馬尚禎

隨著新課改要求的不斷落實(shí)，小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要教育內(nèi)容之一便是情感教育，這也是小學(xué)語文教學(xué)工作中綜合素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。情感教育指的是在教學(xué)階段基于教育學(xué)和心理學(xué)理論以學(xué)生視角進(jìn)行分析，通過教育活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情感教育的意義

（一）豐富學(xué)生精神世界

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合情感教育能夠豐富學(xué)生的精神世界，由于小學(xué)生在心智發(fā)展方面均不成熟，學(xué)生的情感方面十分單純，且由于小學(xué)生經(jīng)歷的事情不多，沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，其思維能力仍處于一個(gè)發(fā)展的階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)用情感教育，能夠開闊學(xué)生思維，使學(xué)生可以在語文課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中感受到情感具有的多元化變化特性，這對(duì)學(xué)生以后生活以及學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，可以使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中形成更加完善的情感認(rèn)知，為學(xué)生未來的良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生規(guī)范自身言行

在小學(xué)語文教學(xué)中融合情感教育的方式可以規(guī)范學(xué)生日常生活中的言行舉止。就情感教育的方式來看，情感教育不是一蹴而就的，而是潛移默化地對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行影響，將其與小學(xué)語文教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生了解各類情感精神的表達(dá)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，需要教師正確引導(dǎo)和規(guī)范，從而形成自身良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活良好發(fā)展。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情感教育還能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解程度，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來講便是教師在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生詳細(xì)解讀教材內(nèi)容以及教材知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)基于教材的知識(shí)點(diǎn)挖掘文章情感方面的東西，以此提高學(xué)生對(duì)文章的理解，拓寬學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知深度以及認(rèn)知廣度，以此來幫助學(xué)生和作者形成情感上的共鳴，讓學(xué)生可以更加深入地理解文章情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生可以得到全方位發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情感教育的方法

（一）以創(chuàng)設(shè)情境的方式彰顯情感態(tài)度

教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融合情感教育時(shí)，首先應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境的形式彰顯文章中的情感態(tài)度，使學(xué)生可以借助教師創(chuàng)設(shè)的特定情境身臨其境學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章中表達(dá)的情感。并且，教師還應(yīng)在對(duì)教材文章深層次分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境作為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的素材，教師可以利用信息技術(shù)展示教學(xué)資源，在教學(xué)活動(dòng)中深化師生之間的交互。以小學(xué)語文部編版《美麗的小興安嶺》這一教學(xué)活動(dòng)為例，教師應(yīng)將小興安嶺的圖片和視頻等展示給學(xué)生，借助這類真實(shí)的教學(xué)素材，使學(xué)生可以直觀感受到小興安嶺各個(gè)季節(jié)的不同美景。而且，使用圖片和視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真實(shí)程度更高，學(xué)生可以更好地感受到小興安嶺的美景，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

（二）采取合作探究的方式提高情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中開展的合作探究學(xué)習(xí)能夠使教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到極大優(yōu)化，因此在開展小學(xué)語文情感教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的合作探究任務(wù)，將學(xué)生分成不同的小組，通過小組討論的方式完成探究任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)到交流溝通中真實(shí)的情感表達(dá)。并且，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融合也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師在情感教育活動(dòng)中需要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。以部編版小學(xué)語文教材中《為中華之崛起而讀書》這一教學(xué)活動(dòng)為例，教師應(yīng)在教學(xué)階段首先為學(xué)生梳理文章的情節(jié)，幫助學(xué)生了解周恩來的“為中華之崛起而讀書”是基于什么樣的時(shí)代背景而說出的，教師以此為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生以教材這句話表達(dá)的思想理念進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)今時(shí)代下要如何貫徹“為中華之崛起而讀書”這一理念，使學(xué)生可以在合作探究的過程中樹立起自身濃厚的愛國(guó)情懷。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情感教育的方式，不僅能夠優(yōu)化教師教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，并且可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是保障小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以順利開展的重要措施。教師對(duì)自身在教學(xué)工作中使用的教學(xué)策略結(jié)合情感教育的理念實(shí)施優(yōu)化和創(chuàng)新措施，在教學(xué)活動(dòng)中充分融合情感教育的理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)良好發(fā)展。