趙賀凱

摘要：作為課程改革的一部分，教師在傳授新知識時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，以達(dá)到應(yīng)用性的學(xué)習(xí)效果。首先，物理生活教學(xué)是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必要途徑;第二，物理生活教學(xué)理念是教師教學(xué)的先鋒。初中生剛剛接觸到系統(tǒng)的物理知識，在這一階段，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生意識到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)生活化;認(rèn)識實踐

一、利用生活中常見的有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，當(dāng)我們講解汽化和液化時，首先向?qū)W生展示兩種有趣的物理現(xiàn)象：

向圓底燒瓶中注入一些水，用酒精燈給燒瓶里的水加熱，水沸騰后移去酒精燈，水立即停止沸騰。接著就將燒瓶倒立安放到鐵架臺上，再用冷水澆，會觀察到燒瓶內(nèi)的水重新沸騰。（2）老師把水倒進(jìn)一個手工制作的小紙鍋里，然后在火上加熱紙鍋。過了一會兒，學(xué)生們會看到水在沸騰，但紙壺不會燃燒。當(dāng)學(xué)生們看到這兩個挑戰(zhàn)他們原有知識的有趣物理現(xiàn)象時，他們會不停地思考為什么？這樣，學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣將得到充分激發(fā)，并積極參與課堂教學(xué)。

又如當(dāng)我們學(xué)習(xí)升華和凝華時候為了激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣時，我們可以問以下問題：

A.在衣柜里，為了防止飛蛾，通常會放一些樟腦丸。過一段時間，當(dāng)我們打開柜子時，我們發(fā)現(xiàn)樟腦丸變小了。再過一段時間，它就會完全消失。相反，壁櫥里充滿了樟腦子彈的氣味，你知道這是為什么嗎？

B.在家里，為了消除浴室的異味，人們在浴室里放了一些永久性的香。隨著時間的推移，持續(xù)的香味會越來越小，直到最后消失，這究竟是為什么？

C.冬天我們經(jīng)常在窗戶玻璃上發(fā)現(xiàn)一層冰。你知道它是如何形成的嗎？

教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生已知和有趣的物理現(xiàn)象入手，解釋教材中的知識，學(xué)生可以深刻地感受到物理就在我們身邊，離我們的日常生活并不遙遠(yuǎn)，這將有效地激發(fā)他們思考和研究周圍物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的欲望，從而增強學(xué)生各方面的物理思維能力，這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生自主實踐和探究能力是大有裨益的，進(jìn)而使得教學(xué)效果和教學(xué)效率大大增強。

二、合理利用和開發(fā)教學(xué)資源

由于教師了解生活化學(xué)習(xí)的實施，認(rèn)識到生活化學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用，學(xué)校也有責(zé)任確保更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。豐富生活化教學(xué)資源的種類和數(shù)量。例如，"浮蛋"實驗可以通過改變鹽水的密度來改變蛋的起浮。為了讓學(xué)生體驗實驗過程，在學(xué)校缺乏此類教學(xué)資源的情況下，教師只能自己帶鹽和雞蛋，學(xué)生很少有機會獨自行動。通過這種方式，教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，并解釋他們所需要的日常需求，這將對實驗教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。生活實驗資源的開發(fā)可以從以下幾個方面入手：用生活設(shè)備開發(fā)實驗、變廢為寶、利用社會實驗資源、提高生活化教學(xué)資源的利用率……

三、學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

雙減政策下教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)深化"物理知識來源于生活，應(yīng)用于生活"的教學(xué)理念，如果我們想在生活中使用物理知識，我們必須使用物理知識來發(fā)明和創(chuàng)造能夠為人類服務(wù)的產(chǎn)品。學(xué)生應(yīng)該學(xué)好物理，不僅要善于觀察和思考，還要為更多的實驗和設(shè)計做好準(zhǔn)備。

在實踐設(shè)計和創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅對理論知識有了更深的理解，而且能夠很好地提高學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維。教材中建立了"想與做"這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，反映了以學(xué)生為主體的教育活動和實踐內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視教學(xué)這部分內(nèi)容。通過簡單的實踐，學(xué)生不僅可以理解生活中不同現(xiàn)象所包含的物理原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力。例如，學(xué)生可以自己制作溫度計、模型攝像機、氣壓計、潛艇、密度計、發(fā)動機和太陽能收集器。在學(xué)生的設(shè)計和制作過程中，不同的思維能力將得到很好的訓(xùn)練。因此，應(yīng)用實踐性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的不同思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生明白物理與實際生活的關(guān)系

例如，在學(xué)習(xí)《能源利用與社會發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師需要建立課程內(nèi)容與人類能源之間的關(guān)系。通過案例講解，闡述能源在人類社會中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生理解能量的本質(zhì)。讓學(xué)生明白能量之間是可以相互轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。正確看待在人類的發(fā)展過能源的作用，在提問的過程中，教師需要借助一定的視頻，讓學(xué)生在觀看各種有關(guān)能源與人類社會的相關(guān)事件之后，再適當(dāng)?shù)卮┎逄釂?，從而有效的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，讓學(xué)生觀看有關(guān)石油生產(chǎn)的能源視頻之后，可以向?qū)W生提問以下內(nèi)容：石油是如何發(fā)揮能源作用的？石油是不是可再生能源？你能列舉出生活中使用能源作為基礎(chǔ)的設(shè)備嗎？石油能源是如何實現(xiàn)能能量形式轉(zhuǎn)換的？

通過對于這些問題的提問，能夠有效的幫助學(xué)生理解能源，從能源與社會的角度出發(fā)，找到能源的應(yīng)用案例。在觀看視頻提問的過程中，讓學(xué)生深層次思考如何提高能源的利用率，并且樹立開發(fā)新興的能源的遠(yuǎn)大志向。

結(jié)語：

在新課程的改革之下，初中物理的教學(xué)需要適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。教師可以反思自身的教學(xué)模式，以新的形態(tài)適應(yīng)新的發(fā)展需求。同時，教師積極構(gòu)建高效的物理課堂，在提問的過程中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行更深入的交流;教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更加重視學(xué)生的想法并指導(dǎo)學(xué)生的真實訴求，以學(xué)生的真實情況開展教學(xué)，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到真正參與課堂的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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