趙巖

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蓖瑫r(shí)他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到過激勵(lì)的人發(fā)揮的能力僅有20%到30%，而當(dāng)其受到激勵(lì)后，他的能力發(fā)揮可以提升3到4倍。法國教育家第惠斯多也說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

特別是對孩子而言，通過不斷的激勵(lì)可以建立孩子的自信心和進(jìn)取心，使孩子充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，巧妙地使用激勵(lì)性語言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，獲得事半功倍的效果。下文將以我在課堂上激勵(lì)性語言使用的幾個(gè)小案例來進(jìn)行探究。

一、“不喜歡”畫畫的宇宇

宇宇是班級里比較“老實(shí)”的小朋友，在我的課堂上沒有什么存在感，幾乎不會主動(dòng)舉手回答問題，很少與我有互動(dòng)。每次開始畫畫的時(shí)候，他總是拿著筆愣愣地看著紙，當(dāng)我催促他開始畫畫的時(shí)候，他會在紙上畫一些凌亂隨意的線條，并且在我走到他座位旁的時(shí)候用手臂遮住他的畫紙。在一次宇宇發(fā)呆的時(shí)候，我忍不住問他：“你怎么不畫畫呢？”他抬頭看看我，小聲地說：“我不喜歡畫畫，我也不會畫?！比缓缶偷拖骂^在紙上畫了幾條無規(guī)則的線。這時(shí)，他的同桌馬上說：“老師，他真的不會畫畫，我們都不知道他畫的是什么。”同學(xué)們都開始看向宇宇，他又一次用手臂遮住了畫紙。我馬上說：“我能看出來宇宇畫的是什么，他這是一種抽象的表達(dá)方式?！蔽逸p輕挪開宇宇的手臂，問他：“這個(gè)曲線是不是一條小蛇呀？我感覺它正要爬向旁邊的那塊石頭呢。”“是的，我正要畫一個(gè)蛇頭呢?！边@回宇宇回答我的聲音比之前稍大了一些。此后，我開始格外關(guān)注宇宇，發(fā)現(xiàn)他上課的時(shí)候聽課比從前認(rèn)真了，而且每次上課他都將美術(shù)用品擺放整齊。由此看來，他并不是不喜歡畫畫，只是不太會用畫筆表達(dá)。

在上“畫汽車”一課時(shí)，我提了一個(gè)問題：“你想讓你的汽車具備什么樣的特殊功能呢？”當(dāng)時(shí)班級里好多小朋友都把手舉得高高的，但是宇宇依然沒有舉手。為了給宇宇制造一個(gè)“自然”的機(jī)會，我說：“這么多同學(xué)舉手，我叫誰好呢？那就抽簽來決定吧?！庇谑?，我在抽簽桶里抽了一個(gè)名簽，已經(jīng)記不住上面寫的是誰的名字了，我“念”出了宇宇的名字，他有些不情愿地站起來。我微笑地看著他，期待著他的答案?！拔蚁Ｍ业钠嚀碛锌缮炜s的輪子，早上媽媽送我上學(xué)堵車的時(shí)候可以抬高車身，跨過其他的車子，這樣我就不會遲到了。最好車上再有兩個(gè)手臂，在馬路上看見垃圾就可以撿起來，環(huán)衛(wèi)工人就不用那么辛苦了?！蔽荫R上說道：“你真是一個(gè)善良又充滿想象力的孩子，你用自己的辦法解決了生活中的堵車問題，還幫環(huán)衛(wèi)工人減少了工作量，你的想法真的是太棒了！老師希望你能把這么棒的汽車用畫筆表現(xiàn)出來。”在這節(jié)課上，宇宇畫得非常認(rèn)真，雖然線條還不是很流暢，但是已經(jīng)可以看出汽車的樣子了。在之后的課堂中，我都會有意無意地鼓勵(lì)宇宇，宇宇也變得越來越自信，越來越敢動(dòng)筆了，再也不是“不喜歡”畫畫的宇宇了。

不論是一本正經(jīng)的畫畫，還是胡亂的涂鴉，都是兒童的一種表達(dá)方式。這種表達(dá)需要我們的欣賞與鼓勵(lì)，正向的、及時(shí)的欣賞與鼓勵(lì)會讓兒童的這種表達(dá)更積極、更豐富、更富有創(chuàng)造性。

