徐民 丁莉

[摘 要] 蘇霍姆林斯基曾說，單靠學?；蛘呒彝o法完成育人這一偉大工程。教育從來就不是學校單方面的事，它需要家庭、社會的積極參與和配合。尤其是在教育資源相對落后的農(nóng)村地區(qū)，更需要家庭與學校相互配合、相互信任，形成教育合力。只有積極探索，構(gòu)建合力互信的家校共育體，才能更好地培育人才。文章從家校制度設(shè)立、家校文化構(gòu)建、家校資源整合三方面闡述打造家校共育體的有效路徑。

[關(guān)鍵詞] 家庭教育;學校教育;家校共育體

一、家庭與學校育人途徑的融合

家庭養(yǎng)育和學校教育雖然是教育領(lǐng)域中不同的兩條線，但都圍繞著教育的主體——學生。家庭養(yǎng)育要求家長不僅要“養(yǎng)”，而且要“育”;學校教育要求學校教育者不僅要“教”，而且要“育”。雖然家庭和學校在教育途徑上存在差異，但是在育人層面，家庭養(yǎng)育和學校教育有著共同的目標。

（一）建立并完善家校育人制度

規(guī)范的管理制度、合理的培育制度是家校合作育人的前提和基礎(chǔ)。因此，學校和家庭必須建立、健全家訪、職業(yè)教育展示等活動細則，組建家長委員會、教師委員會和學生會等團體;細化學校、家庭的育人職責，明確其權(quán)利和義務(wù)。完善的家校育人制度讓教師、家長、學生都能做到有制可循、有度可量，為建立合力互信的家校共育體提供了可能。

（二）開展家校育人活動

家校共育的進一步融合，要求學校和家庭在建立健全育人制度的基礎(chǔ)上，開展具體、可落實的家?；顒?。例如，學校可以開展固定家訪和不定期家訪活動。固定家訪是以“千名教師訪萬家”主題為依托，學校在每年的寒暑假期間組織全體教師進行一次面向全體學生的家訪。不定期家訪主要體現(xiàn)在日常的教學管理中，教師與家長取得實時聯(lián)系，不定期匯報學生在校的階段性表現(xiàn)。再如，學?？梢蚤_展“職業(yè)教育展示周”活動，邀請家長代表到校參加。通過這種展示活動，家長可以近距離了解學生的學習情況，觀看學生的才藝表演，領(lǐng)會學校的辦學理念。此外，學校還可以開設(shè)“校園開放日”活動，屆時，將學校各方面的工作向家長全方位地展示。在“校園開放日”當天，家長可以全面體驗學生在校的一日生活，以此增進對教師的工作和學生在校生活的了解。同時，學校也能根據(jù)家長反饋的信息進行及時改進。

學校以活動推進制度的落實，以真誠育人之心換取家長的信任。這一舉措可以有效地推進家校共育的深度融合，為合力互信的家校共育體的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、家庭與學校育人理念的融合

常言道：“人必有家，家必有訓?！泵總€家庭都有各自的生活理念，并由此形成不同的家風。家風是一個家庭的精神內(nèi)核，也是一個社會的價值縮影。同樣，校風是一所學校的精神內(nèi)核，也是社會主義核心價值觀在學校生活中的體現(xiàn)。因此，家風與校風的融合，為構(gòu)建家校共育體提供了抓手。

（一）打造具有“家文化”特色的校園

家庭是學生溫暖、幸福的棲息地。在求學階段，學校也是學生休憩的港灣。因此，把家園文化注入校園文化中，打造具有“家文化”的校園，有助于構(gòu)建家校共育體。學校可以開展以“家風家訓”為主題的系列活動，幫助學生從理念、觀念上親近校園，融入校園。學校還可以舉辦“最美家風”系列征文活動，或組織相關(guān)演講比賽，將學校德育和家庭教育融為一體，促進學校與家庭育人觀念的交流。

