姚智

摘要：隨著新的教育理念的推出，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)也提出了新的課程要求，要通過大概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)中的生命觀念，同時(shí)生物老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候通過生物概念理論，展開教學(xué)活動(dòng)，能夠很好的幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的效益，有助于學(xué)生將生物知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。因此，開展高中生物概念教學(xué)，是生物學(xué)科的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中生物;概念教學(xué)

概念教學(xué)是生物學(xué)習(xí)中對(duì)一切生命運(yùn)行以及物理原理學(xué)習(xí)的基石，所謂概念就是人的思維的一種表現(xiàn)形式，也是幫助我們能夠正確判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，只有明白了其知識(shí)理論的概念，才能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和區(qū)別，從而建立起自己的生物學(xué)習(xí)概念體系。

一、概念教學(xué)對(duì)于生物學(xué)習(xí)的重要意義

生物老師對(duì)于概念教學(xué)的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在生物學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些生命原理和生命運(yùn)行軌跡等建構(gòu)出一定的概念，并且能夠深度的 探究出其中的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生更深刻的去理解生物知識(shí)。同時(shí)，生物概念教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的生物課堂的重要組成部分，形成一定的概念體系，是學(xué)生能夠?qū)W好生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)，生物學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其實(shí)就是要理解了生物的而一些基本概念，和其概念引出的一系列的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中能夠形成獨(dú)有的思維模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去分析事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

其次，新課程背景下的高中生物教學(xué)，是要求學(xué)生通過概念教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，并且能夠通過生物學(xué)習(xí)獲取到更多更有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的挺尸，能夠用科學(xué)發(fā)展的眼光去看待未來事物得我發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)幫助學(xué)生建立自己的思想體系，讓學(xué)生了解概念教學(xué)對(duì)于高中每一個(gè)學(xué)科的重要性。

二、目前我國生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生物老師教學(xué)方式過于單一，缺乏概念教學(xué)意識(shí)

目前我國高中生物教學(xué)基本還是處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，基于每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此不同的老師對(duì)于新思想新理念的接受程度各不相同，很多高中生物老師對(duì)于概念的意識(shí)并不夠強(qiáng)，還是比較側(cè)重于書本知識(shí)的的基本內(nèi)容的講解和分析，不能夠系統(tǒng)的通過概念的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)其概念建立起一套生物學(xué)的理論體系，

（二）很多學(xué)生不夠重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)

對(duì)于很多學(xué)生來說，因?yàn)樯飳W(xué)科在大部分學(xué)生辛志勇不如語數(shù)英這三大學(xué)科重要 ，因此不能夠在生物學(xué)習(xí)中投入更多的精力進(jìn)行深入研究，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生都局限于生物課本的基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致老師教學(xué)時(shí)很難去正確的引導(dǎo)學(xué)生建立自己的概念學(xué)習(xí)體系，同時(shí)在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生很難通過食物的便面現(xiàn)象，去分析其本質(zhì)原理，更不容易將其背后的意義用簡潔我語句概述表達(dá)出來，從而使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中感到比較吃力。

三、生物學(xué)科概念教學(xué)的具體策略

（一）幫助學(xué)生建立概念學(xué)習(xí)的觀念

所謂概念模型，就是指用語言文字的方式來概括出默寫事物的本質(zhì)特征，對(duì)于新的知識(shí)和內(nèi)容的獲得方法，主要就是通過其本省結(jié)構(gòu)中的觀念理論去了解事物的本質(zhì)。并且通過對(duì)新舊知識(shí)建立聯(lián)系，讓其相互之間能夠達(dá)到意義的同化作用，這樣不僅僅掌握了新的知識(shí)，還讓舊的知識(shí)點(diǎn)賦予了新的意義。

例如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞組成”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞組成內(nèi)容進(jìn)行圖解，也就分別是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，然后再分別這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，通過其概念對(duì)比，了解其中的不同之處，讓后在建立相關(guān)聯(lián)系，組中形成完整的細(xì)胞學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以細(xì)胞核的概念：“細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，在細(xì)胞代謝、生長、分化中起著重要作用，是遺傳物質(zhì)的主要存在部分”。充分了解其在細(xì)胞中所發(fā)揮的重要作用和對(duì)身體運(yùn)行產(chǎn)生的影響，透過概念去分析出更多的新的知識(shí)理論，這也就是幫助學(xué)生建立概念觀念。

（二）可以利用概念圖，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系

概念圖對(duì)于高中學(xué)生來說應(yīng)該都不陌生，尤其對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科來說，通常老師都會(huì)運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生去更好的掌握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于生物學(xué)科來說，概念圖可以幫助學(xué)生將相似或者相近的概念之間建立起聯(lián)系，讓他們以一種圖形的方式更為直觀的表現(xiàn)出來。

例如：在學(xué)習(xí)“遺傳學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生現(xiàn)將有關(guān)人體基因的一些相關(guān)知識(shí)根據(jù)自己的理解歸納總結(jié)出來，然后老師在將自己準(zhǔn)備的基因遺傳的基本知識(shí)的有關(guān)概念圖展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式就可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些回憶和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更加直觀的去了解生物遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（三）利用多媒體資源，深度剖析生物概念教學(xué)的作用

現(xiàn)在很多高中學(xué)校的教學(xué)都在充分利用多媒體資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)理論，對(duì)于生物學(xué)科更是如此，生物老師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作一些精彩的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以可通過找到一些網(wǎng)絡(luò)的光合作用的有關(guān)講解視頻，通過觀看視頻讓學(xué)生更加直觀的明白光合作用的真正含義，在結(jié)合其概念對(duì)光合作用進(jìn)行深度講解，這樣學(xué)生不僅能夠更加快速的學(xué)會(huì)光合作用的香瓜年內(nèi)容，還可以對(duì)其概念有更加深刻的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，要提高生物課堂教學(xué)效益，就必須充分能發(fā)揮概念教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)透過概念去聯(lián)系相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且還可以讓學(xué)生透過概念更加深入的了解其事物的本質(zhì)，通過概念的系統(tǒng)化的金鉤過程，幫助學(xué)生區(qū)別容易混淆的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)概念的理解，從而幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

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