名著閱讀，是學(xué)生擴(kuò)大視野、理解社會(huì)、提高情商、學(xué)習(xí)寫作的必由之路。怎樣才能感知學(xué)生的閱讀狀態(tài)呢？又如何知道名著閱讀對(duì)他們的思想產(chǎn)生了怎樣的影響？讀后感寫作，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讀后感是學(xué)生深入理解名著，與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話的最好表達(dá)。閱讀史紹典的《“對(duì)話”細(xì)說》，探究“對(duì)話”教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)的對(duì)話提供許多有益的參考。其中，杜建武說：“對(duì)話的實(shí)施過程包含兩個(gè)方面：一是傾聽，一是言說?！薄把哉f，是學(xué)生、教師將傾聽文本的結(jié)果進(jìn)行交流，以達(dá)到在交流中共享與升華的目的。”我們的讀后感寫作正是這樣的書面交流。

或許有人會(huì)說，名著內(nèi)容太豐富，不知從何入手。本文將從以下幾個(gè)方面加以闡述：

一、 對(duì)話作者

《朝花夕拾》主要向我們展示了多彩的童年、少年生活，是魯迅作品中最富生活情趣的作品，充滿溫情的回憶和深邃的思考。我們要在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，散點(diǎn)寫感受，這樣寫出來的讀后感內(nèi)容才豐富。但是，一篇文章必須有一個(gè)明確的中心，看了魯迅的“朝花”，那就說說我們的“童年”吧。

如何謀篇布局呢？初一學(xué)生在賞析了《春》《濟(jì)南的冬天》等寫景散文后，已經(jīng)領(lǐng)略了寫景的藝術(shù)手法，懂得比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比等修辭手法的妙處。我們不妨嘗試用對(duì)比手法構(gòu)思全篇，將魯迅的童年與我們的童年進(jìn)行對(duì)比，這樣文章就不會(huì)寫得散亂。

童年的印記

——讀《朝花夕拾》有感（節(jié)選）

閱讀《從百草園到三味書屋》，感受著大自然的美好：碧綠的菜畦、紫紅的桑落、金黃的菜花，裝點(diǎn)了魯迅的童年樂園;肥胖的黃蜂、可愛的鳴蟬、輕捷的叫天子，平添了幾分生趣;吃了可以成仙的何首烏根，更是誘人。大自然是康慨的：給了萬物陽光的撫愛，百草園煥發(fā)著一片生機(jī)。走進(jìn)百草園，身上便多了幾分靈氣。翻開斷磚，按住斑蝥，這是兒時(shí)的淘氣;拔出何首烏根，這是兒時(shí)的好奇。哪個(gè)孩子不嘴饞？冒著刺一刺的危險(xiǎn)，摘個(gè)覆盆子解解饞倒也不錯(cuò)。

要是我們這兒也有個(gè)百草園多好，我可以感受不一樣的風(fēng)景，探究各種動(dòng)物的秘密，還能約上小伙伴們一起玩耍、嬉戲，可惜這一切留在了魯迅先生的童年記憶里。

我的童年是在電視機(jī)的陪伴下度過的?！拔乙欢〞?huì)回來的！”灰太狼的這句話說了N遍。每天躺在沙發(fā)里觀看著似曾相識(shí)的劇情，嘴里嚼著薯片，感覺毫無生氣。

這篇讀后感將“我”的童年與魯迅的童年進(jìn)行對(duì)比：文章中充滿了對(duì)百草園的好奇與渴望，靈動(dòng)的文字述說著美好;可如今單調(diào)的生活束縛了孩子活潑的天性。現(xiàn)在想來，親近自然，真的很重要。長(zhǎng)媽媽這個(gè)角色，算不得大人物，可是在魯迅的人生經(jīng)歷中，尤其是童年時(shí)代，不可或缺。愛和陪伴，真的很重要。孩子活潑的性格、健全的人格、陽光的心態(tài)，不都是來自于愛和陪伴嗎？

二、 對(duì)話人物

名著中的人物，是經(jīng)典的文學(xué)形象。常言道：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。我們要細(xì)心揣摩人物的言行舉止，讀出人物的個(gè)性。

