謝秀華

情境是課堂教學(xué)的具體場景和重要載體。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能增強學(xué)生的真實體驗，增強課堂的趣味性，促使學(xué)生深入課堂，參與活動，很好地落實課堂教學(xué)目標。筆者在本文從課堂導(dǎo)入、重難點突破、豐富課堂活動和編制練習(xí)題四個方面，以“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”一課為載體，探索高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以促進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

高中政治教學(xué)內(nèi)容理論性較強，枯燥乏味，要求教師要很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強教學(xué)的趣味性。教師在平時的教學(xué)中也深深體會到，學(xué)生有興趣做一件事，效果往往事半功倍。這就要求政治教師在一節(jié)課的開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，好的課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”的課堂教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境。

視頻播放第十三屆全國人民代表大會第五次會議，近3000名來自全國各地的人大代表參加會議。人大代表積極行使各項權(quán)力;國務(wù)院總理、最高人民法院和最高人民檢察院院長分別在大會上做了工作報告;大會還通過了相應(yīng)的一些草案和法案。

問題探究：我國人民是如何行使國家權(quán)力的？

這個情境的運用有利于吸引學(xué)生注意力。學(xué)生很快就提出了疑問：為什么國務(wù)院總理、最高人民法院和人民檢察院院長都要在全國人大做工作報告？為什么這些人大代表就能代表14億中國人民的意愿？這樣，學(xué)生很快進入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了積極性，也能夠很好地感受我們國家的政治生活，從而認同我國的政治制度，認同我國政權(quán)組織形式。

二、創(chuàng)設(shè)情境突破教學(xué)重難點

“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”一課的重要知識點是全國人民代表大會和地方人民代表大會的性質(zhì)、地位、構(gòu)成和權(quán)力，還有人大代表的產(chǎn)生、職權(quán)和職責(zé)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很容易混淆人民代表大會和人大代表的權(quán)力。為了更好地突破這個重難點，筆者創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境。

目前，有些青少年家庭教育缺失，思想道德水平不高，基于這種情況，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，以提高家庭教育的地位。

問題探究：全國人大的職權(quán)和人大代表的職權(quán)分別是什么？

這個問題有利于促進學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思辨能力，也能夠讓學(xué)生認識我國人民代表大會的權(quán)力以及人大代表的權(quán)力。人大代表在促進家庭教育方面積極、密切地聯(lián)系群眾，行使了提案權(quán)。全國人大常委會通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》則行使了立法權(quán)。這樣，就讓學(xué)生清楚地認識和了解了我國的人民代表大會制度，培養(yǎng)了學(xué)生的政治認同、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境豐富課堂活動

本課內(nèi)容政治性特別強，學(xué)生理解起來可能存在一定的困難。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一些情境：

情境一：本班同學(xué)誰可能成為未來人大代表？

情境二：請同學(xué)上臺模擬投票，選舉人大代表。

情境三：假如你當(dāng)選了人大代表，你準備怎樣開展工作？

情境四：如果我們投票選舉的人大代表失職，我們可以怎么做？

情境一是讓學(xué)生明白什么樣的人才能當(dāng)選人大代表，認識人大代表應(yīng)該具備哪些素養(yǎng);情境二是讓學(xué)生知道直接選舉和間接選舉的區(qū)別;情境三是讓學(xué)生知道人大代表的職權(quán);情境四是讓學(xué)生懂得人民有選舉權(quán)，可以通過直接或者間接的選舉方式選舉人大代表，如果人大代表不能很好履行職責(zé)，不能很好代表人民的意愿和利益，人民也有權(quán)罷免人大代表。這個環(huán)節(jié)的情境運用有利于促進學(xué)生理解我國人民代表大會的權(quán)力以及人大代表的權(quán)力，從而也能更好培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和公共參與核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計練習(xí)題

“無情境不成題”已成為近幾年政治試題的常態(tài)?；诟呖嫉拿}趨勢，筆者為了鞏固這節(jié)課的主要內(nèi)容和重點知識，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了以下的練習(xí)題。

某市因生產(chǎn)紅木家具，大量砍伐木材，在制作家具的過程中也給環(huán)境帶來很嚴重的污染。習(xí)近平總書記強調(diào)，保護生態(tài)環(huán)境必須依靠制度、依靠法治，對于以犧牲環(huán)境為代價不斷追求自身利益、造成環(huán)境污染的行為，要依法追究相關(guān)人員的責(zé)任。該市人大代表密切聯(lián)系群眾，積極反映該市的環(huán)境問題。該市的人大會議指出要健全法制、落實法治，加強監(jiān)督、加強問責(zé)。

問題探究：談?wù)勗撌腥舜蟠砗腿舜髸h是如何推動環(huán)境治理工作的。

情境創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生在情境中掌握人大代表的職權(quán)和職責(zé)，區(qū)別人大代表和人大會議的權(quán)力，再一次鞏固本課的重點知識。學(xué)生圍繞情境，展開合作，進行探究性學(xué)習(xí)，既能在輕松的情境中鞏固重點知識，又能提升自己的思維能力和分析解決問題的能力，還能增強對我國政治生活的政治認同和政治參與素養(yǎng)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還有很多的方法和途徑，教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索。教師要遵循教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思辨性、生成性、實踐性、生活性，設(shè)置貼近時代、貼近社會、貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中掌握必備知識和基本技能，提升必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。