謝富姬

進入初中，學生的個性人格、自我意識、社會認知等進一步增強，初步具備了相對獨立的個體價值觀念、處理問題的能力和行為準則。教師可以通過優(yōu)化課堂教學策略，強化國家法律法規(guī)學習，讓學生不斷提升尊法學法守法用法的意識和能力，并在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣。

一、初中法治教育的理論依據(jù)和課堂教學突出法治教育的必要性

現(xiàn)階段，初中階段的學生有了一定的法律知識儲備，是非判斷能力也得到了增強，然而，他們處于身心發(fā)育轉型期，思想不成熟、情緒不穩(wěn)定，好冒險，遇事沖動，思考問題不全面，容易突破規(guī)則。有些學生因缺少法律意識，加之受不良思想的影響，容易出現(xiàn)極端行為。

《法治中國建設規(guī)劃（2020—2025年）》明確了新時代法治中國建設目標，標志著新時代中國特色社會主義法治建設頂層設計的基本形成。加大法治建設的投入力度，積極開展普法宣傳與教育工作，成為學校進行法治教育的理論依據(jù)。學校和教師通過課堂主陣地，加強普法教育，提升學生的法律意識、道德觀念。

當下，新課程理念和道德與法治學科素養(yǎng)也對初中學生發(fā)展提出更高的要求：學生要通過學科學習，逐步形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。具體反映在道德與法治學科上，就是要在教學過程中，培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)。為此，教師要貫徹落實全面依法治國思想，指導和幫助學生參與“依法治國”“以德治國”活動。

二、初中道德與法治課堂突出法治教育的意義

1.有助于學生增強法治意識，增進理解。

加強初中學生的道德教育，開展普法宣傳，需要家庭、學校、社區(qū)及各部門的共同參與。課堂是學生接受教育的主陣地，在道德與法治課堂突出法治教育既能夠加深學生對公序良俗、法律法規(guī)的理解，也能夠使學生增強法律意識。教師在課堂教學中要從學生的認知特點出發(fā)，用生活實例解釋課本知識，加強學生間的互動與交流，使學生在生活中運用好所學的法律知識和道德規(guī)范，依照社會主義核心價值觀要求，規(guī)范自己的行為舉止。

2.有助于學生增強法治觀念，預防犯罪。

當前，我國青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化趨勢，所占犯罪人群的比例也在不斷提高。青少年犯罪案例資料顯示，多數(shù)青少年違反法律源于法治觀念淡薄，缺乏自我保護意識。初中階段是青少年成長的關鍵期，加強法治教育，適時地教給學生必備的法律法規(guī)知識，有助于學生增強法治觀念。

3.有助于學生規(guī)范自身行為，守好底線。

好的觀念帶動好的意識，好的意識影響好的行為習慣，好的行為習慣容易結出甜美的人生碩果。突出法治教育，讓學生在生動的課堂情境中，在教師的引導下分析社會現(xiàn)象、剖析利害關系，幫助學生建立正確的法治思想，用法治精神規(guī)范日常行為，實現(xiàn)向社會主義社會的合格公民和建設者轉化。

三、初中道德與法治教學中法治教育策略的優(yōu)化

1.用好課本及相關的教材資源。

在日常課堂教學中，教師要深入挖掘教材中的法治內容，用形象貼切的案例啟發(fā)學生學習，讓他們體驗并認識到相關知識的重要意義，使其潛移默化地接受相關知識，開啟認知覺悟，實現(xiàn)學法懂法，善于守法護法，維護法律的尊嚴。比如，圍繞教材中的案例，引導學生積極參與課堂分析與講解，有針對性地讓學生體驗模擬法庭等現(xiàn)場演繹，或者通過課堂案例分析當堂書寫讀后感，交流案例剖析中自我的思考，再通過小組討論，進行必要的歸納總結，提升自身對事件的研判能力。

2.激發(fā)學習法律知識的興趣。

教師要圍繞“增進學生的法律意識，進一步豐富學生的法律知識”這一課程目標要求，加快教學方式或模式的改革與創(chuàng)新。比如，選用恰當?shù)臅r政新聞、熱點事件，結合生活中真人真事、身邊小事，激發(fā)學生學習興趣。同時，教師要發(fā)揮主導作用，優(yōu)化課堂教學設計，尊重學生主體地位，創(chuàng)設法治教育情境，并以豐富的教學技巧來吸引學生，讓法律相關條文化枯燥繁雜為生動有趣，讓學生增強法律專業(yè)知識的理解和運用。例如，在介紹公民基本義務的相關內容時，教師可結合“高鐵霸座”事件，設計“這屬于什么行為”“為什么會出現(xiàn)這一行為”“這一行為產(chǎn)生的不良影響有哪些”“公民乘坐交通工具應該遵守什么法規(guī)”等問題，引導學生參與情境式問題的討論，在循序漸進的解析與歸納中，讓學生明白“道德”“法律”的特征，并懂得在履行義務中如何合理依法維權。

3.滲透良好的日常行為習慣。

好的教育要善于從學生日常生活的細節(jié)入手，注重良好習慣的養(yǎng)成。道德與法治教師要善于將課堂教學與學生法治行為規(guī)范有機結合，讓學生從預防著手，于點滴小事中做起，自覺規(guī)范自身行為。比如，在介紹公民的基本義務時，教師可以創(chuàng)設“民族風俗研究活動”的情境。情境一：你在參觀少數(shù)民族古村落時，發(fā)現(xiàn)他們有一些民族禁忌。你會遵守他們的風俗習慣嗎？請解釋原因。情境二：參觀村落中一處相對保密的軍事基地，你作為軍事迷想偷拍照，可以嗎？情境三：你在游玩中認識了同齡人小軍，他原本和你一樣該讀八年級，但九月份開學后，他將到鄰省投奔親戚去打工。你該如何勸說他呢？通過這些情境與問題設計，引導學生將學習內容放置在“研學”生活背景中，激發(fā)學生圍繞符合自己年齡的認知進行表達。教師引導學生運用所學法律法規(guī)知識，科學規(guī)范地解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，能夠讓學生進一步體驗到知識的真實性、實用性，以及所帶來的力量。

4.積極拓展法治教育途徑。

打破課堂教學的空間限制，旨在進一步拓寬學生視野。在課堂教學之余，教師也可以通過開展多種多樣的課外法律法規(guī)實踐活動，讓學生在實踐活動中體驗并感悟法律法規(guī)的重要作用。比如，鼓勵學生利用課外時間搜集法律知識和案例，制作普法宣傳標語，制訂學校或班級的激勵辦法與措施等。

道德與法治教師在課堂教學中，突出生活與道德、生活與法治間相互印證的關系，有助于學生更好地掌握道德與法治知識，提升法治意識和道德修養(yǎng)，增強直面社會和生活的勇氣，促進青少年健康成長。