與經(jīng)典人物“進(jìn)行”一場(chǎng)真正的談話，這種談話絕不可能只按照我們的意愿進(jìn)行。我們要真誠(chéng)地與文本對(duì)話，與人物對(duì)話。理解他們的言行舉止，揣摩他們的人物性格，感受他們的思想，設(shè)身處地地從人物的立場(chǎng)、角度看待問題。

在名著閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立真誠(chéng)的對(duì)話的態(tài)度，客觀地品評(píng)人物形象，真誠(chéng)地與學(xué)生分享閱讀成果。

例如，讀《海底兩萬里》，我們要細(xì)細(xì)品味字里行間的韻味，斟酌每一次探險(xiǎn)出現(xiàn)的意外，仿佛觀看一場(chǎng)漫長(zhǎng)而驚心動(dòng)魄的電影?！墩卖~》那驚心動(dòng)魄的畫面，讓人跟著緊張，害怕。

在寫讀后感時(shí)，就要在文章中先概括一下這一情節(jié)，然后抓住重點(diǎn)細(xì)節(jié)，揣摩文句，讀出感受。

一個(gè)船員很不幸，被章魚的觸角舉在空中甩來甩去，大家都去救他。尼摩船長(zhǎng)沖在最前面，揮舞著斧子，不一會(huì)兒，就砍掉了章魚的七根觸角，章魚一噴墨，帶著船員離開了，不知去向。我們的怒火攻上心頭，爬上鸚鵡螺號(hào)的平臺(tái)與兩側(cè)的章魚展開了激烈的戰(zhàn)斗，尼德·蘭百發(fā)百中，叉叉擊中章魚的海藍(lán)色眼睛，戳破了它們的眼珠，但他因躲閃不及被一條大章魚的觸角掀翻在地。我的心顫抖著，既激動(dòng)又驚慌。它向尼德·蘭張開了血盆大口，我沖了上去，卻又害怕他被咬成兩段，但尼摩船長(zhǎng)仍然奮不顧身地趕在了我的前面。終于，尼德·蘭掙脫了厄運(yùn)，成功獲救，一把將魚叉插入了兇狠的海怪的心臟。

在這場(chǎng)驚險(xiǎn)的斗爭(zhēng)中，海怪死的死，傷的傷，剩下的都落荒而逃。尼摩船長(zhǎng)渾身是血，站在舷燈旁一動(dòng)不動(dòng)，呆呆地望著吞沒了他一個(gè)伙伴的大海，大顆大顆的淚珠從他的眼睛里流了出來：我真是太沒用了！身為一艇之長(zhǎng)，卻沒能保護(hù)好我的每一個(gè)船員……

尼摩船長(zhǎng)渾身的血，不僅有他自己受傷流的血，還有為那位不幸船員憤怒地刺殺章魚時(shí)流的血。大顆的淚珠，不僅反映了他內(nèi)心的悔恨和傷心，更反映了他對(duì)自己的埋怨、斥責(zé)，對(duì)那位不幸船員的真誠(chéng)的道歉。尼摩船長(zhǎng)拼盡全力保護(hù)好每一個(gè)人，為任何人奮不顧身地抵擋、守護(hù)。做到了最好，這就是成功。

這里的三段文字，前兩段是從文章中摘錄和概括出來的，通過動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫再現(xiàn)精彩一幕。很有畫面感和感染力，這樣的文句能夠打動(dòng)讀者的心。第三段是讀者的細(xì)心揣摩，是設(shè)身處地的思考尼摩船長(zhǎng)的心理和性格。點(diǎn)評(píng)的情感觸發(fā)點(diǎn)是“血”和“淚”，血色，使人驚心;淚水，使人同情。揣摩仔細(xì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)淚水中飽含豐富的情感，有悔恨，有自責(zé)，有真誠(chéng)，還有成功。

這是對(duì)人物獨(dú)到而中肯的評(píng)價(jià)。慢慢讀，細(xì)細(xì)品，就能品出獨(dú)特的韻味。再選兩個(gè)尼摩船長(zhǎng)的精彩片段，如此細(xì)心揣摩一下，一篇讀后感就寫好了。

三、 對(duì)話昆蟲

《昆蟲記》，法布爾用獨(dú)特的觀察方法親近昆蟲的世界，充滿了人性的光輝。生動(dòng)的描寫、擬人的手法，讓這個(gè)世界更加神奇，富有趣味。那我們能不能學(xué)習(xí)作者的寫法，以昆蟲鄰居的身份去看待這個(gè)奇妙的世界？

