蔣蓉

摘 要：在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，教師要全面融入生活化教育理念，用小學(xué)生能夠接受、理解的方式來展示文本知識，這樣才能夠鍛煉小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，提高小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)活動的有效性。因此，本文主要是對生活化背景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)展開思考，希望提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);讀寫教學(xué)

基于素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教育要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，因為小學(xué)生自身的認(rèn)知能力、理解能力不高，如果只是采用填鴨灌輸式的方式開展語文教學(xué)活動，很容易引發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理，而生活化教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們能夠感知到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其閱讀能力、寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

一、融入生活化教育理念

在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)活動中，教師要融入生活化教育理念，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)，讓語文生活化教學(xué)活動能夠順利開展下去，鍛煉小學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而提高小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)活動的有效性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育態(tài)度，在語文閱讀寫作教學(xué)中實現(xiàn)人文性和工具性的相互統(tǒng)一，展現(xiàn)出語文課程的中介功能與社會實用功能。教師要樹立終生學(xué)習(xí)意識，更新自我教育觀念，意識到開展生活化教育的必要性、功能，在語文教學(xué)中融入思想觀念、意志力、情感方面的內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)造性的語文實踐活動，做好語文教育模式、觀念的改革，讓語文教育活動能夠順利開展下去。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，把生活素材和文本知識深度融合在一起，讓語文教育活動更加有意義與有價值。同時，教師要改變學(xué)生只是被動接受者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建平等、民主的語文教學(xué)氛圍，借助于生活化教育素材，強(qiáng)化學(xué)生對于文本知識的理解和感悟，教師還要全面熟悉生活化教育內(nèi)容，在具體的語文實踐活動中運(yùn)用生活化教育理論知識，把生活化教育理念深度融入每一個教育環(huán)節(jié)。

二、融入生活化語文教育內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀寫作教育教學(xué)中，要想展現(xiàn)出生活化教育的優(yōu)勢、作用，需要融入生活化語文教育內(nèi)容，傳遞觀點、思想、技能、知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，實現(xiàn)生活化素材和文本知識的深度融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中篩選語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文知識來源于實際生活，生活中處處存在語文知識，教師要利用生活化教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的文本知識，使他們時刻保持對于生活現(xiàn)象的敏感度，廣泛搜集生活化語文素材，并且開展詳細(xì)的分類與研究，在語文實踐活動中靈活選擇素材內(nèi)容，以此來真正提高語文教學(xué)活動的有效性，在潛移默化中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時，教師要圍繞語文教學(xué)內(nèi)容來選擇生活化素材，在正式開展語文教學(xué)活動之前，教師需要深入鉆研語文教材知識，這樣才能夠明確語文教學(xué)方向，選擇最佳的生活化教育素材，把生活事例和文本案例融合在一起，從而厘清人物事物、時間邏輯、故事情節(jié)。教師要選取一些有價值、有趣的生活化教育內(nèi)容實現(xiàn)生活和教材內(nèi)容的整合，讓小學(xué)語文閱讀寫作生活化教學(xué)更加有深度、有意義。

三、構(gòu)建生活化語文教學(xué)情境

在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)活動中，教師要構(gòu)建生活化語文教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)語文教學(xué)活動的趣味性、實踐性，讓學(xué)生更為專注、積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。教師要利用生活實例來導(dǎo)入語文課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓語文課堂活動更加富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、探究性，實現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望。教師要圍繞小學(xué)生的心理特征、年齡特征以及已知生活經(jīng)驗來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，圍繞生活實例層層剖析文本知識，展現(xiàn)出生活化教學(xué)的優(yōu)勢與價值。教師選擇的生活實例要和實際教育內(nèi)容有著較大的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生把實際生活和教育內(nèi)容融合在一起，從中掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律、技巧，發(fā)揮出生活化情境的真正教育價值。

同時，教師設(shè)定的語文生活實例內(nèi)容要符合小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平，并且要善于利用生活化問題情境來講解文本知識，通過懸念式生活化問題教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維能力、探究性思維能力，注重課堂教學(xué)過程的鼓勵、啟發(fā)，為語文課堂融入更多的活力，全面展現(xiàn)文本中的人文價值、情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、豐富語文生活化教學(xué)實踐活動

小學(xué)語文是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，基于生活化背景下，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要豐富語文生活化教學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有個性、生動活潑的語文實踐活動，讓他們在合作探究中收獲語文技能和語文知識，鍛煉自身的知識運(yùn)用能力與實踐能力。教師可以利用生活化游戲來引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)容，讓語文教學(xué)活動形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣，消除學(xué)生對于探究文本知識的恐懼感，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要利用生活化教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把抽象、復(fù)雜的文本知識形象地展現(xiàn)出來，深刻體驗、感知文字中的豐富意蘊(yùn)，實現(xiàn)生活情境再現(xiàn)，讓學(xué)生從多方面感知思考文本內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

同時，基于生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要體現(xiàn)出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重其個體化學(xué)習(xí)差異，尊重、理解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生圍繞生活經(jīng)驗發(fā)表真實的觀點、建議，真正融入語文實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們解決問題的能力和學(xué)科思維能力，促進(jìn)其個性化成長。除此之外，在小學(xué)語文閱讀寫作生活化教學(xué)活動中，教師要注重融入生活化教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提倡促進(jìn)發(fā)展、立足過程的教育評價，在教學(xué)評價中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活、思考生活、觀察生活。

結(jié)語：

在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生全面滲透生活化教育理念，圍繞他們熟悉和感興趣的方式融入生活化文本素材，這樣學(xué)生才更容易理解并接受所學(xué)文本知識，更好地鍛煉自己的綜合能力。

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