張金夢

摘要：隨著時代的發(fā)展，新的教學模式帶來了很大的挑戰(zhàn)，本文從教學行為的本質(zhì)，在線教學課程的呈現(xiàn)方式，需要老師做的事情、挑戰(zhàn)及改變，老師需要指導學生去做的事情4個方面談談我對在線教學的理解。

關鍵詞：在線教育，教學模式，教學方式

1、教學行為的本質(zhì)

教學兩種行為其實也是指教和學問兩種基本行為之間的簡單結合，而所謂教學本身的價值好壞，不應在于一個老師究竟教學的是多好，而要在于讓學生學做的又怎樣。也就是說，教學實踐活動開展的結果好壞，主要因素不只取決于課老師講課是否真的能夠準確清楚生動的完整呈現(xiàn)一門課程內(nèi)容，而是要在于授課老師的教學的具體行為有沒有能夠達到很好效果的能夠促進到學生學東西的實際行為。對于一些傳統(tǒng)教育面授模式來講，老師的確能夠實現(xiàn)在施教孩子的教學過程中很直觀清楚的實時觀察了解到每位學生的情緒反應，從而進行靈活地調(diào)整授教過程的應對策略，但另一方面對于在線的教學，學生家長是否可以再現(xiàn)場認真地聽講、學生在線學習的過程中老師的實時反饋情況都還很難得到實時地把控，這實際上就意味著對授教師的培訓行為模式帶來著了一次很大程度的全新挑戰(zhàn)。

2、在線教學課程呈現(xiàn)的方式

依我看來，在網(wǎng)絡教學實踐過程中，一個普通老師如果僅僅的是把學生自己覺得需要施教老師的一些內(nèi)容來灌輸傳遞給普通學生這是還遠遠是不夠用的，口述和傳達都僅僅的是一種教學成果呈現(xiàn)學生的最好方式?jīng)]有之一，對于網(wǎng)絡在線課程教學工作來講，學生是和教學老師是分處的在兩種不同的授課時間上和授課空間，要能確保有個好的在線教學實踐效果，就要學會綜合地運用網(wǎng)絡各種輔助手段來達到促進學生學知識的最佳效果。

直播課+視頻課錄播：相比應用于傳統(tǒng)課堂教學方式上的傳統(tǒng)教師面授，在線視頻課直播教學平臺應用中提供的關于課堂信息內(nèi)容的直播視頻課程呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)方式無疑要來得更加立體全面與多維，它也已將不僅僅只是局限地服務于老師本人進行在線直播講課和在線授課，老師自己本身應該還也應該是可以在隨時的把對于自己直播課程內(nèi)容學習中的存在爭議或者一些知識重難點問題，通過直播視頻錄屏或回放的呈現(xiàn)方式進行錄制，或整理剪輯成直播視頻或者錄播課視頻，分發(fā)出去給課后輔導學生，讓很多上課還沒辦法真正地聽懂所學知識內(nèi)容的課后輔導學生們也得以通過回放進行便捷的復習。

3、需要老師做的事情，挑戰(zhàn)及改變

理念方面的新改變：從原來以學校教師自身為教育中心，轉變?yōu)檎嬲苑諏W生需求為發(fā)展中心，在進行教學中準備、教學評中、教學考核驗收過程等活動過程管理中，都一定要注意以發(fā)展學生主體性為工作中心，學生是在家的自主在學習課程的管理過程設計中，教師都應以教育學生發(fā)展為發(fā)展中心，關注于學生的對教育學生內(nèi)容要求的接受準備工作情況、對教師學習過程內(nèi)容要求的理解接受把握程度，要善于根據(jù)教育學生需求的內(nèi)容特點靈活設計最適合學校不同年級學生要求的各種學習實踐活動項目及內(nèi)容，實現(xiàn)差別化教學。

重新進行課程的設計：以往完全是由主講老師們自己去根據(jù)課堂經(jīng)驗去進行課程教學與安排，沒有請專門研究人員去進行課程教學設計，個人認為任何一項教學培訓活動本身都是應先根據(jù)一個目標再進行課程教學與設計。而我們在學校傳統(tǒng)教育的課程教學過程設計與理念創(chuàng)新中，往往都是以先確定大綱、組織好教學，教學實踐過程基本結束了后再進行通過考試測評等各種方式去測評一個學生整體的課堂學習實踐成果，在基于這樣的教育邏輯環(huán)境之下，老師們就往往需要花很大量時間的實踐經(jīng)歷才去反復琢磨這個“我怎么教”命題，而又很少靜下心來思考那個“學生是否真正能學會”問題。在目前這種社會背景情況之下，衍生出現(xiàn)了另外一種比較新穎的教學評價模式，稱之為“逆向設計”教學模式，這其實是指一種真正以培養(yǎng)學生技能為研究中心出發(fā)點的教學過程設計理論框架，該評價框架首先追求達到的標準是提高學生自己對課本知識技能的掌握理解使用程度，強調(diào)到的則是使評價結果設計明顯優(yōu)于現(xiàn)有課程教學內(nèi)容設計，在基于該理論模式前提之下，教學設計活動目標和目標學習評估結果設計之間的信息通道會被真正打通，能夠在短期內(nèi)很好地的幫助促進培養(yǎng)學生的對課堂知識的達到與理解使用并應用。

4、老師需要指導學生去做的事情

在線上學習，需要讓學生能夠有相對很較強的獨立自主地學習能力，很多人也并就不具備如此良好獨立的生活自我及管理組織能力，尤其是對于學生，而且是獨立在家學習，不可避免的會出現(xiàn)焦鋁盒無助的心理狀態(tài)，作為老師要時刻觀察到學生的心理狀態(tài)，教學內(nèi)容可以進行用心的設計，提高學生們的練習興趣。在線學習的教育過程中是這樣一個長期持續(xù)進行的、不間斷學習的學習過程，老師也不僅僅只關注學生上課聽講的有效時間，也要額關注學生課后自主學習、完成教學工作任務等的整個過程，所以在線輔助教學工作對于一線老師團隊來講，工作量自然加大許多了，有條件的話完全可以進行團隊協(xié)同合作，一個學習班級可配備若干個不同層級的輔助角色，扮演著教學、輔導、督促自主學習工作等諸多不同角色的任務。