劉穎

高中階段的學生正處于“三觀”養(yǎng)成的重要階段。鑒于此，在高中地理教學過程中合理地利用單元主題教學，不僅可以提高學生的成績，還可以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，使學生增強自己對于所處世界的認識，提高學生的綜合素質。

一、制定教學目標，培養(yǎng)學生的綜合性思維

高中地理教師在進行單元主題教學設計的過程中可以將培養(yǎng)學生的綜合性思維滲透到單元主題教學當中，進而提高教學效果。

例如，在介紹東北地區(qū)的自然資源與區(qū)域發(fā)展的相關內(nèi)容時，高中地理教師首先要做的就是制定一個具有整體性的單元主題教育教學目標，并將其主要分為這樣幾個部分。首先，對我國東北地區(qū)區(qū)域發(fā)展的主要特點進行仔細分析，概括我國東北地區(qū)當前主要的自然資源。其次，在對區(qū)域發(fā)展的具體特點進行分析的基礎上，充分了解東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)的基本結構，以及當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)鏈條。再次，在對東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)的基本結構以及其產(chǎn)業(yè)鏈條進行分析的基礎上，對東北地區(qū)行業(yè)優(yōu)化調整實施的具體方案進行更加深入的探究。最后，我國東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調整以及升級對于當?shù)氐慕?jīng)濟和環(huán)境產(chǎn)生了一些什么樣的影響。

在單元主題教學目標的指引下，高中地理教師就可以有針對性地、積極地引領學生共同學習我國東北地區(qū)在發(fā)展過程中存在的一些問題，并將這些相關問題作為基礎，對東北地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的途徑進行積極的探索。在教學過程中，為學生制定單元主題教學目標，不僅可以提升學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生的綜合性思維和地理學科核心素養(yǎng)。

二、提升教育教學效果，加強教學中的實踐反思

在高中地理教學過程中合理地利用單元主題教學方式已經(jīng)成為一種極為重要的教育教學方法。在教學當中，高中地理教師一定要對單元主題教學所能夠產(chǎn)生的整體效果進行認真總結，并在此過程中激發(fā)學生的地理學習興趣，提升學生學習效率。在教學結束后，教師要注意作業(yè)的布置。作業(yè)能夠清楚地反映教師的課堂教學情況及學生的課堂知識掌握情況。在單元主題教學之下，學生的作業(yè)基本上都是該單元相關主題的知識點，或者是單元教學報告，形式相對單一，而且對于學生來說也是非常容易完成的。通過作業(yè)，教師不僅能了解學生的接受能力，也能使學生通過作業(yè)進行有效的鞏固。所以，實施單元主題教學，不僅打破了傳統(tǒng)教育教學模式，還能夠從傳統(tǒng)的單方面?zhèn)鬟f逐漸轉變?yōu)榻處熍c學生之間的相互討論。在這種情況下，學生的學習積極性得到極大地調動，培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，并在一定程度上提升了學習效率。

總而言之，在高中地理教學過程中合理地利用單元主題教學模式，可以激發(fā)學生對于地理學科的學習興趣，并在此過程當中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，強化學生進行自主學習的意識，為其未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。