馬明 張晉 王光輝

摘 要：采用文獻資料法，問卷調(diào)查法， 數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對周口恒大中學(xué)高中足球特長生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，周口恒大中學(xué)高中足球特長生存在文化課成績較低、訓(xùn)練時間有限等問題。解決上述問題，需要學(xué)校、任課教師及足球教練的多方協(xié)調(diào)配合下，加強對高中足球特長生的管理，激發(fā)其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動性、積極性，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中足球特長生;培養(yǎng)現(xiàn)狀;對策

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以周口恒大中學(xué)高中足球特長生為研究對象，重點研究其在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出解決對策。

1.2 研究方法

本文依托中國知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，并進行問卷信效度檢驗，以確保問卷的合理性、真實性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel等軟件，對調(diào)查問卷進行分析整理。

1.2.4 田野調(diào)查法

對周口恒大中學(xué)的高中足球特長生、教練、任課教師等進行實地考察，訪問，確保研究的真實性，為本研究提供新思路。

2 結(jié)果與分析

2.1 周口市周口恒大中學(xué)高中足球特長生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

2.1.1周口恒大中學(xué)高中足球特長生文化基礎(chǔ)較差

周口恒大中學(xué)高中足球特長生入學(xué)之初，足球特長生在入校之初，足球技能要求相對較高，而文化課成績相較于普通學(xué)生來說水平偏低，導(dǎo)致足球特長生在行為習(xí)慣、文化素養(yǎng)等相面相對較差。

2.1.2周口恒大中學(xué)高中足球特長生學(xué)習(xí)態(tài)度

表1是任課老師、班主任等對足球特長生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價情況，其中僅有5%的老師認為足球特長生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，10%的老師認為足球特長生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，40%的老師認為足球特長生的學(xué)習(xí)態(tài)度度一般，20%的老師認為足球特長生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，25%的老師認為足球特長生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

學(xué)習(xí)態(tài)度對于足球特長生能否積極投入到文化學(xué)習(xí)中有重要的作用和影響，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能激發(fā)足球特長生學(xué)習(xí)的積極性，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)行為1。表2 是足球特長生學(xué)習(xí)態(tài)度的自評表，40%的學(xué)生認為自己有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，42%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，占總?cè)藬?shù)的82%。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的足球特長生對所學(xué)的文化課有濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣，在日常文化課學(xué)習(xí)中能主動學(xué)習(xí)，在課后也能積極投入到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中去，對文化知識的求知欲很高;而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的足球特長生，課堂與課余學(xué)習(xí)文化知識的主動性缺乏。

2.2周口恒大中學(xué)高中足球特長生訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

2.2.1周口恒大中學(xué)高中足球特長生訓(xùn)練時間

從表3中可以看出，足球特長生每周訓(xùn)練4天，每次90分鐘，每周訓(xùn)練時長共360分鐘。比較符合運動訓(xùn)練學(xué)的標準。要注重每次運動訓(xùn)練的持續(xù)時間，加強體育訓(xùn)練過程中的時間觀念，控制好每組訓(xùn)練之間的頻率，根據(jù)學(xué)校的基本情況，選擇體育訓(xùn)練時間段。根據(jù)體育教師的訓(xùn)練計劃，把握訓(xùn)練的持續(xù)時間。

2.2.2周口恒大中學(xué)高中足球特長生訓(xùn)練態(tài)度

足球特長生對待訓(xùn)練的態(tài)度直接決定了他們參與訓(xùn)練的積極性，關(guān)系到訓(xùn) 練的結(jié)果及訓(xùn)練成績。

表4所示是教練員對足球特長生訓(xùn)練態(tài)度的評價結(jié)果，可見運動員參訓(xùn)的態(tài)度是比較端正的。其原因主要有兩方面：一方面隊內(nèi)的競爭激烈，足球特長生要想取得代表學(xué)校參賽的資格，從眾多選手中脫穎而出必須有較高的水平，必須通過強化訓(xùn)練來不斷鞏固和提高自己的技術(shù)能力;另一方面當(dāng)前學(xué)校為了鼓勵足球特長生參訓(xùn)，積極鼓勵支持學(xué)生參加各項比賽，通過比賽取得運動員等級證書，為學(xué)生通過單招形式升入高校提供便利。只有刻苦訓(xùn)練，取得好的成績才能獲得更多的學(xué)分和榮譽。

2.3周口恒大中學(xué)高中足球特長生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾的因素

2.3.1學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間上的矛盾

對于足球特長生而言，無論是足球運動訓(xùn)練還是文化學(xué)習(xí)都是一個不斷積累的過程，需要投入大量的時間和精力。由于足球特長生特殊的身份屬性，他們主要承擔(dān)著兩個主要任務(wù)，一是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷提高自身的文化水平和綜合素質(zhì);二是完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，參加比賽并創(chuàng)造好成績。他們承擔(dān)著學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的雙重任務(wù)，因而一旦無法協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間安排，必然會導(dǎo)致學(xué)訓(xùn)矛盾的產(chǎn)生并導(dǎo)致矛盾的日益激化2。

2.3.2學(xué)習(xí)環(huán)境對運動員的影響

外界因素是推動事物變化的重要外在條件，對于足球特長生而言，他們長期生活在學(xué)習(xí)中，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到他們參與文化學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度與積極性3。而當(dāng)前的學(xué)習(xí)氣氛導(dǎo)致運動員學(xué)習(xí)興趣不高，使足球特長生在有限的時間內(nèi)不能以端正的態(tài)度、積極的行為投入到學(xué)習(xí)中去。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1周口恒大中學(xué)高中足球特長生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)積極性一般，學(xué)習(xí)成績處于中等偏下，與普通高中生相比差距較大。

3.2.2周口恒大中學(xué)高中足球特長生訓(xùn)練態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性較高。

3.2.3周口恒大中學(xué)高中足球特長不能以端正的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的關(guān)系，導(dǎo)致重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)的情況產(chǎn)生。

3.2 建議

3.2.1針對影響周口恒大中學(xué)高中足球特長生對待學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的態(tài)度等因素，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生升學(xué)形式教育，提高對學(xué)習(xí)文化課的重視程度，提高思想認知，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以更高的積極投入到學(xué)習(xí)中。

3.2.2學(xué)校、任課教師及足球教練的多方協(xié)調(diào)配合下，應(yīng)加強對高中足球特長生的管理，激發(fā)其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動性、積極性，提升訓(xùn)練方法的科學(xué)化程度，使足球特長生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更科學(xué)化、合理化。

參考文獻

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