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微課是指用信息化手段制作教學視頻，通過構思、設計教學內容，將其以動畫或課件的形式呈現(xiàn)給學生的一種新型的教學形式。微課的出現(xiàn)豐富了教學形式，對課堂教學效果的提升有著重要作用，有利于高效課堂的構建。

一、微課在歷史教學中的作用

微課是一種結構化的數(shù)字教學資源。微課以視頻的形式將教學中的重難點內容進行整合，用幾分鐘的時間呈現(xiàn)出來，幫助學生攻克教學中的重難點。微課具有時間短、內容精的特點，使學生在學習中有更多的時間進行自主學習和鞏固復習。同時，微課還能使教學擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，將教學延伸到課外，使學生能夠根據(jù)自身的學習需要隨時進行學習，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

微課本身具有生動形象的特點，在初中歷史教學中應用微課能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，能提高歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)學生對歷史的學習興趣，使學生主動參與到歷史教學中。此外，微課還能夠反復播放。學生可以對教學中的重難點知識反復進行學習，有利于鞏固基礎，構建完整的歷史知識體系，促進全面發(fā)展。

二、微課在初中歷史教學中的有效應用策略

1.利用微課進行課前預習，提高學生預習效果。

課前預習是創(chuàng)建高效課堂的基礎，也是學生學習的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用微課指導學生進行預習，讓學生大致了解新課內容中的重難點，進而有目的地進行學習。在傳統(tǒng)歷史教學中，課前預習環(huán)節(jié)是教師和學生最容易忽視的環(huán)節(jié)，或者學生只是對新課內容粗略瀏覽，預習效果不佳。因此，初中歷史教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，制作教學視頻，讓學生提前觀看微課視頻，指導學生進行預習，讓學生了解新課的大致內容和重難點部分，加深學生的印象，從而促進課堂教學效率的提升。例如，在統(tǒng)編歷史七年級上冊第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的教學中，教師可以根據(jù)教材內容提前制作教學視頻，如漢初統(tǒng)治者采取寬松政策的原因以及具體措施、“文景之治”的內容和含義、漢武帝大一統(tǒng)時采取的措施、光武中興局面形成的原因等，以微課的形式指導學生進行預習，從而使其有針對性地進行學習。

2.利用微課進行拓展教學，加強學生歷史感知。

歷史課程是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的基礎課程，在傳統(tǒng)歷史教學中，受教學條件等因素限制，教材中的插圖等內容缺乏表現(xiàn)力。新課標要求教師在初中歷史教學中要培養(yǎng)學生對歷史信息的搜集能力。因此，教師要善于利用微課進行拓展教學，加強學生的歷史感知，提高學生對歷史的認同感。例如，在統(tǒng)編歷史八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以利用微課向學生呈現(xiàn)相關的歷史資料，讓學生了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結果，讓學生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的民族責任感和憂患意識。

3.利用微課突破教學重難點，拓寬學生知識面。

在初中歷史教學中，教師不但要教授學生歷史知識，還要讓學生學會吸取教訓，進行更深層次的思考。如何讓學生理解歷史事件一直是教學的難點。因此，教師可以利用微課輔助教學，讓學生了解相關的歷史背景，加深學生的體驗。利用微課一方面有利于突破教學重難點，另一方面能夠拓寬學生的知識面，幫助學生構建完善的歷史知識體系，進而提升學生的歷史素養(yǎng)。

在現(xiàn)代教育背景下，信息技術逐漸成為教學中不可或缺的輔助工具。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，應該與時俱進，探索新的教學方式，從歷史學科的特點出發(fā)，積極探究微課在教學中的有效應用策略，利用微課擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學的束縛，為歷史教學注入新的活力，促進初中歷史教育向現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。