（二）引入家風家訓，豐富思政課程內(nèi)容

課程是教育實施的載體。強化思政課程，是落實立德樹人理念的基本要求。學?？梢砸载S富思政課程內(nèi)容為契機，將優(yōu)質(zhì)的家風家訓與學生德育相結(jié)合。筆者學校有名學生在“我是最美家風踐行者”的演講比賽中提到，他的家訓是“愛人”：珍愛家人、關(guān)心友人、敬畏高人、善待路人。演講中，這名學生還講述了自己與家風有關(guān)的故事和經(jīng)歷，讓現(xiàn)場聽眾動容不已，深受教育?；诖耍瑢W校吸收了這名學生的家訓——愛人，并以“愛”為切入點，進一步開展以“愛的表達”為主題的思政實踐課程，課程圍繞“愛祖國”“愛學?！薄皭奂彝ァ薄皭鄹改浮薄皭劾蠋煛薄皭弁瑢W”等主題展開。在“愛祖國”思政活動中，教師引領(lǐng)學生和家長一同關(guān)注祖國的發(fā)展和變革，感受祖國的強大，激發(fā)大家的愛國熱情;在“愛父母”思政活動中，學生通過幫父母洗衣服、做飯，以及給父母寫感謝信等形式，加深了與父母之間的情感交流。這種將家風與思政相結(jié)合的育人形式，有助于提升學生的道德觀念。

三、家庭與學校教育資源的整合

（一）鼓勵家長走進課堂，分享經(jīng)驗

家庭和社區(qū)中蘊含著大量的優(yōu)秀教育資源，如果學校能將這些資源整合、利用，那將對學生的職業(yè)教育起著推動作用。例如，學?？梢宰尲议L走進課堂，分享自己的經(jīng)驗感悟。學生家長分布在各行各業(yè)，他們當中有許多人是行業(yè)中的佼佼者，如單位骨干、先進工作者、成功的創(chuàng)業(yè)者等。學校可以嘗試邀請并鼓勵家長走進學校，為學生講述工作中的艱辛與困惑，分享工作中的成功與喜悅。他們的分享，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著較強的指導(dǎo)意義。這樣的分享既新鮮又接地氣，深受學生的歡迎。

（二）重視跨代教育

跨代教育是老年人對年輕人的教育熏陶，是一種不能忽視的教育模式。跨代教育雖然容易因為教育者與受教育者年齡差距大、思想觀念不同等因素被忽視，但其中蘊含的育人核心是不變的，是應(yīng)該被重視的。為此，學?？梢試L試進行跨代教育，合理利用社區(qū)資源，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的跨代教育環(huán)境。社區(qū)的老年大學、老年活動中心、中老年黨群服務(wù)中心等，都蘊含著不少教育資源。例如，學?？梢詫⒗夏甏髮W的實踐課程與職業(yè)高中的德育課程相融合，推進跨代教育的落實。面向老年人，學校可以組織學生為老年人開設(shè)公益課程，如學生可以教老年人使用微信、拍攝短視頻等，讓老年人感受科技的進步，體會不一樣的快樂。不僅如此，學校還可以舉辦“老少共學‘十九大’”“老少同樂過端午”等主題活動。通過這些活動，學生可以從老年人身上學到生活的智慧，領(lǐng)悟老年人愛崗敬業(yè)、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的跨代教育讓學生和老年人都能獲得實實在在的收獲。在這一教學相長的過程中，學生不僅深受教育，而且獲得了滿滿的成就感，極大地提升了自信心。

總之，教育既少不了家庭、學校、社會等外部因素的配合，也少不了學生的自我要求、自我提升。成功的教育應(yīng)該是參與方凝心聚力、協(xié)調(diào)一致的結(jié)果。學校構(gòu)建合力互信的家校共育體，就是要凝聚多方力量，形成教育的強大力量，培養(yǎng)出讓家庭滿意、社會認可的優(yōu)秀學生。

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[作者簡介]徐民（1974—? ? ），男，江西奉新人，江蘇汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，高級講師，研究方向為教育管理;丁莉（1973—? ? ），女，江蘇吳江人，江蘇汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學，一級教師，研究方向為德育管理。