摘要：小班時(shí)期，幼兒具有語(yǔ)言表達(dá)的年齡限制，剛開(kāi)始上幼兒園，生活方式和范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理發(fā)展上的各種變化，而由于小班幼兒的年齡較小，認(rèn)知水平低，很多幼兒還無(wú)法自如正確的表述和發(fā)言，在和老師和同伴的溝通上還有相當(dāng)?shù)睦щy。3歲-4歲，是一個(gè)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展最快的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這期間孩子口語(yǔ)的發(fā)展速度和語(yǔ)言詞匯量水平的提高都十分迅速，為入學(xué)后的學(xué)習(xí)和交往創(chuàng)造了有利的條件。在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，閱讀活動(dòng)是重要途徑，通過(guò)閱讀活動(dòng)可以豐富和積累幼兒的文學(xué)語(yǔ)言，而繪本故事具有圖文并茂的顯著特點(diǎn)，內(nèi)容豐富而多彩，圖畫(huà)風(fēng)格活潑多變，能夠充分符合現(xiàn)代兒童的閱讀興趣特點(diǎn)和實(shí)際閱讀的需要，是適合孩子們?cè)缙谶M(jìn)行啟蒙教育閱讀的一本良好書(shū)籍，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小班幼兒;語(yǔ)言能力

一、繪本對(duì)提高幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的價(jià)值

早期閱讀教育是終身學(xué)習(xí)的基石，是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。3-4歲兒童語(yǔ)言能力提高迅速，在看待事物時(shí)大多以具體形象思維為主導(dǎo)，而繪本故事具有圖文并茂的特點(diǎn)，非常適合認(rèn)識(shí)能力有限的小班幼兒閱讀，對(duì)提高幼兒各方面的發(fā)展起了關(guān)鍵作用。

1.繪本故事符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)

專(zhuān)家一致認(rèn)為：早期的閱讀和教育活動(dòng)是孩子終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基石，是未來(lái)孩子語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的重要組成部分。3-4歲的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展提高最為迅速，幼兒在觀察具體事情時(shí)主要是以觀察具體事物形象思維能力為發(fā)展基礎(chǔ)，而這些繪本故事又具有了圖文并茂、寓教于樂(lè)的語(yǔ)言特征，非常的適合于認(rèn)識(shí)語(yǔ)言能力水平有限的小班幼兒的閱讀，對(duì)促進(jìn)這些孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展起到了很關(guān)鍵的作用。

2.繪本故事能夠便于教師與幼兒的溝通

剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，面對(duì)陌生的情境會(huì)產(chǎn)生不安，又不能自如的表達(dá)自己的想法和感受，口語(yǔ)表達(dá)能力低，甚至有些幼兒會(huì)產(chǎn)生入園焦慮。教師通過(guò)繪本故事里的圖畫(huà)將幼兒難以理解的知識(shí)傳遞給幼兒，有利于幼兒更好的吸收知識(shí)，教師與幼兒的也能進(jìn)行有效溝通交流，提供幼兒交往機(jī)會(huì)，豐富知識(shí)面，增長(zhǎng)詞匯量，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力有著重要作用。

3.將繪本故事融入教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

繪本的種類(lèi)多樣，不僅有童話故事、傳統(tǒng)文化故事，還有閱讀習(xí)慣方面的知識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)認(rèn)知能力方面知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年來(lái)，繪本故事中所蘊(yùn)含知識(shí)的潛在豐富的價(jià)值內(nèi)涵已經(jīng)越來(lái)越得到人們充分的肯定，成為一種良好有效的優(yōu)秀幼兒?jiǎn)⒚砷喿x的素材，越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到中小學(xué)幼兒園的閱讀和教學(xué)中。教師根據(jù)繪本故事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用道具和生動(dòng)的語(yǔ)言協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，享受閱讀的快樂(lè)，讓幼兒抱有好奇的心里，融入繪本的故事情境，并通過(guò)有趣的問(wèn)題和啟發(fā)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、充分發(fā)揮繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒繪本閱讀興趣

