潘紅林

摘要：初中化學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在國家大力發(fā)展人才戰(zhàn)略的當(dāng)前，對素質(zhì)教育有了更高的要求，教師的課堂教學(xué)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對于初中化學(xué)而言，教師科學(xué)的課堂教學(xué)的設(shè)計、多樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué);正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、合理的化學(xué)學(xué)習(xí)要求的提出……都至關(guān)重要。讓學(xué)生先大致了解學(xué)科特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。特別要注意勾勒科學(xué)的培優(yōu)輔差藍(lán)圖，在科學(xué)學(xué)習(xí)伊始根據(jù)學(xué)情實(shí)施培優(yōu)輔差策略。以下是我在“雙減”政策下初中化學(xué)培優(yōu)輔差策略謅議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;化學(xué)課堂;培優(yōu)輔差策略

引言：

我國在教育領(lǐng)域推行和雙減政策，逐步優(yōu)化了課堂的教學(xué)模式和改革的策略，在教學(xué)當(dāng)中主要突出與學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去思考，在課堂中也要以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的思考，也要講究啟發(fā)式的教學(xué)模式，對學(xué)生積極的提問，讓學(xué)生結(jié)成小組的模式或者是自己進(jìn)行探究。培優(yōu)輔差策略主要講的是在課堂當(dāng)中要多多的帶動有思想的學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生保持住現(xiàn)在的情況，然后去帶動其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)方法，對個別學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取合適的方法針對性地教學(xué)。

一、營造氛圍，培優(yōu)引差

興趣是最好的老師，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接影響的學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在課堂中老師一定要注重課堂氛圍的營造，主動營造成一種民主、平等的課堂氛圍，在注重課堂氛圍下學(xué)習(xí)興趣將會變得非常高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種氛圍下老師對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，學(xué)生也會更好的去思考，思考效率也會提升，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，主動地去思考，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過提前預(yù)習(xí)可以找到自己不會的難點(diǎn)在哪里，然后在課堂當(dāng)中老師進(jìn)行講解，才能知道自己著重應(yīng)該聽哪里，然后對課堂當(dāng)中不懂的及時舉手質(zhì)疑，這樣引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中交流學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，這樣也可以通過學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)主動性較差的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有助于縮小學(xué)生之間的成績差距，營造一種比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作探索，培優(yōu)輔差

合作精神是一種非常好的人際關(guān)系能力，通過合作可以幫助自己提升，也可以幫助其他同學(xué)提升，合作能力是一種比知識更加重要的能力，他主要體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)和整體的團(tuán)結(jié)形象等等，所以老師一定要把團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)進(jìn)入到課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生知道這種教學(xué)模式下的優(yōu)點(diǎn)在哪里，通過合作讓學(xué)生找到互相合作互相啟發(fā)的樂趣，讓學(xué)生引發(fā)思維當(dāng)中的碰撞，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)的能力，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系會變得更加的友好，成績也會縮小差距，老師應(yīng)該合理的對學(xué)生制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)，然后讓學(xué)生在小組合作的時候積極的討論，如果小組成員存在不會的情況下，要讓會的同學(xué)主動為不會的同學(xué)去講解，這樣學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)的幫助下慢慢地提升，整個課堂氛圍又變得具有激情且學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)烈，每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體，老師每一個人都不能忽略掉，所以培優(yōu)輔差的這個策略可以幫助學(xué)生一起進(jìn)步，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，要有針對性地對學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。

三、多多舉辦競賽和團(tuán)隊(duì)合作的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

競賽和團(tuán)隊(duì)合作的這種活動可以幫助學(xué)生與學(xué)生之間拉近距離，讓每一個學(xué)生都有所了解，這樣建立起一個互動的學(xué)習(xí)氛圍的話，對于平常的化學(xué)學(xué)習(xí)也是有一個輔助的作用，競賽本來就是需要一個團(tuán)隊(duì)的合作，舉辦這種活動的意義就在于讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生合作的默契，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出自己對于活動的見解和看法，這樣在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就可以引薦競賽當(dāng)中的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)氛圍，對于本身來說就能提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以提升學(xué)生的主動思考能力和綜合素養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生找到自己的最佳拍檔，找到適合自己的學(xué)習(xí)伴侶，但是在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組的時候也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)等級進(jìn)行有目標(biāo)性的劃分，這樣才能夠通過學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)就成績較差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起去探究。這樣的效果才會比較得好，整個班級才會更具有團(tuán)結(jié)性和整體性，展現(xiàn)出來的整體氛圍也是會有所提高。競賽當(dāng)中的氛圍也反映出了小組與小組之間的競爭，競爭也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成效率較高的思考模式，有利于提高自己的綜合素質(zhì)，在舉辦這類團(tuán)隊(duì)活動的時候，老師也應(yīng)該起到自己的作用，引導(dǎo)一個良好的秩序形成。

總而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要老師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生與學(xué)生之間形成一種比較良好的互動競爭模式，通過培優(yōu)輔差的策略讓學(xué)生與學(xué)生之間的差距縮小，幫助整個課堂當(dāng)中的氛圍提升，在一個學(xué)習(xí)氛圍較好的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，在雙減政策下通過培優(yōu)輔差的策略下，可以形成一種比較新穎的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，也正好符合化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

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