二、“超高產(chǎn)”的晨晨

晨晨是一個(gè)精力特別旺盛的孩子，上課喜歡動(dòng)來動(dòng)去、左顧右盼，和周圍的同學(xué)說話，經(jīng)常被周圍的同學(xué)投訴：“老師，晨晨又回頭和我說話?！薄袄蠋?，晨晨總是講話，都打擾我畫畫了。”……晨晨曾一度讓我非常頭疼。在畫畫方面，晨晨是個(gè)“超高產(chǎn)”的“畫家”，8K的素描紙，經(jīng)常是幾分鐘就畫完了，一節(jié)課畫10張畫不成問題，畫面效果可想而知。當(dāng)我讓晨晨深入地畫細(xì)節(jié)的時(shí)候，他往往是補(bǔ)上幾筆就草草結(jié)束了。與班主任溝通后我了解到，晨晨確實(shí)是比較好動(dòng)的孩子，他的專注力是有限的，但是遇到他感興趣的事情，他專注的時(shí)間就會比較長。我開始鼓勵(lì)他在課堂上畫自己感興趣的東西，晨晨最喜歡畫的是“植物大戰(zhàn)僵尸”里的“植物”和“僵尸”形象。在“下雨了”一課中，他問我：“老師，我可以畫‘僵尸嗎？”同學(xué)們都哈哈大笑，我回答他：“當(dāng)然可以，你可以想象一下，下雨的時(shí)候‘僵尸在做什么？”得到了我的肯定后，晨晨開始創(chuàng)作，依然以很快的速度畫了一個(gè)‘僵尸，然后就舉手希望可以換另一張紙。我拿過晨晨的畫貼在黑板上，給全班同學(xué)進(jìn)行展示，首先我對這幅畫進(jìn)行了肯定：“晨晨同學(xué)的‘僵尸畫還是很形象的，在造型上抓住了‘僵尸的特點(diǎn)，特別是‘僵尸這條斷掉的手臂，好像是被‘豌豆射手攻擊之后的效果?！薄斑祝砍磕阍趺床划嬕粋€(gè)‘豌豆射手呢？”“還可以畫一個(gè)堅(jiān)果擋住‘僵尸?！薄岸枷掠炅耍梢越o‘僵尸畫上雨衣?！薄啊┦埠ε孪掠陠幔俊蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說出更多有趣的想法。 “同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，相信以晨晨的畫功，一定會很快把這些場景表現(xiàn)出來的?！蔽荫R上補(bǔ)充道。晨晨得到肯定后，迅速地拿回他的畫，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，畫出了穿雨衣的“僵尸”、打著傘的“豌豆射手”，還有戴夫的房子和草地……畫面飽滿豐富，這是晨晨從上美術(shù)課以來完成得最完整的作品，也是第一次在一節(jié)課中只用了一張紙，沒有左顧右盼，沒有和旁邊的同學(xué)說話，晨晨把他的注意力全部集中在了繪畫上。

這又一次讓我感受到了激勵(lì)性的語言對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可，激勵(lì)性的語言可以讓學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度處于積極向上的狀態(tài)，讓課堂氛圍輕松活躍，得到更好的課堂效果。

三、先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議

作品的展示與評價(jià)是美術(shù)課堂重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)在課堂上喜歡展示作品的總是那固定的一部分學(xué)生，他們自信心強(qiáng)，喜歡展示自己，而一部分比較內(nèi)向害羞的學(xué)生，總是不愛展示自己的作品。在評價(jià)的過程中，作品被同學(xué)喜歡、表揚(yáng)多的學(xué)生會很開心，而作品沒有得到同學(xué)認(rèn)可的則會有些沮喪?；诖?，我在評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)定了一些規(guī)則。首先，先由作者介紹自己的作品，然后再由同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)時(shí)，先找到作品中優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的地方，然后再適當(dāng)給畫面提一些修改建議，而不是去找缺點(diǎn)，進(jìn)行互相批評。也就是要“先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議”。例如在“添畫”這一課的評價(jià)中，我將部分同學(xué)的畫貼在黑板上進(jìn)行展示。首先由作者對畫面進(jìn)行介紹，“我添畫的場景是海邊，這張照片是爸爸媽媽帶我去大連玩的時(shí)候拍攝的，我在海灘上添加了我喜歡的海洋生物，有海螺、貝殼、珊瑚，還有海星，我還在大海里畫了一艘輪船?！苯酉聛硎菍W(xué)生互評：“我喜歡她選擇的背景，我也喜歡大海，而且她畫的海螺和貝殼也太像了，跟真的一樣，要是能把這些貝殼的顏色涂得再鮮艷一點(diǎn)就好了?！薄拔乙蚕矚g她選擇的畫面，假期的時(shí)候我也和爸爸媽媽去海邊玩了，還坐了大輪船，她的輪船畫得很漂亮，還有救生圈，要是在大海中多畫幾艘船就更完美了?！薄八嫷拇蠛７浅：每?，我喜歡她畫的海螺和珊瑚，海螺的形狀很漂亮，珊瑚的顏色非常鮮艷，要是能在海灘上畫上玩耍的人群就更熱鬧了?！蓖瑢W(xué)們積極地發(fā)言評價(jià)，每個(gè)人都先去找畫面中的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的想法和建議，最后我總結(jié)道：“這位同學(xué)畫的是和爸爸媽媽去海邊玩的場景，從畫面中老師感受到你是一個(gè)熱愛生活并且善于觀察思考的學(xué)生，你把貝殼、海螺的形象畫得惟妙惟肖，連遠(yuǎn)處海上的船也細(xì)節(jié)滿滿，不僅有救生圈，我還看到了窗上的小花紋。你在海邊都做了什么？拾貝殼了嗎？堆沙堡了嗎？要是把你在海邊的活動(dòng)也表現(xiàn)出來就更好了，這一定是你最美好的回憶?！?/p>

在課堂評價(jià)里，教師和學(xué)生都注重首先尋找畫中的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，再提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，尤其是教師不要吝嗇給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)可及尊重。在這樣的評價(jià)模式下，幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)愿意到前面展示自己作品的學(xué)生越來越多了。果果是平時(shí)不怎么喜歡展示的學(xué)生，當(dāng)他終于在“刷牙”這一課主動(dòng)上來展示作品的時(shí)候，我馬上肯定道：“果果的作品畫面完整，通過鏡子里的影像表現(xiàn)出刷牙的場景，構(gòu)思非常巧妙！你之前的作品老師也有關(guān)注到，畫面的效果都非常不錯(cuò)，老師希望你以后能多多到前面來給大家展示你的作品，好嗎？”教師的激勵(lì)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，教師若能一直不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，便能幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

美術(shù)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要注意采取激勵(lì)性語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，表揚(yáng)和友善的批評都是積極有效的教育手段，是一種催化劑，使學(xué)生向著好的方向努力。作為一線教師，我們應(yīng)該緊跟新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，主動(dòng)去掌握科學(xué)的評價(jià)語言，積極運(yùn)用激勵(lì)性的語言來促進(jìn)課堂的有效性，以學(xué)生為本，與時(shí)俱進(jìn)。

（130000? 吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校）EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8