王愉宣

摘要：中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新?lián)Q代，新時代中國的教育更加需要創(chuàng)新，不僅僅是中國的教育方式需要創(chuàng)新，也需要在教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應時代發(fā)展的需要。尤其是高中階段的數學課程，創(chuàng)新教育是重中之重，高中生已經長大了，面臨步入大學或者社會，更加需要創(chuàng)新能力去適應社會的發(fā)展，需要廣大教師創(chuàng)新教學方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：高中數學;方法;創(chuàng)新

國家近些年來一直強調要促進“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，就是因為現(xiàn)在社會的發(fā)展十分迅速，如果沒有足夠的創(chuàng)新能力，很難在這個社會上立足。一個沒有創(chuàng)新能力的學生，畢業(yè)之后很可能會被時代的大江大河所拋棄，所以在學校的時候，就需要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。高中這個階段對于每一個人來說都十分重要，可能對于大多數人來說，高中時期是最為難忘的，因為面臨很多重要的人生選擇，可能決定人的一生。高中時期與創(chuàng)新這個詞最為相關的科目就是數學了，所以，必須在數學課堂上運用一系列方法去增強學生的創(chuàng)新能力。

一、以學生為主體，強調學生的創(chuàng)造性意識

我們中國以往的教育，大多數是一種不重視學生自主意識的“應試教育”，教學目的主要是應付考試，盲目地提高學生的考試成績，而不注重學生個人素質的提高，所以，我們應該摒棄“應試教育”，考試只是為了檢測學生某個階段的學習情況和學習成果，決定不了一切。高中數學更是如此，不能說是考試考什么就學習什么，而應該是全部內容都要學習，同時鼓勵學生們獨立思考，用多種方法去解題，而不是只有一種固定答案或者方法。以人為本的教學理念要求教師要以學生為主體，同時強調學生的創(chuàng)造性意識，高中生一般都比較聰明，處于一個智商水平很高的時期，所以高中生可能會有很多不一樣的想法和思路，教師應該鼓勵和引導學生們充分表達出來自己的想法。

例如在遇到直線、平面垂直的判定題時，我們一般的方法是運用直線垂直、平面垂直的性質定理去證明某一直線與某一平面垂直，一步一個腳印地證明最后的結論。但是可能有的學生會用別的方法去解答，有的學生可能會去建立一個三維空間直角坐標系，然后利用向量的知識去算每一個點的坐標，然后代入，最后也可以證明出正確的結論來，這就是一種創(chuàng)新的方法，可能不會每個學生都會想到這種方法，但這種方法也是正確的方法，而且充分證明了學生的創(chuàng)新能力，教師可以適當鼓勵利用新方法的學生，以帶動其他學生進行創(chuàng)新。

二、降低教師的權威，鼓勵學生大膽質疑

中國的許多高中學校都存在一個問題，那就是教師太過嚴厲，導致學生不敢與教師進行學術上的交流，嚴重影響學生的學習質量，應該杜絕這種情況，教師應該和藹可親，而不是刁鉆刻薄，教師應該和學生們打成一片，和學生交朋友，良師也應該是益友。教師可以在教學過程中故意犯錯，然后引導和鼓勵學生進行指正，消除學生的顧慮，顧慮學生對已經存在的問題進行大膽的猜測和探討，從而得出正確的結論。高中數學，絕對不是死板的，而是靈活的，每一道題都有可能存在多個解題方法，不能讓學生局限于某一種方法，有時候換一個角度，問題就會迎刃而解。

例如，在進行概率的古典概型教學時，雖然這個課題相對而言比較簡單，但是也有很多重要的點。學生通過預習可能會知道古典概型需要滿足所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個，教師則舉出一個例子，這個例子中的基本事件有無限個，然后故意說這個是古典概型類的題，等待學生進行質疑，有些學生可能這個時候會覺得有些問題，但很多學生不敢當著老師的面說出來，但是總會有人勇敢地指出來，這個時候教師就需要鼓勵勇敢指出自己錯誤的學生，然后促進其他同學去大膽地質疑教師存在的問題，從而更好的增強學生的自主意識和創(chuàng)新精神，同時也能增進學生們對于古典概型這一類題的理解，加深印象。

三、注重學生進行創(chuàng)新的過程，而不是結果

很多時候，學習是一個漫漫長路的旅行，最重要的不是終點，而是沿途的風景。高中數學也是這樣，解題的時候要強調解題的過程，而不是最后的結論。學生在進行創(chuàng)新時，不管結果對與否，都是一個很難忘很珍貴的過程，教師應該鼓勵這種精神，這種所有人都要去小學的創(chuàng)新精神。高中數學不像初中和小學的數學那樣簡單明了，高中數學往往更加復雜、更加深刻，同時，高中數學也多了很多難以理解的新概念，如導數、向量、三角函數、微積分等，這些知識都需要學生擁有較強的理解能力和創(chuàng)新能力，能夠沖破固有的思維去思考問題。

教師應當根據某一具體的專題或者知識點去設計問題情景，讓學生們根據所學數學知識去解答，這個方法適用于一般的高中課堂教學，教師可以在學生解題的過程中鼓勵學生們進行創(chuàng)新性思考，從不同的角度去看該問題，努力讓每個學生都有不一樣的思路、不一樣的解題方法。在學生遇到難以解決的困難時，教師要進行適當的引導，讓學生們懂得對錯并不重要，重要的是進行創(chuàng)新的過程。如果學生在用自己想到的獨特方法去解題，最后結果并不正確時，教師應該給予安慰和表揚，促使學生保持創(chuàng)新的激情。

結束語

綜上所述，在高中這個關鍵的時期，數學科目需要擔當起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大任，高中數學完全可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只是需要運用好方法。在高中數學課堂上，教師需要多加引導，充分發(fā)揚創(chuàng)新的偉大精神，突出學生的主體地位，讓學生進行獨立思考和大膽質疑，把數學知識延伸到課外，運用到實際生活中去，讓數學知識貼近真實的日常生活，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。將新方法、新課改、新理念進行有機結合，以學生為本，注重學生的全面發(fā)展，是在高中數學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良方。

參考文獻：

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[2]彭良.高中數學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2009（11）：25+19.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2009.11.098.