[摘 要] 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。文章從“在課內(nèi)，遵循漢字規(guī)律，采取多種靈活有趣的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”和“在課外，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源來進(jìn)行自主識(shí)字”兩方面闡述了如何讓低年級(jí)學(xué)生有效識(shí)字。

[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué);課內(nèi);課外;漢字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的識(shí)字目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫”“六年認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字”“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)六年總量的百分之五十”。識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好語文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)：遵循規(guī)律形式多樣

（一）從遵循漢字規(guī)律入手

每個(gè)漢字都是由音、形、義組合成的。識(shí)字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，并使音形義建立起聯(lián)系。遵循這樣的漢字規(guī)律，可以有效提高識(shí)字效果。

1.讀準(zhǔn)字音是正確運(yùn)用漢字及了解含義的基礎(chǔ)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，常用的教學(xué)方法包括：①糾正讀音。在課堂上，學(xué)生讀錯(cuò)的字音要及時(shí)糾正。如聲母f、 h易讀錯(cuò)，教師要在課堂中強(qiáng)化、分辨，進(jìn)行正確示范、指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。②同音字區(qū)分。同音字易張冠李戴，是寫別字的重要原因。因此，在掌握讀音的同時(shí)，還要注意聯(lián)系詞義來分析同音字的字形，鞏固對(duì)字形的記憶。 ③近音字區(qū)分。近音字是讀音相近而字形不同的字。有的聲母不同，有的韻母不同，有的只是聲調(diào)不同。如“自”和“志”，教師要讓學(xué)生分辨翹舌音和平舌音的不同發(fā)音來讀準(zhǔn)字音。教近音字，還可以以熟帶生，說清楚這幾個(gè)近音字發(fā)音的不同點(diǎn)，進(jìn)行比較認(rèn)讀，并加以練習(xí)。如由“分”帶出“芬、份、粉”，要對(duì)讀音和部首進(jìn)行對(duì)比，而對(duì)于聲調(diào)不同的字要指導(dǎo)學(xué)生注意辨別，讀準(zhǔn)聲調(diào)。④教學(xué)多音字。要結(jié)合詞語確定讀音，讓學(xué)生把音和義聯(lián)系起來，借助詞語或句子進(jìn)行識(shí)記，如“彈”：子彈（dàn），彈（tán）力;“重”：兔子體重（zhòng）在三千克左右，教師將這句話重（chóng）復(fù)了一遍。在語言環(huán)境中教學(xué)多音字，學(xué)生更易理解、記牢并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.認(rèn)清字形既可以避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，又可以辨別字義。在學(xué)生開始識(shí)字時(shí)，教師要對(duì)字的每一筆進(jìn)行分析，把筆畫名稱、筆順規(guī)則、寫法以及間架結(jié)構(gòu)教給學(xué)生。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，常用的教學(xué)方法包括：①形近字區(qū)分。如教學(xué)“人—入”“由—甲”“己—已”“壓—莊”等字時(shí)，仔細(xì)觀察，讓學(xué)生指出位置的不同來加以區(qū)分。②多幾筆、少幾筆的區(qū)別識(shí)字。如教學(xué)“木—本”“開—升”“日—百”“門—問”等字時(shí)，學(xué)生通過觀察比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)筆畫的多與少會(huì)改變字的音和形。③教學(xué)形聲字。我國漢字中形聲字占了百分之八十，所以重視這一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)能使學(xué)生掌握更多漢字。形聲字是由兩部分組合而成的，一部分表示概念的類別叫“形旁”，一般從形旁理解字義;另一部分表示讀音的叫“聲旁”，一般從聲旁來確定字的讀音。如“說、談、論、評(píng)”這些字都是言字旁，它們形旁相同，都和語言相聯(lián)系，有相近的意思。再如“泡、跑、抱、炮”這些字聲旁相同都是“包”，讀音也相似，加上不同的形旁，理解它們就容易了。

3.理解字義。教師應(yīng)啟發(fā)和幫助學(xué)生厘清字義，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用漢字，在讀寫方面少出現(xiàn)錯(cuò)誤。字義教學(xué)要適合學(xué)生的理解能力，注意思想性，要講得準(zhǔn)確、淺顯、簡(jiǎn)明，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)、懂得用法，講解方式要多樣化。如表示具體事物名稱的詞，可以通過實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生直接看到詞所表示的具體事物，以獲得清晰的印象，形成正確的概念。又如有些動(dòng)詞和形容詞，可以用動(dòng)作或表情來解釋。如動(dòng)詞“仰望”，教師可先解釋“仰”就是把頭抬起來，“望”就是看，然后示范動(dòng)作，學(xué)生就能夠理解。如形容詞“傷心的”，教師可以通過表情來演示，讓學(xué)生明白詞義。最常用的方法就是組詞造句。有些字組成詞語、形成句子，學(xué)生就能理解。

（二）采用多種形式識(shí)字

不少教師覺得識(shí)字教學(xué)遠(yuǎn)不如那些有趣的故事課文教學(xué)來得輕松。其實(shí)，在課堂中，識(shí)字教學(xué)是可以輕松愉快的，只要將它融入學(xué)生喜聞樂見的形式中。

