實踐教育相結合，讓學生能探索更多的數(shù)學知識，并隨著時間的推移使學生喜歡數(shù)學。

二、在小學數(shù)學中實施創(chuàng)意法教育的策略

（一）創(chuàng)造課堂情景，調動學習興趣

在教學中我們應善于利用各種機會來創(chuàng)設課堂情境，調動學生的學習興趣。課堂教學上透過鮮艷的顏色、美妙的音效和直觀的視頻，老師能夠調動學生的各種感覺，創(chuàng)造課堂情景，從而很好地調節(jié)學生的積極性，增強了學生對讀書的興趣和積極力。比如，在三角形知識的講解中，老師可以先透過投影來表現(xiàn)一個三角，其部分都是被遮蓋的，而只有某個角度是露出的，這樣學生就能夠確定它是一個三角，卻不能確定這是什么三角形。有些學生說這是一個銳角三角形，也有些學生說這是一個直角三角形，還有些學生說這是一個鈍角三角形。緊接著教師可以讓學生闡述自己的想法，為什么會這樣認為。有些學生說：我看見了一個銳角，于是我猜另外兩個角也都是銳角，這就是一個銳角三角形;也有些學生說：我猜另外兩種中的一種是鈍角，而另一種則是銳角，所以它是個鈍角三角形。通過這樣的教學模式，能制造很好的課堂教學互動氣氛，充分調動學生的情感，從而促進學生積極上課。創(chuàng)意法教育有其獨特的功能，它以無意識引導意識和情感伴隨著理性，讓學生在愉快主動的狀態(tài)下逐漸走向良性的教學狀態(tài)，進而實現(xiàn)自己的教育人生目標。[2]

（二）突出主題，培養(yǎng)學生的學習能力

通過布置創(chuàng)意法教育，我們能夠實現(xiàn)更好的預習效果。老師能夠利用錄像，聲音，圖像和三維動畫的有機組合，進一步充分調動學生對數(shù)學的學習興趣，進而充分調動學生讀書的主觀積極作用，給學生營建一種良性的學習氛圍。小學數(shù)學中上課需要老師更加注重學生的學習主體地位，激勵學生的個性化發(fā)揮。例如，在”整數(shù)加減法”的課堂教學中，我們可以為學生們設計”比比誰的梨子多”這一類數(shù)學游戲。老師可以運用PPT在投影上展示一棵大梨樹，每個梨子都有一道對應的整數(shù)加減法題目，做對了題目后就會贏得相應的梨子，比比誰做得多、做得快，優(yōu)勝者將會被給予一定的獎勵。這時，學生們的熱情馬上被激發(fā)了起來，紛紛爭先恐后的想要參與到比賽當中來。[3]

結語

在雙減背景下，我們必須積極實施以創(chuàng)新教學為核心內容的教育的要求，這既是學校自身生命力形成與發(fā)展的要求，同時也是實現(xiàn)教學價值永恒的要求。所以，在構建以創(chuàng)意法教育為基礎的數(shù)學課堂時，老師們既要選用符合學生的認識規(guī)則、心理的教學方式，還應該建立開放性的、自主的課堂教學環(huán)境，重視每位學生的心理情感特點，要把握每一位學生的學習狀況，以多樣化的作業(yè)方式呈現(xiàn)教學中的重點和難點內容，從而消除學習障礙，提高學生的學習效率，真正實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]譚艷蓮.小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育的對策探究[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（01）：31.

[2]汪曉蓉.創(chuàng)意法教育在小學三年級數(shù)學教學中的應用研究[J].讀寫算，2019（36）：126.

[3]席玉芝. 創(chuàng)意法教育在小學三年級數(shù)學教學中的應用研究[C]//.教育理論研究（第十一輯）.[出版者不詳]，2019：43.732561F6-AB66-430D-BBF4-682109458B46