摘要：信息技術(shù)改變了人們生活方方面面，成為國家新基建的重要構(gòu)成部分，對于構(gòu)建教育強國和人力資源強國具有重要意義。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的不斷變化，信息技術(shù)培訓(xùn)體系和職業(yè)院校的課程設(shè)置也發(fā)生了巨大變化。加強職業(yè)教育的信息化的建設(shè)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以“教材+黑板”為主的教學(xué)模式，有利于職業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，有利于職業(yè)教育高素質(zhì)技能人才的有效培養(yǎng)。本文以信息技術(shù)為載體，對技師學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探討，創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高汽車專業(yè)信息化教學(xué)改革水平提出一些淺見。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;汽車職業(yè);信息化教學(xué);人才培養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育不斷地向縱深發(fā)展，社會對汽車專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高。技師學(xué)院強調(diào)理論夠用、實踐為重，面向市場，努力培養(yǎng)綜合實踐能力強的實用型人才，汽車專業(yè)亦是如此。如何將信息化技術(shù)與汽車專業(yè)課堂教學(xué)深度融合，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師在實踐中不斷研究、創(chuàng)新和改革，除了加強學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識外，還需借助信息技術(shù)的特點培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展下對汽車人才的多種需求。

一、信息化教育背景下汽車專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

基于信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，職業(yè)院校課堂教學(xué)活動開始引入信息化教學(xué)[1]。有效融合信息技術(shù)和教育教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識與今后工作緊密聯(lián)系，學(xué)生積極主動參與到課堂活動中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，使院校的信息化教學(xué)水平不斷提高。但信息化教學(xué)并非為實現(xiàn)信息化而采用信息化技術(shù)，而是要在多種教學(xué)模式中，借助信息化手段的優(yōu)勢在課程教學(xué)中靈活應(yīng)用，在多種信息化情境中開放學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要支持。

技師學(xué)院作為為社會培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實用型人才的重要基地，強調(diào)理論夠用、實踐為重，面向市場，突出對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。當前，現(xiàn)代汽車制造業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)，提供了豐富的就業(yè)機會，促進了經(jīng)濟發(fā)展。為了培養(yǎng)汽車專業(yè)實用型人才，很多學(xué)校紛紛對汽車專業(yè)教學(xué)進行了大刀霍斧的改革，以滿足汽車企業(yè)、4S店的人才需求，然而，由于汽車專業(yè)辦學(xué)年限較短，傳統(tǒng)“文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”三段式教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機的結(jié)合，存在汽車服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)與市場脫軌問題，不能有效滿足汽車服務(wù)業(yè)的崗位需求。

二、信息化技術(shù)打造高效的汽車專業(yè)課堂

（一）超星學(xué)習(xí)通，展開課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

超星學(xué)習(xí)通是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺，這一技術(shù)的出現(xiàn)改變了汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡單和高效[2]。

課程開始前，教師事先上傳課程教學(xué)資源，如PPT、圖片、動畫及視頻，學(xué)生根據(jù)要求進行課前預(yù)習(xí)、任務(wù)答題，教師可以根據(jù)學(xué)生答題統(tǒng)計情況及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式方法。

（二）課堂實施環(huán)節(jié)，展開任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)[3]。

以“汽車制造技術(shù)”相關(guān)知識點教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課程目標和實際教學(xué)要求需要以及當今汽車零部件制造企業(yè)服務(wù)需求來進行綜合考慮，通過多媒體和實物講解創(chuàng)設(shè)情境來設(shè)置子任務(wù)，使學(xué)生更有貼近企業(yè)真實工作的氛圍，讓學(xué)生感覺到更明確、更具體的目標。接著結(jié)合生產(chǎn)實踐，設(shè)計提高任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生帶上 VR 模擬眼鏡，使用 VR 模擬軟件模擬真實汽車實操過程，更廣泛地激活原有的技能，以此來提高自身分析和解決問題的能力。

（三）課后提升環(huán)節(jié)，展開翻轉(zhuǎn)課堂自主交流

翻轉(zhuǎn)課堂又可叫作顛倒課堂，是把教案和課堂資料利用軟件錄制好，使得學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資源在課下的零散時間自主學(xué)習(xí)，在軟件上進行彼此交流提高對所學(xué)內(nèi)容的熟悉度，實現(xiàn)鞏固提升。

在汽車專業(yè)教學(xué)中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)模式，在課后將小組作為單位開展線上互動與交流，規(guī)范實踐評價標準。并以能力培養(yǎng)為主，根據(jù)學(xué)生之間所存在的個體差異來制定出個性化、立體化教學(xué)資源，打造出更加符合學(xué)生需求的汽車專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地匹配學(xué)生理論和實操的整個過程，促進學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更多的實踐機會中提高知識的內(nèi)化和遷移程度，夯實專業(yè)知識儲備和提高專業(yè)技能素養(yǎng)。

結(jié)束語

信息技術(shù)改變了人們生活方方面面，信息技術(shù)培訓(xùn)體系和職業(yè)院校的課程設(shè)置也發(fā)生了巨大變化。技師學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)也要在“理論夠用、實踐為重，面向市場”的教學(xué)理念下，借助信息技術(shù)的特點貫穿課堂課前預(yù)習(xí)、課堂實施、課后提升全過程，使教學(xué)變得簡單、自主、高效，更好的滿足汽車服務(wù)業(yè)的崗位需求，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱健. 職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革的探索[J]. 南方農(nóng)機，2021，52（2）：149-150.

[2] 胡玉蘭，趙欣迪. 信息化課堂教學(xué)在高校汽車類專業(yè)課中的應(yīng)用研究[J]. 科技視界，2019（34）：139-140.

[3] 馮全松. 中職汽車運用與維修專業(yè)信息化教學(xué)改革的探索[J]. 速讀（上旬），2020（2）：117.

作者簡介：朱莉（1981.01-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，高級講師。研究方向：汽車教育、教育管理