鄭軻心

高中語文需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)體系較為龐大，于是在不知不覺中，語文復(fù)習(xí)課演化成了高強(qiáng)度、高密度的“填鴨”模式，這不但不能激起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效達(dá)不到預(yù)期。我認(rèn)為，即使是復(fù)習(xí)課，教師也應(yīng)該注意提高教學(xué)中的趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）的主動(dòng)性。

高中三年，學(xué)生將面臨多個(gè)復(fù)習(xí)階段——期中考、期末考等階段性測試的復(fù)習(xí)，高二學(xué)考復(fù)習(xí)以及高三的高考復(fù)習(xí)。大多數(shù)語文教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)，基本以知識(shí)點(diǎn)概括展示為主，再輔之以練習(xí)，以達(dá)到精準(zhǔn)、強(qiáng)化的目的。但是，復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來說又是枯燥的：其一，大多知識(shí)點(diǎn)是在上新課時(shí)學(xué)生就已接收過的信息，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感;其二，教師類似于“填鴨式”的講授和練習(xí)，使課堂偏于沉寂，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官——對(duì)于專注度高、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，復(fù)習(xí)課的課堂氛圍和趣味性也許并不是特別重要，但是對(duì)于專注度較低、自學(xué)能力較弱的學(xué)生來說，趣味性較高的復(fù)習(xí)課往往更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓其記住更多的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到考前強(qiáng)化、鞏固的效果。

一、是否需要提高語文復(fù)習(xí)課的趣味性

首先，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)這些，教學(xué)的趣味性就顯得尤其重要。因?yàn)閺?fù)習(xí)課當(dāng)中，重復(fù)的內(nèi)容較多，相對(duì)來說較為枯燥，如果教師能夠在復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和探究的興趣，那么復(fù)習(xí)課往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

其次，我們總是倡導(dǎo)要構(gòu)建高中語文復(fù)習(xí)課的科學(xué)化理念?！翱茖W(xué)化”指的就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，提供較為科學(xué)的上課方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然是即將成年或是已經(jīng)成年的高中生，但他們在心智上還并不是特別成熟，在很多時(shí)候還保留著孩子氣的特點(diǎn)，如競爭意識(shí)較強(qiáng)、對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴等等。在這樣的前提下，我們需要根據(jù)學(xué)生年齡上以及心理上的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的模式，改變高強(qiáng)度、高密度的教學(xué)模式，以靈活科學(xué)代替機(jī)械死板，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂趣。

第三，呆板的“填鴨式”復(fù)習(xí)，反而會(huì)增大學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，從而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心。趣味性較高的復(fù)習(xí)課堂往往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，打開學(xué)生的思維，形成正遷移。眾所周知，在現(xiàn)代教育背景下，我們要強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)生的成績，更要培養(yǎng)他們良好的思維能力以及解決問題的能力，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的課堂參與度。

因此，我認(rèn)為提高語文復(fù)習(xí)課的趣味性是非常必要的。

二、如何提高語文復(fù)習(xí)課的趣味性

既然提高語文復(fù)習(xí)課的趣味性有助于學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，形成能力，那么，作為教師，我們可以從哪些方面采取對(duì)策呢？

（一）講究教學(xué)語言的生動(dòng)性以及適當(dāng)借助肢體語言。

在一堂復(fù)習(xí)課當(dāng)中，如果教師的語言太過于平淡，沒有起伏，很容易使學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡之感;而教師如果在上課時(shí)，一直保持著聲音緊繃高昂的狀態(tài)，又容易耗費(fèi)大量的體力和精力，學(xué)生在聽的過程中，精神也會(huì)因?yàn)橐恢碧幱谶^于緊繃的狀態(tài)而陷入疲勞。所以，對(duì)于上課語音最好的處理方式，就是教師在上課時(shí)有意識(shí)地讓自己的聲音呈現(xiàn)高低起伏的變化狀態(tài)，隨著講解的深入和重點(diǎn)、難點(diǎn)的不同，使語言出現(xiàn)輕、重、緩、急，這樣不僅可以使自己的聲帶有放松的時(shí)間，還可以在聲音上告訴學(xué)生你現(xiàn)在講的問題是重要的還是相對(duì)次要的，使學(xué)生在知識(shí)回顧時(shí)有緩沖的時(shí)間。