1.借助兒歌。教師從學(xué)生實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)。如教“乖”字時(shí)，教師編了一首兒歌：千字站中間，北字分兩邊。再如教“青”字時(shí)，利用兒歌形式一字帶一串：山青青，水清清，心頭有事情，看物用眼睛，太陽出來天氣晴，說話禮貌常用請(qǐng)。通過朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，能讓學(xué)生記住一連串的漢字。

2.猜字謎游戲。猜字謎是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字形式。如“木頭扛著點(diǎn)和撇”——米，“一橫一撇長(zhǎng)，工字里面藏”——左。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。學(xué)生不僅能猜字謎，還能編字謎。他們編出的字謎五花八門： “二個(gè)人是什么字”——天（夫），“鳥兒不長(zhǎng)眼”——烏。在課內(nèi)開展猜字謎、編字謎活動(dòng)，讓課堂具有趣味性，學(xué)生情緒高漲，輕而易舉就記住了漢字。

3.分角色表演。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主。在教學(xué)中，教師借助動(dòng)作表演來幫助學(xué)生形象地識(shí)記字形 。如教“掰”字時(shí)，教師提問：“我們?cè)趺窗褨|西分開呢？”請(qǐng)學(xué)生演一演，學(xué)生很快就知道兩手一分就掰開了。這樣，學(xué)生不僅準(zhǔn)確、形象、牢固地掌握了字形，而且理解了字義。

4.采取故事的形式可以把呆板、抽象的漢字演繹、活化。如教“聰明”一詞，教師引用班上學(xué)生的故事：萬仕豪同學(xué)上課認(rèn)真。用耳去聽（耳），用眼去看（丶丿）用口去讀（口），用心去記（心），而且日日這樣（日），月月這樣（月），所以他越來越聰明。邊說邊板書，“聰明”一詞也就出來了。

5.趣味游戲。小學(xué)生活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)。在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲來趣味識(shí)字。換“衣服”——把形聲字分成兩部分，換上不同的“衣服”（偏旁）。找“朋友”——將幾組形近字的卡片分發(fā)給幾位學(xué)生，要求找出與自己手拿字形相像的“朋友”，然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎么找到“朋友”的，這樣不同的識(shí)字方法其他學(xué)生也學(xué)到了。挑戰(zhàn)“識(shí)字大王”——誰能在短時(shí)間內(nèi)把本課生字記熟，就能獲得當(dāng)天的“識(shí)字大王”稱號(hào)。面對(duì)這樣的榮譽(yù)，學(xué)生積極性極高。通過這樣“換一換”“找一找”“記一記”的游戲形式，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

在課堂教學(xué)中，教師要遵循漢字的規(guī)律來解析漢字，通過對(duì)音、形、義的理解、對(duì)比，再加上豐富多樣、饒有趣味的識(shí)字游戲，學(xué)生在游戲中，不僅能夠快樂地學(xué)習(xí)漢字，還不容易混淆漢字的用法。

二、課外：善用資源自主識(shí)字

在日常生活中，漢字隨處可見。教師要善于利用周圍的資源，讓學(xué)生自主識(shí)字。

1.在校園里，校名、校訓(xùn)、告示牌、名人名言及宣傳標(biāo)語不失為識(shí)字的好素材。教師組織學(xué)生參觀校園，邊讀邊記。課后，學(xué)生看到了這些標(biāo)語，互問互答，再次加深了印象。

2.商鋪名、廣告語。街道上的商鋪名、廣告語鋪天蓋地，這是識(shí)字的天然素材。教師可以借助這些素材進(jìn)行展示并提問：“商店的名字是什么？大街上有些什么廣告語能吸引你？看誰說得多！”

3.物品包裝盒。讓學(xué)生把各種物品的包裝盒一一收集，請(qǐng)教身邊的家人和同學(xué)。這樣一來，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了課本中不曾出現(xiàn)的字，又養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

4.書籍、網(wǎng)絡(luò)是不錯(cuò)的語言傳播載體。我們要引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源認(rèn)讀漢字，自主閱讀。小學(xué)生對(duì)少兒節(jié)目情有獨(dú)鐘，對(duì)里面的字幕也感興趣，樂于識(shí)記。豐富有趣的各類兒童書籍是學(xué)生的首選，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀。在課堂上開展“我會(huì)讀”活動(dòng)，讓學(xué)生把從書籍、網(wǎng)絡(luò)上看到的新鮮事、有趣事講給大家聽，這樣不光教學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字，還使信息深入到學(xué)生的腦海里，擴(kuò)大了知識(shí)面。

5.實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校、家庭組織的各種實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)在玩中識(shí)字的良好途徑。把學(xué)生帶進(jìn)大自然，學(xué)生會(huì)很高興地認(rèn)識(shí)地名、景點(diǎn)名，閱讀歷史內(nèi)容。景點(diǎn)介紹和歷史內(nèi)容可以讓大家共同朗讀。學(xué)生在風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境下，心情舒暢，邊玩邊識(shí)字。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿始終，采取富有趣味的形式開展識(shí)字教學(xué)，利用好身邊的各種資源，走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

[作者簡(jiǎn)介]黃小蘭 （1975—? ? ），女，江西南昌人，南昌市三店小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。