首先是整體構(gòu)思：不同的昆蟲，共同的主題。選擇什么好呢？比如人與自然的和諧，眾生平等，或者是自然界的生存法則，抑或是動(dòng)物之間的愛情……

其次是閱讀比較的對(duì)象：比如“歌唱家”，被冤枉的歌者——蟬，揚(yáng)琴音樂家——蟋蟀……

再次是觀察的視角：請(qǐng)以鄰居的身份去觀察昆蟲，以人情冷暖去探究昆蟲的喜怒哀樂，親近昆蟲，做他們的知音。

最后，學(xué)習(xí)法布爾生動(dòng)說明的語言特點(diǎn)，采用擬人、比喻等修辭手法，讓語言更富有生趣。

蟲子的愛情世界

——讀《昆蟲記》有感（節(jié)選）

結(jié)婚生子，這就是大孔雀蝶生命的唯一使命，它們飛過很長(zhǎng)的距離，穿過黑暗，越過障礙，尋找自己的另一半。文中作者做了實(shí)驗(yàn)，一只雌蝶在八天七夜中，吸引了不下254位追求者，每一只都飛了不下千里的路程，但是辛苦執(zhí)著的它們卻很難得到自己的真愛，因?yàn)樾鄞票壤鴮?shí)不均，難得一只雄蝶成功得偶，而其他雄蝶經(jīng)此無果，從此以后都不會(huì)再另求其愛，它們就會(huì)在無欲無念或心灰意冷中悄然逝去。它們就像小說故事里的富家貴族，那些非嫡非長(zhǎng)又才疏學(xué)淺、體弱多病卻癡情不悔的公子，縱使有光鮮的家族背景和外貌，終其一生也只有一個(gè)繁衍后代的任務(wù)。為遇一人入紅塵，人去我亦去，此生不留塵。

文章以“愛情”為線，一線貫穿，思路清晰，主題明確。大孔雀蝶是愛情俘虜;金步甲，生而為魔，自有因果;米諾多蒂菲，夫婦和睦，忠貞不渝;隧蜂，是不婚主義者的奇跡。忠誠(chéng)者、不忠者、不婚者皆有現(xiàn)實(shí)的影射。類比生活中的各種人，讀來更有趣味。這樣的閱讀有思考，有深度。

四、 對(duì)話生命

整本書閱讀，我們要能縱觀全局，讀出人物的成長(zhǎng)，聆聽生命拔節(jié)的聲音。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《傅雷家書》《草房子》等。這些名著里有個(gè)人成長(zhǎng)的典型，保爾、林沖、傅聰、杜小康。如果以“成長(zhǎng)”為主題寫讀后感，又該如何構(gòu)思呢？可以先選擇一個(gè)關(guān)注對(duì)象，然后跳讀、選讀與其相關(guān)的情節(jié)，將其成長(zhǎng)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段尋找典型情節(jié)加以梳理，巧妙設(shè)計(jì)過渡句，這樣寫出來的文章思路更清晰。

讀書伴我成長(zhǎng)

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感（節(jié)選）

保爾本是“鐵”。

雖從小誠(chéng)實(shí)善良，勤勞質(zhì)樸，可卻過于坦率直接，導(dǎo)致他吃了很多虧，家人也曾因此受到牽連。例如，他在神甫家補(bǔ)考時(shí)，謝遼莎叫他往面團(tuán)上撒煙絲他就撒，母親只能低聲下氣多次懇求;后來去飯店打工，哥哥為替他打抱不平被關(guān);后來偷德國(guó)中尉的槍導(dǎo)致家里被大搜查，母親為此提心吊膽……

保爾如何錘煉成“鐵”的呢？

最初，在朱赫來的引導(dǎo)下，他慢慢理解了革命事業(yè)。漸漸有了擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有了堅(jiān)強(qiáng)的品格，有了斗爭(zhēng)精神。他不再像以前那樣，只知仇視好吃懶做的富人，卻不知“力往何處使”。如今，他懂得“該打誰”和“為什么打”。在戰(zhàn)火紛飛的生死考驗(yàn)中，他幾次中彈都沒有后退一步，愈戰(zhàn)愈勇。