另外，教師上課時(shí)的肢體語言也是重要的。也許幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的教師比較重視肢體語言的運(yùn)用，但是到了初高中，我們仿佛忘記了肢體語言對(duì)于學(xué)生的重要性。其實(shí)，運(yùn)用一定數(shù)量的肢體語言也可以提高課堂的趣味性。比如在復(fù)習(xí)雙引號(hào)用法的時(shí)候，教師可以用模仿兔子的手勢強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙引號(hào)用法的記憶;或者是在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)、講解古人各種禮儀的時(shí)候，教師也可通過重現(xiàn)該禮儀而使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面印象……合理的肢體語言，給了學(xué)生合理的“腦補(bǔ)”空間，也讓課堂氣氛得到了活躍，從而提高了復(fù)習(xí)課堂的趣味性。

（二）鏈接新聞時(shí)事及當(dāng)下熱點(diǎn)、熱詞。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識(shí)更新速度快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)理念，適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，那么教出來的學(xué)生也很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。語文教學(xué)也是如此，高考語文考的不僅僅是書本上的“死”知識(shí)，也考察學(xué)生對(duì)于社會(huì)、對(duì)于熱點(diǎn)的關(guān)注程度，以及對(duì)熱點(diǎn)問題的分析和解讀能力。所以，教師在上課時(shí)除了講解必要的高考知識(shí)要點(diǎn)以外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確地分析和解讀社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，對(duì)其調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)、拓展寫作思維等也會(huì)有極大的幫助。

但是復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，大多老師不愿意把時(shí)間花在給學(xué)生看視頻上，所以，利用課間的10分鐘也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以對(duì)一些新聞時(shí)事、熱點(diǎn)熱評(píng)進(jìn)行適當(dāng)剪輯，將視頻時(shí)間壓縮在3～5分鐘，利用課間給學(xué)生觀看，這樣既可以趕走他們的疲乏和瞌睡，也可以成為上一節(jié)課和這一節(jié)課之間的一個(gè)過渡，且不會(huì)占用課上的時(shí)間。當(dāng)然，只有播放視頻肯定是不夠的，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解或請(qǐng)學(xué)生講解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究的激情、激活他們的思維以達(dá)到提高課堂趣味性的目的。

另外，教師也可以在講解題目時(shí)適當(dāng)鏈接新聞時(shí)事等，用簡潔的語言為學(xué)生拓寬思路，而不是僅僅囿于對(duì)書本知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（三）利用好歷史小故事和學(xué)生作業(yè)真實(shí)案例。

對(duì)于學(xué)生來說，故事總是富有吸引力的。在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，教師不妨將文言文材料的解讀進(jìn)行適當(dāng)潤色，將其解說成一個(gè)一個(gè)文言小故事，在忠于原文和史實(shí)、不會(huì)對(duì)解題造成誤導(dǎo)的前提下，適當(dāng)?shù)卦鰟h一些無傷大雅的細(xì)節(jié)，也可以提高課堂的趣味性，而不至于使文言文講解陷入無人回應(yīng)或是一言堂的尷尬境地。甚至有時(shí)也可以讓學(xué)生自己來講解文言材料，從學(xué)生的回答中我們也可以很好地判斷他們對(duì)于文章的解讀誤區(qū)以及他們解題的“絆腳石”到底落在何處。從而更好地因人制宜，因時(shí)制宜，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)文言文時(shí)的困惑。另外，在講解詩歌時(shí)，我們也可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，幫助學(xué)生更好地了解作者和作品。EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8