學(xué)前階段幼兒良好的交際口語(yǔ)能力主要是通過(guò)在語(yǔ)言自然環(huán)境活動(dòng)中鍛煉獲得提高的，發(fā)展學(xué)前幼兒口語(yǔ)能力的最重要途徑在于從小創(chuàng)造出一種氛圍良好和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)地探索、積極地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，成為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者。 剛?cè)雸@的小班幼兒語(yǔ)言帶有想象性，他們說(shuō)話含糊不清，并輔以各種手勢(shì)和表情，行動(dòng)也常受情緒的支配，極容易受外界環(huán)境的影響，若管理情緒能力差可能會(huì)產(chǎn)生入園焦慮。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨寬松的閱讀環(huán)境，提供相對(duì)安靜的私人空間，使幼兒感到安全和舒適。在舒適的環(huán)境中感受閱讀的樂(lè)趣，滿足言語(yǔ)表達(dá)的需要，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，促使語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

2.提供符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繪本故事

教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意發(fā)揮好幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三歲以后的兒童在身體發(fā)育與早期智力發(fā)育等方面都十分的迅速，并已初步具有了理解和觀察事物的基本能力，記憶的能力則以無(wú)意的記憶為主。教師們?cè)跒橛變哼x擇繪本時(shí)，應(yīng)更加重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性。認(rèn)識(shí)到他們的興趣和需要，提供相當(dāng)大數(shù)量、適合小班孩子年齡特點(diǎn)、充滿了童趣色彩的優(yōu)秀繪本。如為小班幼兒提供一些情節(jié)簡(jiǎn)單、形象直觀又有趣味，色彩鮮明并富有感染力的繪本，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)優(yōu)秀繪本和閱讀的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)。

3.讓幼兒在繪本中感受語(yǔ)言，提供幼兒語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，最佳的學(xué)習(xí)手段是模仿，他們最喜愛(ài)和模仿著成人的一切言行舉止，模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)也是幼兒園小班幼兒的一個(gè)典型特點(diǎn)，父母?jìng)兒徒處熞嘧⒅貙?duì)幼兒的言傳身教，樹(shù)立良好健康的語(yǔ)言行為榜樣。教師在專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，利用繪本有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展施加影響。用正確、清晰、生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及充分利用繪本故事圖文并茂的特點(diǎn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，做出良好的語(yǔ)言示范，讓幼兒根據(jù)故事里的圖畫(huà)理解和進(jìn)行表述，重視用詞的正確和說(shuō)完整的句子。借助繪本故事，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和想法，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，模仿故事中不同人物說(shuō)話。并提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)講故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事及角色扮演等方式，提供更多與同伴交往的機(jī)會(huì)。

4.將繪本閱讀滲透于家庭教育中

僅僅依靠傳統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育無(wú)法真正達(dá)到學(xué)前兒童語(yǔ)言能力提高的目的，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程還是以家庭為主。父母要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的家庭環(huán)境，多進(jìn)行溝通和互動(dòng)，經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起閱讀、講故事等，啟發(fā)幼兒的課外讀書(shū)興趣。如借助繪本故事與幼兒一起共同閱讀，在閱讀中幫助幼兒理解故事內(nèi)容，利用圖畫(huà)鼓勵(lì)幼兒自由思考、大膽表達(dá)自己的想法和感受，大膽的想象和創(chuàng)造，并嘗試用自己的語(yǔ)言講述和創(chuàng)編故事內(nèi)容，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，繪本故事在中國(guó)培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言教育過(guò)程中也起到了一個(gè)舉足輕重的作用。對(duì)一個(gè)小班幼兒而言，陌生的環(huán)境以及受認(rèn)識(shí)語(yǔ)言能力水平有限的影響，使幼兒的心理發(fā)生了很大的變化，而繪本故事符合幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，可以滿足他們的發(fā)展需要。如在繪本故事《自己的顏色》中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察和提問(wèn)中，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到每個(gè)動(dòng)物都有自己的顏色，但變色龍的顏色會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，并嘗試用自己的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視繪本的重要性，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，利用繪本開(kāi)展豐富的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高幼兒的言語(yǔ)能力，幫助幼兒更好的融入集體生活，最大限度的發(fā)揮繪本故事在幼兒語(yǔ)言教育中的作用。

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項(xiàng)目基金：2021年國(guó)家級(jí)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《依托繪本故事開(kāi)發(fā)幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)踐探究》（項(xiàng)目編號(hào)：202113524061x）

作者簡(jiǎn)介：陳才娜（2000.09.15），女，民族：漢族 籍貫（海南省東方市），北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)歷：2019級(jí)學(xué)前教育。研究方向：學(xué)前教育