筑路時(shí)，即使患了傷寒，也未曾倒下。在病魔纏身時(shí)，他任仍然渴望重返隊(duì)伍，繼續(xù)工作。雙目失明、喪失最寶貴的工作能力時(shí)，他用廣播學(xué)習(xí)，超越種種障礙，不僅在學(xué)業(yè)上取得了成就，心境也變得越來越平和。他不屈服于命運(yùn)，砸碎了“鐵環(huán)”，用文學(xué)踐行生命的誓言，他完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》這一不朽之作。保爾最終煉成了“鋼”！

走進(jìn)名著，聆聽保爾的心聲：“當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！?/p>

我們要坦然接受艱難困苦的考驗(yàn)，接受暴風(fēng)雨的洗禮，在迷途中調(diào)整自我，披荊斬棘，磨礪自我，砥礪前行。

五、 對(duì)話時(shí)代

人之初，性本善。初中生善良，純真。我們的語文教師將帶領(lǐng)他們“穿越”時(shí)空，領(lǐng)略異域的風(fēng)光，感受不同的時(shí)代情懷，從而提高他們的情商。

閱讀是最好的選擇。我們需要借助閱讀，走更遠(yuǎn)的路，看更多的風(fēng)景，識(shí)更多的人，領(lǐng)悟不同的時(shí)代特色。

閱讀，能夠感知時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，能夠讓有志青年與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)。

讀后感的寫作格式也很多，比如，信件、日記、人物小傳等。

寄給遠(yuǎn)方的信（節(jié)選）

梁山好漢們：

春夏教冬，四季暖涼，你陪我走過了一載又一載。初見你時(shí)，你只是繪滿了圖片的小冊(cè)子;又相見時(shí)，你是注滿了拼音的書籍;重溫之時(shí)，你是我愛不釋手的“畫卷”。

……

上天欲讓人滅亡，必先使其瘋狂。當(dāng)雷橫回鄆縣拜見老母時(shí)，聽唱未曾打賞，引得白氏辱罵，誰知不留神打死了白氏父親，白氏仗著有當(dāng)?shù)刂h撐腰，囂張拔扈，對(duì)雷橫不依不饒，甚至還毆打雷橫老母，白氏張狂到極點(diǎn)，等待她的自然是滅亡。

魯達(dá)的不拘小節(jié)、敢作敢為讓我敬佩;智真長(zhǎng)老的獨(dú)具慧眼、能預(yù)知未來讓我崇拜;宋江的仗義疏財(cái)、不吝金銀讓我敬仰。此書刻畫的人物生動(dòng)形象，栩栩如生。

不知我寫的這封信你們是否能收到。你們豐富了我的生活，點(diǎn)綴了我的人生，如果你們有什么想對(duì)我說的，就請(qǐng)托個(gè)夢(mèng)給我。

書生：羅婷

2020年10月10日

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)老師的人，工作起來就越容易。”

一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，寫好讀后感。讓閱讀為我們的思想打開一扇窗。讓閱讀伴我成長(zhǎng)，讓思想乘風(fēng)飛揚(yáng)。

（225700? 江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué)）

夏熔亮名師工作室簡(jiǎn)介：

夏熔亮名師工作室成立于2021年8月，以團(tuán)結(jié)一線教師、探討語文一線熱點(diǎn)、聚焦語文新素養(yǎng)提升難點(diǎn)、推動(dòng)閱讀教學(xué)改革、引領(lǐng)一線教師專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，以“名著閱讀指導(dǎo)策略”研究為主攻方向，開展活動(dòng)。堅(jiān)持腳踩大地、仰望星空的原則，堅(jiān)持做好每一件平凡的小事，用前瞻的眼光開辟名著閱讀新境界，用高品位的活動(dòng)打造高品質(zhì)的成長(zhǎng)共同體。

近年來工作室成員在省、市優(yōu)課評(píng)比中多人次獲得一等獎(jiǎng)，教育教研活動(dòng)取得了豐碩的成果。

名師檔案：

章素堅(jiān)，泰州市夏熔亮初中語文名師工作室成員。興化市教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者，輔導(dǎo)學(xué)生多次獲得“新華杯好書伴我成長(zhǎng)”讀書征文大賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀活動(dòng)多次獲得省市一、二等獎(jiǎng)，多次參與省級(jí)課題研究。本文系江蘇省“十四五”規(guī)劃課題《語文學(xué)業(yè)水平考試命題背景下整本書閱讀指導(dǎo)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2021/02/485）階段研究成果。