復(fù)習(xí)課最離不開的就是學(xué)生自己的作業(yè)案例，教師需要在不斷批改學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，而學(xué)生也應(yīng)該在一次又一次的作業(yè)訂正中改掉原有的不良答題習(xí)慣，形成良好的答題思維和模式。所以，講解學(xué)生的作業(yè)變得至關(guān)重要。從多次的練習(xí)講解中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)、試卷、作文都是用來課堂展現(xiàn)的非常好的例子：其一，這些真實(shí)的例子可以引起學(xué)生極大的興趣和共鳴;其二，可以使“當(dāng)事人”更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤答題的癥結(jié);其三，有利于教師進(jìn)行對(duì)比、分析和點(diǎn)評(píng)。所以，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，我們要及時(shí)展示、表揚(yáng)，而對(duì)于問題較多的作業(yè)，我們也可以適當(dāng)?shù)卣故?，并?qǐng)其他同學(xué)指出需要修改和注意的地方，教師稍加總結(jié)。我在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀（講解答題規(guī)范）時(shí)，就用到了這個(gè)方法，個(gè)人認(rèn)為效果還是非常明顯的：學(xué)生的答案從原本的毫無章法到有理有據(jù)、標(biāo)點(diǎn)清晰——有了非常大的進(jìn)步。不過，利用學(xué)生的真實(shí)事例，一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)情，切不可傷害學(xué)生的自尊心。

當(dāng)然，有的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)說說自己的事跡，或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的事跡，給學(xué)生以借鑒，或樹立榜樣。

（四）偶爾開展小競賽也是不錯(cuò)的選擇。

大多數(shù)的學(xué)生都有非常強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)和競爭欲望，這也是未來社會(huì)對(duì)人才的要求。語文復(fù)習(xí)課的競賽形式，不要僅僅局限于學(xué)生與學(xué)生之間，也可以在學(xué)生與教師之間開展。這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，可以組織教師和學(xué)生開展競賽?？梢愿鶕?jù)文言文的題型——實(shí)詞、虛詞、文章理解、翻譯等，讓學(xué)生以小組為單位，先對(duì)文言文進(jìn)行解讀和出題。每組學(xué)生出的題目不得有重復(fù)，老師回答出了題目，老師得1分;老師沒有回答出題目，學(xué)生小組得1分。最后綜合來看，是教師勝還是學(xué)生勝。這種類別的競賽，可以滿足青春期學(xué)生時(shí)刻都想挑戰(zhàn)老師的欲望，更容易挑起學(xué)生求勝的戰(zhàn)火，從而認(rèn)真地去準(zhǔn)備題目。其實(shí)，只要學(xué)生能夠認(rèn)真地準(zhǔn)備這一場競賽，那么老師的目的就達(dá)到了。當(dāng)然，競賽的過程中，教師可以根據(jù)總體的局勢，適當(dāng)“耍賴”和“放水”，以求得更加活躍的課堂氛圍。

學(xué)生和學(xué)生之間的競賽可以開展的形式就更為多樣了，比如可以利用辯論賽的形式指導(dǎo)學(xué)生寫作，以字音、字形準(zhǔn)確度“PK”的形式幫助學(xué)生有意識(shí)地讀準(zhǔn)字音、寫對(duì)字形等等。

但是，無論是何種形式的競賽，教師的目的都只有一個(gè)——要讓學(xué)生在快樂、趣味的氛圍當(dāng)中獲得更多的知識(shí)，以發(fā)揮復(fù)習(xí)課的最大效果。所以，即使是競賽，教師也要能夠把控課堂全局，不能因競賽傷了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師之間的和氣，最終也要做好競賽的收尾工作。

提高課堂的趣味性在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中有它不可估量的價(jià)值，但是這需要教師不斷地摸索，利用各種渠道收集、解碼信息，創(chuàng)造出屬于自己的趣味課堂模式。重視復(fù)習(xí)課堂的趣味性，幫助學(xué)生改變對(duì)語文復(fù)習(xí)的偏見，從而為他們的語文復(fù)習(xí)效果提升作出更大貢獻(xiàn)。當(dāng)然，以上這些也都只是我個(gè)人淺薄的見解和不成體系的實(shí)踐，希望我也能在以后的教學(xué)過程中，不斷豐富和提升自己的教學(xué)水平，力求打造更加科學(xué)而富有趣味的復(fù)習(xí)課堂。

（323799? 浙江省龍泉市第一中學(xué)）EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8