王德福

摘 要：“雙減”政策的出臺，不僅對學(xué)校的專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，而且對教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也必須在“雙減”政策下，謀變適存。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷探索，發(fā)掘潛能，采用合理有效的教學(xué)策略。本文基于“雙減”背景下，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;“雙減”政策

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》印發(fā)，簡稱“雙減”。“雙減”政策出臺，使教育減負真正走上了正軌。保障了學(xué)生休息的權(quán)利，使作業(yè)布置更加規(guī)范、科學(xué)、合理，促進了學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)為核心，優(yōu)化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此幫助學(xué)生減輕課后作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，讓教育回歸校園，提高校園教育質(zhì)量。教師要把握“雙減”機遇，以學(xué)生為中心引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，深入探究，應(yīng)用所學(xué)，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，逐步增強數(shù)學(xué)認知水平，深入理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，由此實現(xiàn)提質(zhì)增效。

一、樹立“以人為本”的基本理念

教師必須強化思想、深化理論、創(chuàng)新方法、充分尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生進行交流與溝通，在教學(xué)過程中融入“以人為本”的理念。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其本身是一個雙向的過程，在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位可以說完全平等。然而在現(xiàn)實情況中部分教師往往會維護所謂的“師道尊嚴”，希望能用自己的嚴肅態(tài)度來震懾學(xué)生，在學(xué)生群體中樹立權(quán)威形象。這種理念體現(xiàn)了教師思想境界水平之低下，因為教師對學(xué)生不夠尊重，如果教師都不懂得如何尊重別人，那么所謂的教育也就失去了其原有的意義，既不利于學(xué)生思維的發(fā)展，又無法在教學(xué)過程中取得良好的成果。數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生集中注意力對問題進行思考，如果教師對學(xué)生的思維產(chǎn)生了局限的情況，學(xué)生也就無法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要樹立“以人為本”的基本理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會思考。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中，三角形是具有代表性的知識，教師需要讓學(xué)生明確三角形的概念以及性質(zhì)。對于成年人來說，三角形是一種簡單的圖形，但對于小學(xué)生來說卻不是如此。為了能讓學(xué)生對三角形的相關(guān)知識點進行更深入的理解，教師可以將抽象的知識變得具象化，如引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式來對身邊的三角形進行觀察，在學(xué)生預(yù)習(xí)了知識后，就有基礎(chǔ)來正式學(xué)習(xí)知識。因此，在結(jié)束了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師可以正式引入三角形的相關(guān)內(nèi)容，對課本中的公式進行驗證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，越來越多的新技術(shù)被運用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)即是其中之一，它是非常有效的教學(xué)輔助手段之一。小學(xué)學(xué)生由于年齡還比較小，抽象思維還沒有完全形成，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的效率。比如，“分數(shù)的認識”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對分數(shù)的認知非常抽象，難以理解，這時教師可運用動畫演示的形式，通過多媒體平臺展示一個蘋果的切割分裂過程，先把蘋果一分為二，讓學(xué)生明白其中一份就是二分之一;繼續(xù)將蘋果切割，分成四份，其中一份就是四分之一;依次類推可知八分之一等。通過直觀的動畫演示，結(jié)合生活實際使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、直觀，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生真正理解了分數(shù)的內(nèi)涵，取得了良好的教學(xué)效果。

三、借思維導(dǎo)圖引導(dǎo)開展復(fù)習(xí)課

新授課完成后，及時鞏固才能達到理想效果，復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的部分，課后，學(xué)生可以針對復(fù)習(xí)課中的知識點，結(jié)合思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)知識，進行鞏固練習(xí)，聯(lián)想并分類相關(guān)知識點，在頭腦中形成一定的框架體系。教師在教學(xué)中應(yīng)當著重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各個單元知識的連接與延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。所以，復(fù)習(xí)課中結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性本領(lǐng)，還能引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問題，使其掌握多樣化解決問題的方法，這樣一來，課程取得的教學(xué)成效自然更佳。復(fù)習(xí)課中，鞏固練習(xí)通常設(shè)置在最后，如在復(fù)習(xí)“長方體和正方體”一課時，由于該課中覆蓋了大量知識點，且它們之間有一定的交叉點和聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，甚至難以理解，特別是對長方體與正方體表面積、體積的計算中，學(xué)生很難掌握。教師結(jié)合思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)教學(xué)時，可總結(jié)長方體及正方體的相關(guān)知識，尤其是兩者之間的交叉點與關(guān)聯(lián)點，再設(shè)計相關(guān)練習(xí)進行鞏固訓(xùn)練。同時，也讓學(xué)生進一步思考，對思維導(dǎo)圖進行補充完善，有的學(xué)生補充各單位之間的進率、區(qū)別、計算方法;有的學(xué)生補充計算表面積的重點題型，甚至自主出題;也有學(xué)生將長方體與正方體表面積、體積的聯(lián)系表述清晰，這樣一來學(xué)生將能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)兩者之間的緊密聯(lián)系，也能更順利地掌握這些知識點，不會再出現(xiàn)錯用公式等情況，教學(xué)成效自然也就得到了提升。

四、利用有效性引導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師應(yīng)利用有效性引導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以引導(dǎo)為主，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時獨立思考。同時，開展有效性引導(dǎo)教學(xué)，從教學(xué)方式、內(nèi)容、環(huán)境等方面來進行引導(dǎo)，促進學(xué)生對生活以及數(shù)學(xué)的認知，有效促進數(shù)學(xué)和生活知識的轉(zhuǎn)化。在新時期教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，將新課改理念與核心素養(yǎng)教育有機統(tǒng)一，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師不僅要完成教學(xué)目標，還要符合素質(zhì)教育的目標。不僅如此，還要結(jié)合有效性引導(dǎo)來開展教學(xué)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和解題技巧奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂中抓到每個章節(jié)知識的要點和難點，從而形成知識記憶鏈，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不難的，數(shù)學(xué)知識在生活實際中有廣泛地運用。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)科目要真正實現(xiàn)有效減負，除了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔以外，也要重視課堂效率。教師要切實把握課前、課中和課后階段。讓教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在有效教學(xué)方法下，提高課堂效率，同時促使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度了解世界、了解生活，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李紅英.雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[A]..課程教學(xué)與管理研究論文集（六）[C].：，2022：4.